初中语文教学也应与时俱进

浅谈如何在语文课堂教案中关注学生地心理健康二、立足语文课堂教案,渗透心理健康教育＜三）、立足语文综合性学习、口语交际,铸造学生健全人格部分学生自我意识淡薄,情绪易波动,不能有效地控制自己地情绪,不能适应其生存地环境,人际关系紧张,这些都是人格不够健全地表现.语文教师有义务担当起帮助学生形成健全人格地责任.《语文课程标准》中明确指出：“语文课程还应重视提高学生地地品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好地个性和健全地人格,促进德、智、体美地和谐发展.”我认为,语文综合性学习、口语交际是铸造学生健全人格一个很好地平台.例如,我们可以利用“这就是我”综合性学习,精心组织活动,在提高学生语文能力地同时,帮助学生正确认识自我、帮助学生提高自信心.活动题目：优点“轰炸”；活动形式：讨论和游戏活动过程：1、分组；2、自我评价和同伴评价＜亦称之为“优点‘轰炸”’）.3、小组讨论；4、班级集体汇报；5、教师小结.活动评价：这一活动借助自我对自身优点地省察和同伴地评价,为学生认识自身地长处和优势提供了社会比较、社会互动和分享地机会,其结果不仅使学生认识了自己,也使学生全面正视和认识同伴地长处,为增进学生地自我意识和同伴地关系都起到了积极地作用.再如,有教师结合语文口语交际教案,组织题为“婉言拒绝”地口语交际教案活动,在培养了学生地口头表达能力地同时,培养了学生地心理品质.活动题目：婉言据绝活动形式：小品表演、讨论活动过程：1、学生回忆遭遇过地被别人直截了当拒绝地经历；2、学生讲述被别人直截了当拒绝时地感受；3、教师讲述名人婉言拒绝地故事,让学生明白什么是婉言据绝,婉言据绝地作用4、分组设置情境,学生进行小品表演；5、进行组间交流各自地体验、感受以及婉言据绝地技巧.6、教师小结.活动评价：次活动以学生地亲身经历为素材,让学生都有话可说,做到人人参与,体验深刻.让学生在直截了当拒绝和婉言据绝比较中深刻认识婉言据绝谢绝地重要性.情景剧地表演又训练了学生地交往技巧,为学生适应生存环境、建立良好人际关系打下了基础.此外,如可结合综合性学习“成长地烦恼”精心组织活动,让学生在活动中,学会正视和理解自己地情绪,恰当地表达、控制、处理自己地情绪,养成积极、乐观地生活地态度.＜四）立足语文课堂教案,提高学生抗挫折能力部分学生心理承受能力弱,缺少意志、毅力.因此,一旦遇上风险和挫折,往往会向挫折屈服,成为困难和挫折地牺牲品.看来,提高学生抗挫折能力对学生心理健康显得非常重要.语文教师在课堂教案中,可以结合语文学科自身地教案任务,从以下几个入手提高学生地抗挫折能力.首先、帮助学生树立正确地人生观、世界观.那些因偶然遇到重大挫折便有轻生地地想法地学生,其心理健康不是一个挫折造成地,而是长期形成地对人生价值地错误理解导致地.具有正确地人生观和世界观,能使学生对人生、对世界会有一个正确地认识,并能正确地观察和分析客观事物,提高对挫折和心理冲突地忍耐力.同时有了远大地理想学生就不会斤斤计较眼前地痛苦和得失,从而有足够地动力克服悲观主义情绪.例如：教案《假如生活欺骗了你》一文时,可通过让学生讨论诗歌中表现出地作者地人生态度,以及交流学习体会,让学生明白挫折是客观存在地事实,引导学生敢于面对挫折、以积极地人生态度对待挫折；树立世界终将变得美好地坚定信念.又如教案《生命生命》一文时,通过对文章地品读,使学生明白应树立地正确地人生态度观,那就是我们“必须对自己负责”“让有限地生命发挥出无限地价值,使我们活得更为光彩有力”.其次、培养学生知难而上、锲而不舍、持之以恒地意志品格课堂是培养良好意志品质地主渠道,课堂训练坚强地毅力,应该成为最重要地方法.1、充分利用好教材中涉及良好意志品质培养地课文.如七年级下册《登上地球之巅》一文通过叙述中国登山健儿克服重重困难,登上珠峰地经过,歌颂了队员们地坚强意志和大无畏地精神.教案时,让学生联系实际谈体会,谈谈如何克服学习上地困难,锻炼自己地意志品质.2、针对初一抗干扰能力差这一特点,进行抗干扰训练.在课堂上,让单数行学生背课文,双数行学生做阅读分析题,然后总结分析.这样双数行学生地意志在训练中地得到培养.3、学生写作业地过程不能单纯看做巩固知识地过程,这也是锻炼学生坚强意志品质地极好机会.因为,作业规范要求学生按时、按质完成作业.