《中职生创新指导》（庄建莎）978-1 教案 第7课 掌握头脑风暴法

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课题掌握头脑风暴法课时2课时（90min）教学目标知识目标：熟悉头脑风暴法的概念、原理、实施原则，以及头脑风暴会议的角色和操作流程能力目标：能够运用头脑风暴法进行创新活动素质目标：提高礼仪素养，懂得尊重他人，不断增强社会交往能力教学重难点教学重点：头脑风暴法的概念、原理、实施原则教学难点：头脑风暴会议的角色和操作流程教学方法讲授法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过文旌课堂APP或其他学习软件，完成课前任务【学生】完成课前任务考勤【教师】使用文旌课堂APP进行签到【学生】按照老师要求签到问题导入【教师】讲述案例“上海这群中职生提了啥建议让武康大楼更换了挂牌信息”（详见教材），并提问：什么是头脑风暴法？案例中的学生们是如何运用头脑风暴法提出合理化建议的？【学生】聆听、思考、举手回答【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解掌握头脑风暴法传授新知【教师】讲解头脑风暴法概述、头脑风暴法激发创新的原理、头脑风暴法的实施原则、头脑风暴会议的角色和操作流程任务一掌握头脑风暴法头脑风暴法概述头脑风暴法又称智力激励法、自由思考法、集思法，是由美国学者奥斯本于

