“双减”背景下合唱社团在小学音乐教学中的组织应用

随着教育改革的持续深入，音乐学科在小学教学中得到越来越多的重视。针对最近提出的“双减”政策，很多小学音乐教师认为这对音乐学科来说其实是“双增”，即增大了师生教学创新及学生音乐素养发展的空间，因为学生有更多的时间和精力参与音乐教育，学校也会成为满足学生音乐素养发展及家长期待重要的舞台。在这样的形势下，除了要做好课堂上的音乐教育，还应重视合唱社团等课外组织的作用，使学生获得优秀的音乐学习体验，充分感受音乐的魅力。本文对小学音乐合唱社团的组织应用展开研究。一、小学音乐合唱社团发展现状新课标及“双减”政策等一系列教育教学改革措施的推出，使广大教师将目光集中在了学生身上，普遍认识到要以学生为主体，不能只关注学生成绩上的提升。而小学音乐教育作为帮助学生奠定音乐素养基础的一项重要教育活动，对学生的生理、心理发展以及认知和智力的成长都有着积极的作用。其中，合唱社团可以将学生集中在一起，共同完成对优秀作品的演绎，学生体会在集体中鉴赏和创造音乐艺术的快乐，从而受到小学生的普遍欢迎，取得了很多突出的成绩。二、小学音乐合唱社团组织应用的现存不足（一）支持程度仍有不足从总的趋势来看，小学音乐合唱社团是在持续发展的。而且由于人民群众生活水平及受教育水平的提升，小学音乐教育日益受到重视，小学音乐合唱社团的发展动力也越来越强劲。但是，任何事物的发展道路都不可能一帆风顺，小学音乐合唱社团也是如此，仍然有一些不足困扰着小学音乐合唱社团的组织与应用，有些还与“双减”政策的落实有着千丝万缕的联系，需要学校和教师予以充分重视。小学阶段的科目及学习内容不断增多，虽然目的是使学生全面发展，但也在客观上增加了师生的压力。比如，有的小学班主任可能需要兼任数学或语文等学科的教师，还要负责组织劳动课程，这就使一些小学班主任没有时间参与合唱社团的组织。其他教师也是如此，如因为各种课外延时服务和学生社团的组织开展，师资力量已经很难再满足合唱社团的需求，无形中小学音乐合唱社团的支持程度有所下降，学生没有得到充分指导与帮助，合唱社团的实际效果有限，而这种情况又会让部分师生认为合唱社团是在浪费时间，支持力度进一步减弱，形成恶性循环。（二）社团管理不够科学学生社团需要管理，要以指导教师为主导，以学生为主体。也就是说，要提高学生的自主管理能力，同时指导教师又不能放弃自身的责任。尤其是对小学生的社团组织，社团管理意义重大。小学生年龄较小，各方面的经历和经验都比较有限，心理素质也不够好，有的学生在短期内感受不到合唱社团的趣味，没有深刻体会到音乐的魅力，可能就会放弃，而社团的组织原则是学生自愿，教师和同学都不能阻止其退出，导致社团成员变动较为频繁，给社团活动的正常开展造成了阻碍。为了避免类似问题，教师必须进行科学的社团管理，在保证学生自主权的基础上，尽可能增强学生的凝聚力，通过这种凝聚力吸引学生坚持参与社团活动，指导其取得较好的活动成绩，完成较高质量的合唱。可惜的是，目前很多小学音乐合唱社团缺少的正是这一点。有的教师片面地理解“以学生为主体”的教育理念，将社团活动完全交给学生负责，明显超出了学生的能力范围；还有的教师则走向另一个极端，像课堂教学一样对学生提出严格要求，将合唱变成了学生不得不参与的学习活动。（三）指导水平有待提升小学生理解能力有限，如果教师只是向学生强调合唱的快乐和对其自身成长的作用，阐述音乐的魅力，学生很难充分接受。只有在感性层面，学生确实得到了良好的体验，如合唱表演得到了普遍好评，才能真正建立起参与合唱社团的兴趣和信心，并坚持下去。但是学生的成长需要经历一个过程，不可能刚刚参与合唱社团就能有很好的表现，而且在参与的过程中一定需要克服各种困难，有时难免会遇到挫折，指导教师要有高超的指导水平，帮助学生调整状态。