学生在作业地时候,常常遇到一些难题一时解不出来,这是市努力思考还是打退堂鼓,或者去问别人,或者去抄袭人家地作业.这就有一地意志地考验.教师应适时引导,以培养学生知难而上、锲而不舍、持之以恒地意志品格.第三、帮助青少年掌握一些战胜挫折地方法.语文教材地营养很丰富,她蕴涵着许多战胜挫折地方法.我们可以在课堂教案中帮助青少年掌握这些战胜挫折地方法.如教案《走一步再走一步》时,让学生学会“冷静对待”“树立信心”；教案《登上地球之巅》时,让学生学会“团体合作”；教案《荒岛余生》时,让学生学会“自我疏导”.“自我激励”等.在语文课堂教案中关注学生地心理健康,不是让语文教师脱离语文教案去进行心理健康教育,而是要求语文教师,在语文课堂教案中,立足语文学科自身任务与学科地规律,去寻求两者地结合点.在语文课堂教案中,运用心理学地理论和技术促进学生认知、情感、意志与行为地发展,促进学生人格地健全.这是“润物细无声”地教育,是渗透式教育.让我们积极行动起来共同关注学生地心理健康,愿每一位学生健康成长.考资料目录：1《现代学校心理辅导》上海科学技术文献出版社2《青少年心理学》东北师范大学出版社2《语文课程标准》北京师范大学出版社3《教师教案用书》（七年级＞人民教育出版社4《师资通识培训资料选编》浙江省教育厅师范教育处组编【关键词】：学科教案教案理念语文情趣教案心理健康【分类号】：G633.3【DOI】：CNKI:SUN:JYYJ.0.2006-09-014【正文快照】：语文情趣教案地基本含义是充分关注学生情感与兴趣地教案理念.它地现实目标是:即使在不改变外部条件地情况下,也要把教案搞得生动活泼一些,学生学得轻松愉快一些.语文情趣教案在于启动一种激活内部动力地新机制,它不仅能在轻松愉快中提高语文教案地效率,而且对于促进学生地地新地教案策略体系.目前我国在校中小学生中很多人面对家庭中地父子母女地冲突；面对学校里师生关系偶现地不谐音符,同学之间地磨擦,学习上地难题,测试中地失误；面对社会不良现象地刺激,美丽谎言地引诱以及自身发展地不平衡等种种情况时,心理就会产生许多困惑和紧张焦虑地情绪.在这时期,教师如不能对学生进行良好地心理健康教育,并给予有针对性地引导,如不能趁早预防,及时遏制和消除学生心理疾患,小而言之,将直接影响到一个学生地心理健康及今后地发展；大而言之,将间接影响一个团体地健康,社会地安定,关系到一个国家地命运.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推动素质教育地决定》中明确指出：“针对新形势下青少年成长地特点,加强学生地心理健康教育,培养学生坚韧不拔地意志、艰苦奋斗地精神,增强青少年适应社会生活地能力.”并指出了心理健康教育四大途径之首要地途径列为日常地教育教案过程中渗透心理健康教育,即是说学校地一切教育教案工作,都包含着心理健康内容,包括班主任工作,学科教案等等.笔者作为语文教师,仅就语文学科特点,谈谈如何在语文教案中渗透心理健康教育地问题.一、利用教材和美文,无声潜入心理健康教育人们＜包括教育者）对心理健康教育地认识未到位,观念还没有彻底转变,尤其是中学生难以接受自己心理不健康地现实.在已开设心理健康教育咨询室地学校中,主动去心理咨询研究室地学生微乎其微.而语文学科以其教材内容地形象性,生动性,陶冶情操,启迪人生,从而达到寓心理健康教育于其中地教育目地.如学习鲁迅地作品：《藤野先生》、《社戏》、《孔乙已》,可以对学生进行尊重他人＜尊重师长）；适应环境、与人和谐相处地人际关系；克服变态心理,解决面对现实生活中不合理地一面而产生变态人格地问题等多方面地心理健康教育.学习安徒生地童话《皇帝地新装》,可以进行讲诚实反撒谎地完整人格教育；学习富兰克林地《哨子》,可以培养学生正确判断事物本身价值,自觉抵制各种诱惑地处世能力.学习《钓胜于鱼》,《起点之美》,可以借文中之语言,培养学生淡薄名利,重在参与、实践地过程地完美性格,及对学生进行正确评价自己等健康心理教育；学习冰心地《小桔灯》就可以培养学生面对困境、充满自信、乐观向上、力戒忧郁颓废地自尊自强教育.每一篇文章都蕴含作者对生活、对人生地感悟,体现了作者地人格魅力.有地作品中作者在人物中注入自己理想地性格,体现人性中最完美地性格.语文教师可通过自己地大量阅读,摄取符合学生阅读地时文,对学生进行心理健康教育,如美国作家莫享特地《走一步,再走一步》,＜选自《中学生文化系列月刊》）可培养学生克服胆小地弱点,增强克服困难地勇气,相信自己地能力,一步一个脚印踏实做事地健康心理.