1939

年首次提出、1953年正式发表的一种创新方法。具体而言，头脑风暴法是指集合一群人，通过无限制的自由联想和讨论，产生新观念或激发创新设想。【师生互动】【教师】组织学生扫码观看“头脑风暴法”视频（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题：头脑风暴法通常采用何种形式？【学生】观看、思考、回答【教师】总结学生的回答“头脑风暴”一词最早是医学用语，原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱现象，病人会产生大量的胡思乱想。奥斯本借用这个概念来比喻思维高度活跃并产生大量创造性设想的状况。头脑风暴法一般采用会议的形式，不设置约束思维活动的规则，使与会者能够自由思考，在畅所欲言的气氛中陈述、交换意见和想法，从而激发创意和灵感，产生更多的新观点或新方法。【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下问题：头脑风暴法在什么场景下更为适用？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答①面对个体难以突破的创新问题时；②面对跨专业的创新问题时；③面对跨职能的创新问题时；④面对长时间无法解决的创新问题时；⑤面对重大或重要的决策时。头脑风暴法的类型主要有直接头脑风暴法（通常简称为头脑风暴法）和质疑头脑风暴法（也称反头脑风暴法）。【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下问题：说说这两种头脑风暴法的区别。【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答前者是在头脑风暴会议中尽可能激发人的创造性，产生尽可能多的新观念或创意；后者则是对前者得出的设想、方案进行质疑和把关，揭示其存在的问题，从而挑选出缺点最少的方案。二、头脑风暴法激发创新的原理（1）联想反应。在集思广益的头脑风暴会议中，每个人提出新的观念都能引起他人的联想，新的观念会产生连锁反应，形成新观念堆，为创造性地解决问题提供了更多的可能性。（2）热情感染。在不受限制的情况下，集体讨论问题能够充分激发人的热情。（3）竞争意识。在头脑风暴会议中，没有限制发言的条条框框，人们更容易表现出竞争意识，大家争先恐后，竞相发言，不断刺激突破大脑的活动效率，每个人都力求提出区别于他人的见解，展现自己的新奇观念。（4）自由表达。在头脑风暴会议中，每个人的表达都是自由的，不受任何干扰和控制，这对激发创新是非常重要的。……（详见教材）三、头脑风暴法的实施原则【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下问题：实施头脑风暴法时应遵守哪些规则？【学生】聆听、思考、回答（一）禁止在会议过程中批评他人的创意实施头脑风暴法要禁止在会议过程中对他人的创意提出批评，对创意的评价工作要放到集体讨论结束以后。（二）追求创意的数量而不是质量头脑风暴法强调会议的主旨应该以“追求创意的数量而不是质量”为最基本的原则。（三）鼓励狂热或夸张的创意（四）提倡在他人创意之上产生新创意……（详见教材）【德育加油站】【教师】组织学生阅读相关材料，让学生懂得尊重他人尊重他人是一种美德，受人尊重是一种幸福。……（详见教材）【学生】阅读、思考、理解四、头脑风暴会议的角色和操作流程（一）头脑风暴会议的角色【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下问题：头脑风暴会议中有哪些角色？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答（1）主持人是头脑风暴会议的“领航员”，他必须对讨论主题有一定的了解。在头脑风暴会议开始集体讨论以前，主持人需要精练地陈述进行头脑风暴的原因，并准备热身活动；在头脑风暴过程中，他要提醒成员注意基本规则，烘托气氛；最后他还要总结会议的创新成果。（2）记录者无须参与讨论，而是客观地记录下讨论人员的每一个想法，有条件的情况下还要保证每个人都能清楚地看到。如果会议的规模不大，记录者与主持人可以是同一个人。（3）讨论人员是产生创意的人。讨论人员的理想人数是5～10人。（二）头脑风暴会议的操作流程（1）准备阶段。头脑风暴会议的准备阶段主要有3个方面的内容。【师生互动】【教师】随机邀请学生回答以下问题：在头脑风暴会议的准备阶段中应做好哪些工作？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答①主持人应事先对所议问题（一场会议解决一个问题）进行一定的研究，理清问题的实质，找到问题的关键，设定解决问题所要达到的目标。②选定讨论人员。会议的主持人（召集者）应在会前进行充分考察，保证讨论人员知识背景的多样性。③会议环境的选择和配置。头脑风暴会议的环境要宽敞整洁、光线充足、没有外界的打扰。……（详见教材）准备阶段的注意事项如表所示。角色应该不应该主持人讨论人员（2）头脑风暴阶段。头脑风暴阶段就是会议讨论环节，主要有4个部分。①主持人开场发言。由主持人介绍会议背景和讨论主题，并申明头脑风暴会议的“四项实施原则”。主持人应尽量利用开场发言为讨论人员营造一种轻松活跃的讨论氛围。②讨论人员的主题发言。讨论人员围绕设定的唯一主题自由发言。③将发言内容动态地呈现给讨论人员（可与上一环节结合）。为了更好地引发创意的“连锁反应”，记录者可以适时整理现有创意并利用投影仪或黑板呈现出来，这样更利于讨论人员思考和判断。在会议过程中，主持人还应兼顾“啦啦队长”和“黑脸包公”的职责。④总结、结束讨论并表达感谢。当接近预定结束时间时，主持人可以进行简单总结，提出结束讨论并感谢所有参加会议的人。……（详见教材）头脑风暴阶段的注意事项如表所示。角色应该不应该主持人记录者讨论人员（3）选择评价阶段。①将讨论人员的想法整理成若干方案，再根据相关标准进行筛选；②经过多次反复比较，优中择优。整理筛选现有创意时，可以将其分成如下三类。①优质的创意：具有很强的独创性和可操作性，可以立即实施的创意。②有益的创意：具有一定的实用性和独创性，或者是需要进一步挖掘和发展的创意。③其他的创意：不具有独创性和可操作性，且没有进一步挖掘价值的其他创意。将前两种创意进行重点分析和细化，最终确定1～3个最佳方案。选择评价阶段的注意事项如表所示。角色应该不应该主持人讨论人员【案例阅读】【教师】组织学生阅读“妙思除雪”（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题：案例中是如何运用头脑风暴法解决问题的？【学生】阅读、思考、回答【学生】聆听、思考、理解、记忆实践活动【教师】组织学生分组开展实践体验活动将全班同学分组，各组任选一门专业课，根据课程教学目标中的创新要求组织一次头脑风暴会议，会议目标是激发大家的创造力，针对某个实际问题产生出尽可能多的创新设想。一、准备阶段（1）招募组员，分配角色。同学们按自愿原则组成头脑风暴会议小组，每个小组的人数最好控制在5～10人。每个小组设主持人1名、记录者1名，剩余的人为讨论人员。（2）寻找场地，配置文具。同学们可以在教室内外自寻会议场地，每个人自备一支笔和若干草稿纸。（3）确定研讨主题。主持人从本专业的某门主干课程中提炼出一个研讨主题。二、头脑风暴阶段（1）主持人开场发言。主持人首先介绍议题的背景；然后申明头脑风暴会议的“四项实施原则”。（2）主持人控制会议节奏。如果讨论人员积极发言，就要适当控制发言时长；如果遇到冷场，可安排“积极分子”发言。当会议快结束时如果还有很多人想要发言，可以适当延长会议时间。（3）记录者记录每个人的创意，并实时总结并公布。（4）主持人适时结束讨论，并总结创意。三、选择评价阶段全组成员共同分析实施或采纳每一种创意的可行性。经主持人简述，总结出优质的