八年级生物上册 6.15.1《人体内物质的运输》第1课时教案 （新版）苏科版

八年级生物上册6.15.1《人体内物质的运输》第1课时教案（新版）苏科版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《人体内物质的运输》是苏科版八年级生物上册第十五章第一节的内容。本节内容旨在帮助学生理解人体内血液循环的基本原理及其重要性，掌握血液的组成与功能，了解心脏和血管的结构与作用。通过本节课的学习，学生能够关联课本知识，认识到血液循环对于维持生命活动的重要性，并为后续学习血管、心脏疾病等内容打下基础。课程设计将围绕血液循环的过程，结合教材中的图示和实例，进行互动探究，增强学生的实践操作能力和理解力。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了关于人体的基本结构和功能，了解了细胞、组织、器官等生物学基本概念，以及人体的基本生理过程。在前期课程中，学生对人体的消化、呼吸等系统已有初步认识，为本节课学习血液循环系统奠定了基础。

2.八年级学生正处于青春期，他们对人体结构和功能有较高的兴趣，喜欢探索生命的奥秘。学生的思维能力逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，具备一定的观察、分析和解决问题的能力。此外，学生的学习风格多样，有的擅长视觉学习，有的喜欢动手操作，这为多样化教学提供了条件。

3.学生在学习本节内容时可能遇到的困难和挑战包括：血液循环过程的复杂性，对心脏和血管结构功能的理解，以及血液成分及其功能的记忆。此外，如何将理论知识与实际生活相结合，提高学生的应用能力，也是教学过程中需要关注的问题。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和形象的表达，讲解血液循环的基本原理、血液的组成与功能，以及心脏和血管的结构与作用，帮助学生建立清晰的知识框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析血液循环过程中可能遇到的问题，引导学生主动思考，提高课堂氛围，培养学生的合作精神。

3.实验法：设计简单的实验，如模拟心脏跳动、观察血管弹性等，让学生亲自动手操作，增强实践体验，加深对血液循环过程的理解。

教学手段：

1.多媒体设备：运用PPT、动画、视频等多媒体资源，展示血液循环过程、心脏和血管的结构，使抽象的知识具体化、形象化，便于学生理解。

2.教学软件：利用生物学科相关教学软件，如人体解剖图、血液循环模拟器等，让学生在课堂上进行互动操作，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.网络资源：引导学生利用网络查阅相关资料，拓展知识面，培养学生自主学习的能力。

此外，结合以下教学策略，以提高教学效果和效率：

1.情境创设：通过生活实例、病例分析等，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

2.问题驱动：设计有针对性的问题，引导学生思考，培养学生解决问题的能力。

3.反馈与评价：及时对学生的学习情况进行反馈与评价，鼓励学生积极参与课堂，提高学习效果。教学流程（一）课前准备（5分钟）

1.教师准备：制作多媒体课件、准备实验器材、设计讨论问题等。

2.学生准备：预习课本内容，了解血液循环的基本知识。

（二）课中教学（40分钟）

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示生活实例，如运动员剧烈运动后心跳加快、血压升高等现象，引发学生对血液循环的兴趣，进而导入新课。

2.知识讲解（10分钟）

a.讲解血液循环的基本原理，结合教材插图，让学生了解体循环和肺循环的路线。

b.讲解血液的组成与功能，引导学生认识红细胞、白细胞、血小板等血细胞的作用。

c.讲解心脏和血管的结构与功能，让学生了解心脏的四个腔、瓣膜的作用，以及动脉、静脉、毛细血管的特点。

3.实践探究（10分钟）

a.学生分组进行实验，模拟心脏跳动，观察心脏瓣膜的作用。

b.利用多媒体设备，展示血液循环动画，让学生跟随动画模拟血液循环过程。

4.小组讨论（5分钟）

教师提出问题，如血液循环过程中血液成分的变化、心脏疾病对血液循环的影响等，组织学生进行小组讨论。

5.课堂总结（5分钟）

教师对本节课的重点内容进行总结，强调血液循环的重要性，以及心脏和血管健康对生活的影响。

6.互动问答（5分钟）

学生提问，教师解答，巩固所学知识，解决学生疑问。

（三）课后拓展（15分钟）

1.布置作业：让学生绘制血液循环图，加深对血液循环过程的理解。

2.拓展阅读：推荐学生阅读与血液循环相关的科普文章，提高学生的科学素养。

3.家庭实践：鼓励学生在家中测量血压、脉搏等，了解自己的心血管健康状况。

（四）教学重难点分析

1.教学重点：血液循环的基本原理、血液的组成与功能、心脏和血管的结构与功能。

2.教学难点：血液循环过程中血液成分的变化、心脏疾病对血液循环的影响。

本节课通过导入、讲解、实践、讨论、总结等环节，将理论知识与生活实际相结合，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，注重培养学生的动手操作能力、合作精神以及问题解决能力。用时总计45分钟，符合教学实际。教学资源拓展1.拓展资源：