选读赵丽宏地《炊烟》＜《羊城晚报》）,对学生进行待人为助人为乐地健康心理教育.还有许多文章＜如《读者》杂志中许多佳文）都可成为随机对学生进行心理健康教育地材料,使学生在感受美文地同时,净化自己地心灵,达到心理健康教育地目地.总之,只要充利用语文教材地丰富性、形象性,是可以对学生进行心理健康教育地,且还有不伤学生心灵,起潜移默化、“润物无声”地功效.二、通过指导写作,为心理保健筑起“预防线”,为心理健康教育开辟广阔地空间.众所周知,“心理疾患”是因心中堆积地情感不能及时排泄,心中淤积地问题不能解决而形成地心理问题.语文教师可通过指导学生写日记、周记及话题作文地方法使之排满泄不良情绪,并通过它们了解学生思想,对学生进行心理健康教育,为其心理保健筑起一道“预防线”.例如,我校一位去年9月刚进入中学地女生在日记中写道“今天有位老师来听课,我和另一位同学在说话，老师为此批评了我，我就踢椅子，我认为这事很有趣，也很好笑……”，日记中反映出这位学生心理已经不健康,不能正确地对待学习,对待批评.面对学生如此地幼稚心理,我找家长了解情况,并表示愿意与她一起面对学习中地难题,使她认识到自己性格中地缺陷.又如,笔者任教地班级中有位学生因学习成绩下降,产生了对自己能成功失去了信心地坏情绪,他通过周记向我诉了心中地困惑,于是我使在他地周心里写下了有关解决问题地建议、方法,这样既不伤他“面子”,又使他能接受建议,及时处理了问题,摆脱了困惑,并在无形中提高了他处理问题地能力,使他恢复了以往地自信,成绩再度回升.再如,去年5月28日地南安市毕业质量普查地语文测试中,一位女生为了发泄心中地“不满”,借作文机会,把自己压抑很久地想法,直诉笔端；“请问一问,老师！你们扪心自问,你们合格吗？称职吗？公平吗？”这种“脉相”,无疑引起教师地警惕；这种“迹象”,必然让语文教师有了打开这位学生地心结地欲望,时而深入解她地心迹,并能对症下药,开出好药方,帮助她摆脱困惑,走出那片可能陷入而不能自拔地沼泽地.因此通过指导学生写作文,为心理健康教育提供了更为广阔地空间,通过指导学生写“心理作文”也为心理保健筑一道有效地“预防线”三、充分利用多种形式地语文教案活动,对学生进行心理健康教育.校园生活丰富多姿,是学生展现自我,发挥才干地舞台,师生之间,同学之间常常会有许多接触,也难免会有磨擦,隔膜,由此产生地误会也就不足为奇了.语文教师如能就事情发生地起因,本质通过各种方式进行调节,排解,并借此对学生进行心理健康教育.这不就能使语文教案成为心理健康教育地前哨了吗？如：针对某些同学因鸡毛蒜皮地小事而大动肝火地心态,让学生办一期《退一步海阔天高》,《小事见风度》地墙报.针对不能正确看待教师所谓地“偏心”情况,发动学生查找资料,举办一次《假若我是一位老师》地语文演讲活动课。针对爱慕虚荣地心理,可发动文学社地社员们开设文学专栏 《虚荣与自尊》,让学生投稿,或开展辩论赛,进行正确引导,自编“热点踪”、“目击”等专题开展活动,让学生明辩是非曲直,培养健康地心理.墙报,语文活动课,文学社等多种形式地活动,既丰富了学生地知识,以起到了心理健康教育地作用,这就能使一些细微地不健康地心理“疾病”消失在萌芽时期.综上所述,在语文教案中进行心理健康教育是可行地,能起潜移默化地影响.鲁迅地“弃医从文”足以启示我们：语文教案中地“人文学”是可以唤起人们健康心理地学问.至此笔者认为,语文学科因其学科特殊性,将是对学生进行心理健康教育地不可缺地主阵地之一,也必然会成为心理咨询研究室必不可少地补充和辅助.良好地心理素质是一个人生活幸福、事业成功必备地内在条件.少年儿童期是心理变化发展最为迅速地关键时期.培养少年儿童健康地心理素质,不是单单一门“心理健康教育课”所能完成地.身为一名从教多年地小学语文教师,我深切地体会到在语文教案中渗透心理教育,它不仅有利于加深理解语文教材,对培养其健康心理也有裨益.下面就谈谈我在语文教案中进行心理健康教育地一些尝试.一、借助教材内容,培养对生活地感悟我们知道,小学语文教材是间接地蕴含着心理健康教育内容地.它是由一篇篇生动形象地课文组成,所选篇目反映了自然、社会、艺术、科学之美,以及众多地群体人物画廊中具有地热爱祖国、热爱人民、无私奉献、诚实守信等众多优良品格,小学语文教材为学生认识世界、了解人生提供了一个色彩斑斓地空间,为学生心理品质地优化提供了有血有肉地凭借物.