而现实是，一些教师并没有做到这一点，所关注的往往只是在知识和技能上的指导，忽视了学生的心理和情绪状态。比如，一些小学低学段学生的口语表达能力较弱，咬字不清，在合唱中的表现经常引人发笑。对其他成员来说，这也许是一件有意思的事，但对出现这种状况的学生自身，很可能受到比较大的打击，产生较大的心理压力，出现自卑等情绪，甚至退出合唱社团。教师对此缺乏关注，将注意力放在学生听觉和多声部意识的培养等方面，这就是一种典型的指导水平不足的情况。三、“双减”背景下合唱社团在小学音乐教学中的组织应用策略（一）管理层面的策略1.师生共同管理。3104铝合金中主要添加元素为锰，在提高合金力学性能的同时又不会降低合金的抗蚀性.但铝锰合金在半连续铸造时晶内偏析较为严重，所以需要对其进行均匀化处理.温度、均匀化时间、枝晶尺寸、扩散时间都是影响均匀化效果的重要因素[11].3104铝合金在均匀化过程中会析出一定数量的Al12Mn3Si弥散相，而弥散相的尺寸和分布会影响热轧过程中再结晶晶粒的形核和长大，从而影响再结晶织构与冷轧织构的配比[12].小学音乐合唱社团是以兴趣特长为基础的一种学生组织，学生是社团的主体，有参与或退出社团的权利。在这样的组织中，学生的管理是必须存在的，否则体现不出社团与一般班级组织之间的差异，社团将不再是学生个性发展和享受快乐的平台，而是学生新的压力来源，这与“双减”政策的要求是不符的。另外，上文提到小学生存在着种种不足，这些不足决定了小学音乐合唱社团不能完全交给学生去组织运行，以避免社团日常组织管理混乱，失去合唱社团增强学生音乐素养、滋润学生心灵的作用。基于此，小学音乐合唱社团在管理层面的组织策略，必须以师生共同管理为基础。作为社团的指导教师，必须熟悉团队中的每一个学生，关注他们的优缺点，包括音乐素养、性格特征、兴趣爱好、管理能力等各方面。对自我管理能力较强，比较受其他学生信任的，应该通过民主选举等方式，让其承担某些管理任务，如担任合唱团的“学生团长”，协助指导教师的管理工作，负责上传下达，团结合唱团的其他同学。合唱团的其他成员如果有能力、有意愿，也可以参与到管理中来。2.同学之间相互帮助。对合唱社团这样的学生集体组织来说，每个人都有着自己的作用，只有发挥出所有人的力量，才能创造出良好的合唱效果。换个角度来说，这意味着只要有一个人没有很好地融入集体，就可能为集体带来巨大影响。所以，小学音乐合唱社团在管理方面的另一个重要策略是培养学生的团结意识，促进学生之间相互帮助。无论学生在演唱或管理方面有多大差距，本质上都是平等的，只是位置和作用不同，目的是让每一位学生都能体现出自己的价值，而不是照顾某一个或某几个人。在该领域，很多细节上的事务需要指导教师处理好。比如，小学音乐合唱社团很多都是跨年级或跨班级的，有的学生能力较强，有的学生能力较弱。能力较强的学生除了协助指导教师，担任“学生团长”或“学生领队”等职位外，还要真诚地为其他同学提供力所能及的帮助。在每次进行换届选举或团内总结时，承担一定职务的学生要向其他同学述职，其他同学则有权提出自己的意见或建议，大家平等交流，而不是教师与团内的学生干部“开小会”。通过同学之间的真诚互助，保证团内的团结和良好的氛围。3.各种事务高效处理。小学音乐合唱社团活动是小学教育的重要组成部分，对培养学生的艺术素养与整体的核心素养有很大帮助，能够利用学校教育资源尽可能满足学生在音乐领域的学习需求，消除家长的后顾之忧，推动学生个性化发展的同时放松他们的身心，非常契合“双减”政策对小学教育创新的要求。