a.与血液循环相关的生物学科普书籍，如《人体的奥秘》、《血液循环的故事》等，这些书籍中包含了丰富的血液循环知识，能够帮助学生更深入地理解课堂所学内容。

b.人体解剖模型、血液循环演示装置等教学辅助工具，这些实物资源能够直观地展示心脏和血管的结构，以及血液循环的过程，增强学生的直观感受。

c.与心脏疾病、血管疾病相关的病例分析，这些资源可以帮助学生了解血液循环障碍对健康的影响，提高学生的健康意识。

2.拓展建议：

a.鼓励学生参观科技馆、博物馆等场所，了解血液循环相关的科普知识，将所学内容与实际相结合，提高学生的实践能力。

b.组织学生开展小研究，选取一个与血液循环相关的主题，如“心脏疾病的原因与预防”、“血管保健方法”等，通过查阅资料、调查问卷等方式，撰写研究报告，提升学生的探究能力。

c.邀请医生或医学专家来校进行专题讲座，让学生了解血液循环领域的最新研究成果和临床应用，拓宽学生的知识视野。

d.建议学生关注日常生活中的心血管健康问题，如合理膳食、适量运动等，将所学知识应用于生活，提高生活质量。课堂1.课堂评价：

a.提问：在教学过程中，教师将设计不同难度的问题，通过个别提问和集体回答的方式，了解学生对血液循环知识的掌握程度。提问将重点关注血液循环的基本原理、血液的组成与功能、心脏和血管的结构与作用等核心概念。

b.观察：教师将密切观察学生在实验操作、小组讨论等活动中的表现，评估学生的动手能力、合作能力和问题解决能力。观察学生的互动交流，了解他们对血液循环过程的理解深度。

c.测试：在课程结束时，进行简短的课堂小测验，测试学生对本节课重点内容的掌握情况。测试形式可以是选择题、填空题或简答题，旨在检验学生的学习效果。

2.作业评价：

a.批改与点评：对学生的血液循环图、研究报告等作业进行认真批改，针对学生的完成情况进行详细点评，指出优点和不足，提出改进建议。

b.反馈：及时向学生反馈作业评价结果，鼓励学生根据反馈调整学习方法，巩固薄弱环节，不断提高学习效果。

c.鼓励与激励：对表现优秀的学生给予表扬，对进步明显的学生给予肯定，激发学生的学习积极性，鼓励他们在后续学习中继续努力。

教学评价的目的是为了更好地促进学生的学习，通过评价了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题，及时调整教学策略，提高教学质量。评价过程中，教师应注重保护学生的自尊心，鼓励学生积极参与，以评促进，以评促学。课后拓展1.拓展内容：

a.阅读材料：《血液循环的发现历程》、《血液的秘密》等科普文章，这些材料能够帮助学生了解血液循环研究的历史背景和科学家的探索过程，加深学生对血液循环系统的认识。

b.视频资源：《心脏的秘密》、《血管的奇妙之旅》等科普视频，通过动画和实景结合的方式，直观地展示心脏的跳动、血液流动的过程，以及血管的结构和功能。

c.实践活动：设计家庭小实验，如用透明管子和水模拟血液循环过程，观察不同条件下的血流速度变化，让学生在动手操作中加深对血液循环原理的理解。

2.拓展要求：

a.鼓励学生在课后选择感兴趣的拓展内容进行自主学习，培养学生的学习兴趣和探究精神。

b.教师提供阅读材料和视频资源的清单，引导学生选择合适的拓展资源，避免资源的盲目性和重复性。

c.教师在课后时间提供必要的指导，如解答学生在自主学习过程中遇到的疑问，帮助学生梳理知识点，提高学习效率。

d.鼓励学生将拓展学习的成果在课堂上进行分享，促进学生之间的交流，共同提高。

e.建议学生记录拓展学习的心得体会，反思学习过程中的收获和不足，为后续学习打下基础。板书设计1.板书标题：《人体内物质的运输》

2.板书内容：

-血液循环基本原理

-体循环

-肺循环

-血液的组成与功能

-红细胞

-白细胞

-血小板

-心脏与血管结构功能

-心脏四腔

-瓣膜作用

-动脉、静脉、毛细血管

3.板书结构：

-采用总分结构，先总体介绍血液循环的原理，再分别阐述血液组成、心脏和血管结构功能。

-使用流程图形式展示血液循环过程，直观展现体循环和肺循环的路线。

-用不同颜色粉笔突出重点内容，如血液循环的关键环节、血液成分功能等。

4.板书艺术性与趣味性：

-使用简洁的图形表示心脏和血管结构，增加趣味性。

-设计血液循环动态图，展现血液流动过程，激发学生学习兴趣。

-在适当位置添加小图标或简笔画，如心脏、血管等，使板书更生动形象。教学反思今天这节课，我围绕《人体内物质的运输》这一主题，通过讲授、讨论、实验等多种教学方法，帮助学生理解血液循环的基本原理和重要性。在课堂中，我发现学生们对血液循环的过程非常感兴趣，尤其是通过实验模拟心脏跳动和观察血管弹性，学生们表现得非常积极。他们通过亲手操作，更直观地感受到了血液循环的过程，这有助于他们更好地理解课本上的理论知识。

在讨论环节，我设计了一些问题，让学生们思考血液循环过程中可能遇到的问题，以及心脏疾病对血液循环的影响。学生们通过小组讨论，积极发表自己的看法，这不仅锻炼了他们的思维能力，也培养了他们的合作精神。在讨论中，我发现有些学生对血液循环的过程