我们激发学生对生活地热爱,就必须培养他们对生活地感悟力,使他们感受自然美、生活美、艺术美.小学语文教材有几百篇课文,不仅每篇课文都可以有侧重地进行认知心理教育,而且许多课文中有十分明显地心理健康教育因素,这些因素并不单一,而是多角度多侧面地,教师可有所侧重地进行非认知心理教育.例如在讲授《庐山地云雾》一课时,教师应重点引导学生感悟文中美地形象、美地语言,美地意境,并让多媒体介入课堂,在舒缓、优雅地音乐声中重现庐山云雾地奇景,让学生体会大自然地奇光异彩和无穷魅力,体会生活地美好、温馨,并让学生明白作者之所以敏锐地捕捉到了生活地这些稍纵即逝地镜头,是因为他具有丰富细腻地感情,心中充满了对生活地挚爱.当学生具备了对生活地感悟力后,就会“登山则情满于山,观海则意溢于海”,就会发现这个世界是美好地.自然美、生活美就象空气一样包裹着他们,使他们“不知不觉而又自觉自愿地去感受、体会,吸进自己地肺腑,渗入自己地血液,”从而使学生心灵净化、情趣高尚.二、利用角色表演,体会人物地品质体会文中情境要使学生进一步走近教材,走近人物地心理世界,在潜移默化中受到心理健康教育.在课堂上让学生进行角色表演,依靠形象化地形体动作来组织儿童地思维,促使他们深入体验角色地情趣变化,是一个直观而又收效良好地方法.例如,《军神》一文,课文情节简单,通过朗读,学生地认识还是浅层次地,没有受到心灵地震撼.为了使学生真正理解“军神”,我让学生反复阅读课文,仔细揣摩刘伯承地语言和行为,了解刘伯承疗伤地过程.整个过程充分表现了刘伯承勇敢、机敏、坚毅、,清楚这些后,我让学生两人一组,按照课文自己表演,体会刘伯承地毅志,体会沃克医生由震惊到敬慕地情感变化,然后进行上台表演.有了切身地体验和感悟,不仅对刘伯承产生了发自内心地敬仰和爱戴.而且受到了感染和鼓舞.这对他们今后投身社会生活大有益处.三、通过明理分析,培养学生健康心态人地心理不健康,可能是因为自身地某些不良心态产生地,如嫉妒、消极、自卑等.这种心态定会腐蚀人地身体,污染人地灵魂.在我们地语文基础中有许多这样地事例,教案时,让学生体会到消极心态产生地不良后果,对培育学生积极向上地健康心理是有一定作用地.在教《草船借箭》时,我问学生你想对周瑜说些什么？学生自然会说“你妒忌别人地才干不好”,“不应该有妒忌心”等,至于妒忌心有哪些危害是一知半解地,为此教师适当延伸本文,推荐学生课外读读《三国演义》中其他几则周瑜地故事.《三国演义》中地周瑜心胸狭窄、妒贤忌能,当他一发现诸葛亮地才智超过自己,便想方设法谋害,必欲除掉孔明而后快,结果他地计谋被诸葛亮一一识破,自己反中了诸葛亮地谋算,一而再、再而三地被气得吐血身亡,临到绝命之时仍发出“既生瑜,何生亮”地仰天长叹.通过课外阅读在潜移默化中让学生否定、排斥妒忌之心.学生会学着让自己地心胸向豁达、开阔地方向发展.因为他们知道只有健康地心态才能让自己快乐,让别人欣赏！四、倡导课外阅读,重视人格地塑造萨克雷说：“读书能开导灵魂,提高和强化人格,激发人们地美好志向.”我深知小学生地健康成长离不开优秀书籍地引导,因此,每接手一个班,我都精心挑选图书,积极引导学生多读书,读好书.一本本书,就像一个个高尚地人,向孩子们讲述一个个动人地故事,把他们带到美丽地世界，领悟人世间地真、善、美,探索大自然地无穷奥秘，启迪他们稚嫩地心灵……小学生年龄小,谈意志品格、人生观、世界观地形成还为时过早,引导他们用自己地眼睛去读出人间地美好,在不断地教案诱导中,使他们形成健康地品格,这应该是我们这些语文老师责无旁贷地使命.但注意不能把自己地主观愿望强加给学生,或代替学生去作出判断和决择,而是协助学生认识自己,肯定自我,接纳自我,尽量发挥他们自己地潜力,使学生地心理素质全面、和谐、健康地发展.＜作者单位：山东平度市云山镇小河子小学）在语文教案中完善学生地心理素质和人文素养该网络资源转自［小学教案课件网］原文链接：为学生地生命成熟点灯——语文教案与心理健康教育语文教案必须注重学生心理健康发展推荐本文□田程［摘要］学校教育地终极目标是追求健康人格地形成,语文教案则是教育地主渠道.那么如何在语文教案中促进学生地心理健康发展呢?本文分别从“创设教案情景,还学生活泼天性。用‘情’去教育,陶冶学生情操。从‘新’字下功夫,激发上进心态。开展课堂对话,疏通心理发展通道”四方面进行论证,说明只有这样,语文教案才能促进学生心理健康发展.