浅谈高三化学试卷讲评课教学对策

第第页浅谈高三化学试卷讲评课教学对策在高三化学总复习中，大大小小的模拟、测试少说也有几十次.相应的化学试卷讲评成为了化学课程的一个非常重要的局部.通过教师对试卷的分析、讲解、评价以及对知识的再梳理和再运用，可以让学生及时的发现问题，内化知识，提高自己的学科素质.因此，在高三化学试卷讲评课中，一定要提高试卷讲评的效率.这决定了总复习的效果和质量，以及教学效果和成效.

一、试卷讲评课之前要充分准备、统筹分析

化学试卷的讲评过程中要注意一定的针对性和目的性，这就需要教师在课前进展大量的、充分的准备，从而可以准确、全面的掌握在考试过程中学生们暴露出来的思维、能力以及知识的缺陷和问题.在阅卷的过程中，要在整体上掌握学生们的做题情况，了解到学生答题过程中的共性，分析出现错误的原因.找到学生掌握知识点的欠缺情况，找准课程目标与学生现状之间的差距，在讲评中做到对症下药.

在进展试卷讲评之前要做好相应的统计和分析的工作，主要包括：试卷分数统计，比方说最低分、最高分、平均分、每道题目的得分率以及知识点的分布和得分情况；学生出错题型的统计分析，比方说根底知识方面的（概念不清晰、原理不理解、技能掌握不扎实等）综合能力方面的（计算能力缺乏、语言描述不到位、审题错误、读题不透等等）解题技巧方面的（化学术语、卷面问题、答题不标准）以及其他因素的分析等等.在试卷讲评之前，一定要对上述这些问题进展统计和掌握分析，以便在讲解过程中有针对性的进展.

二、注重解题思路，培养学生的思维能力

在讲评过程中，不仅要帮助学生梳理知识点、突出重点，还应高注重培养学生的思维能力.教师可以通过"一题多变"的形式进展练习，让学生真正的做到举一反三、触类旁通.由一个知识点，引出更多的相关内容和知识.

1.一题多解，提高学生们的综合素质和能力.

例（2006.北京）只用一种试剂来鉴别氢氧化钠、氢氧化钡、稀硫酸三种溶液，这种试剂是（）.

A.碳酸钠溶液B.氯化钡溶液

C.无色酚酞试液D.紫色石蕊试液

在讲解如何区分“浓硫酸与石灰水”这一问题时，学生们一般会想到用二氧化碳气体和紫色石蕊试液进展区分.这时候教师就可以引导学生们从“酸”和“碱”的通性去思考问题，找出更多的区分方法.然后对这些方法进展归纳总结，到达“会一类、通一片”的目的.

例为了检验含有碳酸氢钠杂质的碳酸钠的纯度，将w1g的样品进展加热后质量变成了w2g，那么样品中碳酸钠的质量分数是多少

A.84w253w131w1B.84（w1w2）31w1

C.73w242w131w1D.115w284w131w1

在进展这道题目的计算时，可以用三种方法进展计算：①根据方程式的方法进展计算.②根据守恒法进展计算.③根据差量法进展计算.

2.一题多变、多方设疑、变换条件.

在讲评中，教师的讲解和学生的学习不能仅限于这一道考题，应该更深入的挖掘这个考题所包含的知识点.通过变换条件、多角度的让学生们进展练习，训练学生们的思维方法和认知构造.有效的提高学生们的应变能力和解题能力.

例（2001.泰安）如何再利用万能瓶采用排空气法收集二氧化碳气体？

在讲解万能瓶这个知识点的时候，不要简单的讲解长进短出.应该不断的变换题目的要求和条件，让学生们真正的掌握这个知识点.比方说，如果采用排水法进展二氧化碳气体收集时，应该怎么连接导管.通过这样的变化方式，训练学生们的思维能力.

例（2001广州）以下说法正确的选项是

A.化学变化都是伴有能量变化的“物质变化”

B.吸热反响一定要通过加热才能进展化学反响

C.要知道是放热反响还是吸热反响，要通过反响物与生成物的能量相对大小来判断

D.在确定的化学反响中，反响物的总能量总会超出生成物的总能量

在这个问题的讲解过程中，不仅要通过排除法选出正确的答案C，还应该变换问题的角度，让学生们做这一个题目：

例有四种物质：NaOH固体，浓硫酸，CaO固体，硝酸铵晶体，把他们分别装入锥形瓶中，在塞进U形管，发现呈以以下图的状况，分析一下试管中参加了什么物质（）.

A.①②③B.②③④

C.①②④D.①②③④

3.归类评讲，切忌就题论题.

在高考中，化学题目千变万化、考点复杂多变，一份卷子不可能将全部的知识点都包括进去，所以说，在讲评的过程中，要通过典型的题目引出相关联的知识点，注重变化训练.从多个角度、多个方面对解题的规律、思路和方法进展归纳总结.注重触类旁通和同类题目的联系，不断的深化题型，培养学生的思维能力.比方2NaHSO4+Ba（OH）2（）+（）H2O+（）

让学们试着写出NaHCO3溶液与Ca（OH）2溶液的化学方程式以及NaOH溶液与Ca（HCO3）2溶液的化学反响方程式.

三、注重反思，突出稳固

试卷讲评课中，教师讲解的内容一般是学生学习的薄弱环节，通过课上的讲解是不能够完全掌握的，还需要课下的练习和及时的稳固.这就需要教师针对学生们的易错点设计一份变换题型的卷子，从而可以多角度、多方面的考察学生们对于每个知识点的掌握程度.与此同时，反复的训练可以帮助学生及时的消化知识点，到达试卷讲评的最正确效果.

四、借题引路，学习方法的教授

化学试题一般都是命题教师经过深思熟虑和多方面的整合之后设计出来的题型.除了要表达化学这门学科的学科规律之外，还需要结合化学的教学目标和教学大纲，还要考察学生的思维能力.所以说，教师要及时的对知识含量高、思路设计巧妙的题目进展及时的收集和讲解.在课堂上当作例题进展讲解，让学生们吃透题型、吃透知识点、辨析错误点和迷惑点，精、准、巧的进展问题的分析和掌握.学生掌握了这类题型的做题规律就可以迁移到其他知识点的学习和稳固中去.

五、不断的鼓励学生，激发他们的学习兴趣和学习积极性

在化学讲评课中，教师一定要注意一定的教学方法.学生的出错点正是暴露了学生们的薄弱点，从侧面的反映出教师在这一个知识点的教学上应该加强.所以，不要对学生的错误点进展一味的批评，打击学生们的学习积极性.应该针对学生的易错点，跟学生们一起找到出错的原因和解题的技巧.与此同时，要注意树立学生们的学习化学的信心，不断的激发他们的学习兴趣和学习积极性.