怎样加强教师的职业道德修养

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首先,提高老师职业道德熟悉和陶冶老师职业道德情感,是增添师德修养的前提。老师职业道德熟悉是老师对道德学问的理解和把握。老师要形成良好的道德品质,就必需不断学习和把握老师职业道德学问,深刻理解老师职业道德原则、规范,把外在的道德规范内化成为老师从事教学工作的行为准则。只有这样,才能使老师明辨职业活动中的是非善恶,从而增添履行老师职业道德义务的自觉性。与此同时,还要不断陶冶老师的职业道德情感。老师职业道德情感是教育工依据肯定的老师职业道德观念,在处理人际关系、评价某种行为时所产生的内心体验。没有这种内心体验即诉诸情感的道德熟悉,老师的道德行为就缺乏内在动力。应当说,师德修养的增添是老师职业道德熟悉和职业道德情感互相作用的结果。它们共同构成了老师在教学活动中相对完好的道德意识。

其次,磨炼老师职业道德意志同坚决老师职业道德信念,是老师履行职业道德行为的.有力保证。道德意志在道德素养的培育中起着重要作用。在道德生活中,一个具有坚韧道德意志的人,即使在极其困难的条件下,也能抵抗外部的腐蚀和引诱,保持“富贵不能淫,贫贱不能移,威猛不能屈”的高尚情操。道德意志在道德素养的形成过程中起着特别的作用,没有道德熟悉和道德情感就没有道德行为,但是假如没有道德意志,即使有了道德行动,也不行能长久。此外,道德信念是老师对道德抱负、道德人格、道德原则、道德规范的坚决不移的信仰,是由一个人的道德熟悉、情感、意志所铸成的比较稳固的“合金”,是人们的道德熟悉转变为道德行为的媒介和内驱力,它使道德行为表现出明确性和一贯性。可以说,道德信念是道德品质构成的核心要素,是人们的道德行为最深层的依据和重要保证。

最终,要重视培育老师职业道德行为习惯。道德行为是道德品质的外部状态,表现为道德言论、道德行为和道德习惯。在道德品质的构成要素中,道德熟悉、道德情感、道德意志、道德信念均属道德意识范畴,它们的作用在于指导和影响道德行为的选择。但是,假如一个人只停留在道德意识阶段而不去行动,不去履行道德义务,那么,他就只能具有某种道德意愿和动机,而不具有实际的道德品质。人们在生活实践中形成肯定的道德意识,再把这种道德意识贯彻到生活实践中,即践履社会道德要求,完成道德义务。如此身体力行,循环往复,逐步成为人的一种自觉的道德行为习惯。

总之,老师职业道德修养是一个长期、冗杂、艰苦的自我教育、自我提高的过程。需要强调的是,老师必需主动投身教育实践,在实践中逐步提高道德熟悉,积累情感体验,磨炼道德意志,坚决道德信仰。在老师职业道德培育中,投身教育实践是完成老师职业道德修养的根本途径,也是检验老师职业道德水平的惟一标准。人民老师只有真正具备了职业道德自觉性,才能把师德修养贯穿于整个教学活动中。

怎样加强老师的职业道德修养2

第一、从意识上看，比一般的职业道德有更高的水准。

这里包括两层意思。一层意思是：和历史上的老师职业道德意识相比，当今的老师职业道德意识有更高的要求。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义贯穿于老师职业道德意识的各个方面，是主线和灵魂。另一层意思是：在社会上各个行业里，老师的职业道德意识要求比其它行业更高些。这是由于，社会主义社会的老师肩负着培育有抱负、有道德、有文化、守纪律的“四有”新人的重任。教育者要首先受教育;教育后代要有高尚的道德修养，老师的道德境界应更高。这就是老师被称为“人类灵魂的工程师”的缘由所在。

其次、从行为上看，比一般职业道德更具有典范性。

老师的职业道德不仅是对老师自身行为的规范要求，而且是对同学进行教育的手段。因此说，老师的“为人师表”不仅是人民老师职业道德的重要规范，而且也是我们民族的传统美德。几千年来，尽管社会制度几经变迁，教育体系、教育内容也发生了巨大的改变，但老师在道德上应起表率作用的观念却代代相传。当今时代的教育是全新的、开放的、立体的教育，为实现教育应“面对社会”、“面对科学”、“面对将来”的新要求，人民老师就必需加强自身的道德修养，建立起更高的声威和形象，成为社会的楷模和典范。

第三、从影响上看，比一般职业道德更具有广泛性和深远性。

学校是社会主义精神文明建设的基地，老师是精神文明的提倡者和推动者。所谓广泛，就是指老师的思想道德不仅直接的影响着在校同学，而且随着改革开放的深化，老师与社会的接触越来越多，老师对外的联系也越来越广，他们的思想、品德、行为将广泛地作用于社