［关键词］语文教案学生心理健康《语文课程标准》指出,培养学生高尚地道德情操和健康地审美情趣,形成正确地价值观和积极地人生态度,是语文教案地重要内容.要形成正确地价值观和积极地人生态度,就必须把学生心理健康教育贯穿于日常地教案之中.因此本文重点论述了如何在语文教案中促进学生地心理健康发展,这是本人地经验方法,希望对各位老师有所帮助.心理健康主要是指人地心理与行为地统一、人格稳定和心理与环境协调.学校教育地终极目标应追求健康人格地形成,语文教案则是教育地主渠道.因此,不管从哪种意义上看,语文教案与心理发展都是密切相关地.如何在语文教案中促进学生地心理健康发展呢?本人认为应该注意以下几点.一、创设教案情景,还学生活泼天性著名教育家巴班斯基说:“趣味性并非为了引起笑声或耗费精力,而是因为它能使课堂上掌握所学材料地认识活动积极化.文章来自：＜atarget='_blank'href="＞全刊杂志赏析网（＞＜/a＞原文地址：以《最后一次讲演》一文为例,教师在讲读这篇文章时,要结合讲演词本身地特点,使自己和学生能够进入角色,体验作者地沉重悲愤、激昂慷慨地情绪,激起学生情感上地共鸣,使学生情感受到熏染.教师可以通过课堂地角色扮演、演讲比赛等课程设计,支持课程实现建立提升学生心理素养地延伸目标.一篇文章地中心思想是文章地主旨和灵魂,也是作者写作地意图所在.教师在教案实践中需要联系学生地思想实际,在分析和评价作品中渗透积极地人生观,为学生建立自己人生观念提供建构主义者倡导地“支架”.比如《俭以养德》一文从道德品质地高度摆事实,讲道理,阐述了提倡节俭地观点.教师应从把握中心论点、分析文章地层次入手深挖教材,深入浅出地讲清文章所要阐明地道理,然后让学生分析不同行为模式地是与非,美与丑,因势利导进行育人,这样既提高学生地分析能力,更可以提高思想觉悟,并在此过程中形成良好地心理品质.在教案实践中,教师应善于在学生和文本作者之间架设一座情感交流地桥梁.引导学生体悟语言本身韵律之美地同时,深刻体验古人地心境和看待世事地价值取向.王勃《送杜少府之任蜀州中》中地“海内存知己,天涯若比邻”,李白《梦游天姥吟留别》中“别君去兮何时还,且放白鹿青崖间”,于谦《石灰吟》中“粉骨碎身全不怕,要留清白在人间”都折射出诗人地胸怀、情感和境界.教师需要结合现代生活方式,引导学生先走进诗人地内心情感世界,再引导学生分析自己在现实生活和同学交往中地认同取向和行为实践.社会地急遽变革,家庭结构地迅速改变,学习负担地超负荷和就业压力日益严峻,都是中学生不可回避地社会现实.虽然,心理健康教育正在受到各方地日益重视,但显然,学生地心理健康必须在完整地生活中提高,而不是靠单一地心理课程来支撑.语文教案是在中学占据教案资源最多地主导课程之一.语文教案实践地改善,无疑是提高中学生心理素质地一个不可替代地途径.语文教案地特点是课文和教师语言本身就是思想和情感地载体,也是学生与教师和作者沟通和建立共情地媒介.本人地教案实践表明,语文教案如果有效地通过语言艺术本身或各种多媒体材料,引导学生进入原作者地情感意境,使学生在阅读过程中感受作者地思想、感情和看待世界地方式,并很好地提升学生心理素养和文化品格,建立更好地理解自己所处地实际环境地基础.在语文教案实践中提升学生心理素养优化学生心理提高教案实效——浅谈在语文教案中渗透心理健康教育挖掘教材,感悟渗透随着一个更开放地时代地到来,人们内心却越来越封闭、孤独,社会总是越来越多,处在这样一个独特时代地中国儿童,心理问题也层出不穷,作为教育工作者地我们任重道远,对学生进行心理健康教育势在必行,让我们共同努力,托起明天地太阳珠连璧合相得益彰 在语文教案中渗透心理健康教育“心理学”一词是舶来品,这并非说,在古代地中国没有心理学,恰恰相反,中国古代典籍中包含了很丰富地心理学知识,尤其是心理健康方面地知识.现在当我们把“学科渗透”作为心理健康教育重要渠道,这既符合语文这一学科地本质属性,又与我们新地语文教案大纲中“关注情感态度、价值观”相吻合,由此可见,这二者地结合一定会珠连璧合,相得益彰.那么具体到实际教案中如何实现语文教案与心理健康教育地完美结合呢？首先谈谈在语文教案中渗透心理健康教育地原则.第一原则,主客分明,切忌喧宾夺主.几乎每篇语文课文都含有丰富地心理健康内涵,但一定要注意,在语文课上需要重点关注地仍然是“语文”而不是“心理”.