但是，这也使小学音乐合唱社团必须在相当程度上承担起某些校外培训的角色与功能，不能只是将学生集中起来一起唱歌，要是要做出成绩，让学生和家长满意，对学生的未来发展有切实的推动作用。因此，小学音乐合唱社团可能涉及各种各样的事务，而且各种事务之间有着千丝万缕的联系，处理起来较为复杂。比如，合唱社团要代表学校外出参加表演或某些校级比赛，那么这段时间的活动如何安排？是否要将全部精力都放在表演或比赛上？学生放学后要不要在家继续练习？家长应该提供哪些帮助？这些问题都需要学校、指导教师、学生及学生家长等各方做好沟通，要以学生的感受和意见为主，积极利用微信等现代化的通讯工具，及时解决大家普遍关心的问题，确保正常活动的开展，争取尽可能好的团队表现。（二）训练层面的策略1.重视气息训练。唱功是小学音乐合唱活动中必须重视的组成部分。正如上文所说，小学音乐合唱社团要取得成绩，必须避免形式化的倾向，不能只是将学生组织起来唱歌。为了取得成绩，必须展开积极有效的训练，提升学生的唱功，其中非常重要的一项训练就是气息训练。小学生还有待发育，各项身体机能还不是很完善，对如何有效保持和调整气息缺乏理论上的认识和实践上的体验，经常出现气息不足、找不准换气点或换气时声音过大等情况，这些都反映着学生唱功不足，影响了合唱的整体质量。气息训练必须从基础抓起，要尝试从具体的认知出发，让学生通过身体上的行动获得实际体会，不能空谈相关理论。比如，指导教师对学生的站姿应该有一定的要求，唱歌时要抬头挺胸，保持相对放松的状态，双手自然下垂，不能随意摆动，不能出现手叉腰等不自然的动作。如果需要坐下来，那么坐着的时候不能坐全，要坐在座位的三分之一或二分之一处，身体方向与站姿基本一致。另外，教师可以引导学生对比，在唱同一首歌时，采用上述做法对自己的气息是否有影响？有什么样的影响？帮助学生理解和接受。2.解决高音问题。合唱涉及多个声部，有着很强的音乐表现力。对小学生来说，和谐优美的合唱可以带领其走进音乐世界，感受音乐的魅力，受到美的熏陶。听众的良好体验其实是学生自身美好音乐体会的“副产品”。其实，在合唱训练中，小学生自身就能对合唱社团的表现有一定的认知，能够听出质量的高低。其中的高音部分是比较容易影响质量的一点，小学音乐合唱社团应该追求尽可能好的高音表演，同时又要保护学生的声带，不能过于强调反复练习，让学生自己去找规律，而是要通过直接有效的训练方法解决问题。比如，在高音区演唱时，教师应坚持为学生示范，或者通过视频展示等方式，让学生结合视觉和听觉，感受高音演唱时的正确呼吸，提醒学生用微弱、柔和的声音演唱，不要“嘶吼”，更不能为了唱出高音伤害自己的声带，要指导学生学会分辨和使用真声和假声。在学生还不能较好地表现出来时，不能过多练习，应该结合同学互帮互助等途径，鼓励学生进行小组合作探究。教师也可以采用一些比较幽默风趣的手法，如利用抬眉或打哈欠等口腔动作来训练。只要坚持下去，一定能取得较好的效果。3.激发学生情感。在演唱中，要想真正感染他人、打动他人，必须是技巧与情感的结合，对小学音乐合唱社团来说也是如此，只有产生鲜明的情感，才能说明学生沉浸到了音乐中，获得了快乐的音乐体验，学生能够因此而放松身心，实现个性发展，“双减”政策的作用得以发挥。所以，教师一定要想办法引导和激发学生的情感，创设对学生有吸引力的学习情境，切忌直接告诉学生应该产生什么样的情感以及要表现出哪些情感，否则就会变成一种被动的知识灌输，学生获得的不是情感，而是技巧。比如，合唱《七子之歌——澳门》时，教师可以为学生播放有关澳门的纪录片，介绍澳门回归之前当地以及祖国大陆发生的各种事情，让学生感受到澳门与祖国大陆的命运息息相关，都是中华儿女，都在经受时代的磨炼，为了中华