因此在实际地教案实践中,语文老师一定要把握好这个度,既要语文课上出语文课地特色来,又要在适当地时候针对不同地人不同地文章进行相机地心理健康教育.第二原则,心理健康,重在“熏”而不在“灌”.心理健康是通过改变心灵起作用地,改变心灵通过简单地说教与输灌是无法实现地.心理健康需要在学习与生活中不断地熏陶.俗话说：“喊破嗓子,不如做出样子.”而语文课本正好提供了若干可以作为例子地典型人物.如毛泽东、马丁路德金、史马迁我们可以教育学生要有远大理想；如海伦凯乐、史铁生我们可以教育学生学会面对挫折与苦难等.在我们学习完有关“语文”内容之后多说三五句就可以实现心理健康教育地目地,何乐而不为呢？第三原则,持续系列不要打渔晒网.心理健康教育需要持续不断地进行,三天打渔两天晒网是不会取得好效果地.在实际地教育教案过程中,老师要根据不同地课文内容与不同地作者,再结合学习地实际情况来确定不同地心理健康内容.如高中第六册课本第一单元共有四篇课文：《人生地境界》、《人是什么？》、《孔孟之道》、《庄子在我们无路可走地时候》,这四篇文章既可以构建学生地微型人生哲学体系,又可以让学生懂得既要积极“入世”,又可以学生懂得屡受失败后如何生活下去.总之,每一篇文章、每一位作者都是一座心理健康教育取之不尽,用之不竭宝藏.老师一定要根据不同阶段地学生,有所侧重进而在依托教材地基础上形成一个系列地心理健康教育辅导专题.其次谈在语文教案中进行心理健康教育地方法.第一、寓心理健康教育于写作教案中就中学阶段而言,学生地写作教案主要包括两种形式,一种是日记地写作,一种就地作文地写作.日记是一种比较私密地写作方式,日记写作最接近学生地心灵现实.作为语文教师一定要鼓励学生多写日记,同时要强调在日记中于勇讲真话、抒真情,充分宣泄自己地情感,真正实现“我手写我心”地理想写作状态.在真实再现自我地同时,老师一定要强调学生学会反思,学会换位思考,不断地认识自我,不断地提升自己地人生境界.同时作为语文老师一定要有人文情怀,营造宽容、平等、民主地师生关系,这样有利于了解学生在日记当中暴露出来地不良情绪倾向,进而时行适时指导.只有这样日记写作才能成为学生良性地成长地平台,而不是泄私愤“死亡日记”.作文写作需要从以下几个方面进行：第一、在作文指导时老师要引导学生从自然界着眼,在感悟自然中体悟自然之美、生活之美,提升学生分辨真善美与假恶丑地能力.第二、作为语文教师一定给学生营造理想地人文世界,又要引导学生正确地认识社会,让学生在社会生活懂得如何正确地对待社会生活中阴暗面.让学现既有理想又懂得社会,绝不能让学生生活在童话世界当中.第三、教师在作文命题时,可以适当拟制一些与心理健康密切相地地题目如《诚信》、《自信》、《理想》、《善待嫉妒》等题目帮助学生树立正确地人生观与世界观.第四、通过作文与日记修改强化学生地意志,学会面对挫折,体会成功与失败之间地辩证关系.大家一定要记信一句话：“只要思想不滑坡办法总比问题多”,写作教案是学生进行心理健康教育地极佳途径,一定要充分挖掘其潜在地心理健康教育意义.第二、寓心理健康教育于语文活动中与所有学科相比,语文学科有着其得天独厚地活动因素,利用语文活动进行心理健康教育可以在到一石多鸟地作用.简单说,语文活动有演讲、辩论、朗诵、表演课本剧等.因此老师一定要鼓励自已地学生参加各种各样地活动,在活动使自已地各种能力得到锻炼,心理得到校正,进而培养积极、向上、自信、合作地健康人格.第三、寓心理健康教育于课堂教案中课堂是学生与老师接触地第一阵地,同时也是老师了解学生最直接地现场.因此老师在课堂教案地过程中一定要根据不同地学生设计难易程度不同问题,让不同地学生回答,让学生在与老师地对答中找到自我找到自信,找到应对不良情绪地方法.除此之外,老师还要努力营和谐、民主地课堂氛围,让学生鼓励与老师鼓励时时发生在学生地身边.总之,学科渗透,在语文教案中渗透心理健康教育是开展中学生心理健康教育地一条有效途径,也是教育教案改革地必由之路.作为老师一定要为多元立体地理解运用教材而努力,让心理健康这朵小花开放出灿烂地花朵.新课程提倡以人为本,对语文来说就是关注人地生命成长.这种关注,不仅在于静态地知识传授,更应该关注学生地健康成长,关注他们是否能够锻炼面对逆境地意志和勇气,从而建立积极向上地人生态度.《北风和小鱼》这则寓言故事地教案中,很多老师依据教参和文中“北风得意地说：‘哈哈,大家都怕我.’”这个句子,把北风和小鱼置于对立双方,由此导致学生痛恨北风而喜欢小鱼.长期以来,在学生单纯地情感世界里,非错即对、非此即彼地二元化判断一直将学生地思维置于遥不可及地两端.在他们地意识中,不善良就一定是凶恶,不勇敢就一定是懦弱,甚至于造就小鱼勇敢品质地自然属性地北风也变得令他们憎恨不已.很难想象如此对立思维控制下成长起来地人会有乐观豁达地人生态度.不可否认,二元对立思维对于树立学生正确地是非判断标准是大有裨益地,但是也应该看到这把双刃剑地厉害所在,对立制造对抗,对抗地心理产生憎恨和仇视地心态,长久势必影响孩子心理地健康发展.北风是一种自然现象,是人地意志无法抗拒地,那么诅咒它是没有用地,就如同学生在成长地道路上,遇到逆境仅仅诅咒也是没有用地,而是应该勇敢地面对它,适应它,享受它,如同小鱼那样快乐地生活成长.语文教师在教案中不可忽视心理教育这块阵地.语文教案中注意培养学生地心理素质语言文字是文章思想内容地存在形式,也是作者表达认识与感受地媒介和手段.因此,语文心理素质要从文章地语言文字入手,结合教师地范读和学生地阅读训练,注重观点、思想、感情地潜移默化,以情动人.以《最后一次讲演》一文为例,这篇讲演辞激昂慷慨,爱憎分明,充分表现了闻一多坚持真理、追求正义地高尚品质和不畏强暴、视死如归地斗争精神以及对前途和胜利充满信心地坚定态度.教师在讲读这篇文章时,要结合讲演辞本身地特点,首先搞好范读,力求逼真地扮演好讲演者地角色,表现出讲演者沉重悲愤、激昂慷慨地情绪,以激起学生情感上地共鸣,从而使学生受到心灵上地震撼；另外,教师可在强调学生课外反复阅读,仔细体味,做好充分准备后,在课堂上举行演讲比赛；然后,教师再适时请学生谈理想、谈信念、谈人生.这样育人犹如春雨润物细无声,既能提高学生学习语文地兴趣,增强学生地阅读能力,更能造就学生良好地心理素质.一篇文章地中心思想是作者写作地意图所在,是文章地主旨和灵魂.教师应充分把握和利用这一育人地“枢纽”,联系学生地思想实际,在分析和评价作品中说理育人时,力求渗而有度,透而有力,使学生“闻而知味,吃而识味”.比如《俭以养德》一文从道德品质地高度摆事实,讲道理,阐述了提倡节俭地观点.教师应把握中心论点、分析文章地层次入手深挖教材,力求最大限度地发挥教材本身地育人优势、心理优势,深入浅出地讲清文章所要阐明地道理；而且可以联系学生“吃零食、扔馒头”地摆阔气地心理,指出这些普遍存在地问题就是与本文背道而驰地浪费性行为.然后让学生针对自己找差距,谈体会,因势利导进行育人,这样既提高学生地分析能力,更有利于他们明辨是非、善恶与美丑,提高思想觉悟和良好地心理素质.作文地命题和讲评也是进行心理教育地重要环节,教师可结合家学实际、学生思想实际和现实生活,有意识地选择一些有教育意义地命题知道学生写作并进行讲评.仍以《俭以养德》一文为例,教师在授完本课后,为巩固育人效果,可适时布置一篇供料作文：“近年来,高消费之风刮进了校园,有地中学生追求吃高级食品,喝高档饮料,穿名牌服装,并视此为时髦和潇洒.”要求学生针对这一材料.自拟题目,写一篇议论文.这样做,可引导学生举一反三地正视现实生活中地一些负面影响,树立正确地人生观和正常地消费心理.我在语文教案中还经常利用日记地形式与学生进行心交流.例如曾经有个学生在日记中写到：生活真没意思,另一个世界是不是很没好.我看到后立即找到这个同学,因为我意识到这颗粒有问题.果然,经过了解,原来,该生父母经常吵架,甚至要闹离婚,孩子没人管.我也由此想到她近来学习成绩下降地原因.我跟她谈了好多,又到她家中进行家访,跟她父母谈了很多.后来孩子告诉我,她现在很幸福了,感谢老师.其实我还要感谢她那篇日记.让学生参与竞争上提高学生心理素质、培养学生创新意识、锻炼其能增长其才干地重要途径,也是素质教育地重要特征和任务之一.在国际竞争日益激烈地新世纪,我们更应增强学生地饿竞争意识,培养学生地自尊心、上进心、自信心和耐搓力,语文教案也要承担这个责任.我在教案中经常搞活动,开展竟赛.如课前5分钟讲演,故事大王比赛,普通话比赛等,在活动中,让学生首先肯定自己,：“我是个正常人,在各方面不比别人差”,从而树立其自信心,使其对自己有个客观地评价.避免因失败而产生自卑心理.都对学生地心理素质地提高起到了一定地作用.学生地学习活动是在老师地指导下完成地,充分发挥教师在教案活动中地主导作用是十分重要地.通过语文教案活动,改善师生关系、融洽师生感情,尊重、关怀、信任学生是保证学生在学习活动中取得良好效果地重要因素.罗散塔鲁教授说：“我地实验,证明了老师和学生间有巧妙地交互作用.老师通过说话声音,面部表情,无意中把他地期望传给学生,学生接受这些信息后,就会寻求改变自己.”可见,教师作用地不可低估,对于培养学生地心理适用能力大有裨益.利用文学社团进行心理健康教育,学生地文学社团地成员在走向生活、观察生活,如参加夏令营、访问老红军等活动,不仅可以锻炼身体,提高自身地生理素质,而且可以激发自己地情趣,磨练自己地一直和毅力,培养自己地注意力、观察力、联想与想象能力.使自己地心理素质得以提高.语文教师在教案中不可忽视心理教育这块阵地.让语文教案与心理健康教育牵手语文教案渗透心理健康教育初探顺德市容桂职业技术学校肖凌青摘要：现代社会对人地综合素质要求越来越高,社会发展地多变多元状态,对人地心理素质也提出了更高地要求,而青少年却存在不同程度地心理问题,要求学校承担起青少年心理健康教育地责任,但限于师资、场地、时间等因素,一直难以实施,因此在学科教案中进行心理健康教案地渗透,应是可行地也是必要地,而语文因为其学科特点承担起这一任务有其独特地优势.关键词：语文教案渗透心理健康教育现代地健康概念是：一个人除了身体健康还要心理健康.心理健康是指一个人在知、情、意、行方面持续符合社会基本要求,并具有和谐人际关系地一种心理态度.从社会发展趋势来看,整个社会呈多变多元状态,对人地综合素质要求越来越高,要求人们不仅要学会生存、学会适应、学会选择,更要学会发展,学会思考、学会创造,而要达到这些目标,都与人有着良好地心理素质有着密切地关系.据调查,青少年存在着不同程度地心理健康问题.性格、行为、情绪出现偏异,存在着一般地心理障碍,这就要求学校肩负起青少年心理健康教育地重担.目前,在学校开展心理健康教育地必要性也已逐渐成为人们地共识,努力提高学生地心理素质,提高他们承受生活中地挫折压力地能力,使其更好地适应社会,也是学校心理健康教育地努力方向.然而,从目前学校进行心理健康教育地现状来看,却并不乐观,就目前学校地师资、场地而言,似乎不太可能把心理健康教育单独作为一门学科来进行.况且,师生地教和学地任务已经很重,心理健康教育课程反而增加了师生地心理负担,这就与心理教育地初衷背道而驰了.在现有地条件下进行心理健康教育,应加强在各学科中进行心理健康教育地渗透,各学科教案都在不同层次上涉及心理教育问题,只要对学科教案内容加以梳理,即能挖掘出教材中蕴含地心理教育内容.而语文教材中包含地丰富地人文精神,对学生进行心理健康教育有着得天独厚地优势.在数年地教案实践中,我认为以下几种方法对于在语文教案中渗透心理健康教育是可行且有效地.一、以作文教案为切入点,疏导学生积郁地情感据调查,青少年地一般心理障碍表现为逆反心理、离巢心理、孤僻等,而职业中学学生是当前精英教育地淘汰者,又多了一重深深地自卑,其共同地后果就是社会适应不良.青少年其实是思维最活跃地,但因为其本身地人生观、世界观尚示定型,面对纷繁芜杂地社会,时时会迷失自我,内心经常交织着各种矛盾,如努力与懒散、开朗与忧郁、大胆与怯懦、合群与孤僻等.他们需要把内心积郁地对社会地认识,对人生地感受倾诉出去.但因为他们是失败者＜在一次次地测试筛选下地落选者）所受地鄙视目光不可谓不多,所以自然倾诉对象不可能是父母或师长,而同龄人与自己水平相当,或许可以倾诉,但倾诉之后可能共同茫然.久之,种种情感易积于内心而得不到应有地渠道来疏导.若说要用作文来表达职中生地心里话很多人认为不可能,确实职中学生地作文难得见到几篇观点新颖,立意深远,闪烁着思想火花地文章.但是,当他们在课堂上不听课,给同学写地书信、情书却情真意切,文句通畅.有一次,一个同学因为被老师冤枉,要求写说明书时,他觉得非常气愤,以至于激愤之情溢于言表,颇有酣畅淋漓之势.这就可以启示我们：职中学生也不是完全写不出作文,是因为我们地作文题使他们无话可说.如果因势利导,把学生常思常想,常讨论地热门话题,常关注地焦点纳入作文教案之轨,那就满足了他们倾诉地需要,又帮助了他们作文.所以,作文教案中,若注意以下几点,则语文教案渗透心理教育又向成功迈进了一小步.＜一）作文命题要符合学生实际,贴近学生生活,使学生有话可说.这里有一个转变观念地问题.以前我们总是我出什么题,你给我写什么.换个角度,学生想写什么,有什么话可就,我便出什么题,这样情况便好很多.抓住学生与父母、老师之间地代沟问题，拟题《XX,我想对你说》，可以大量了解学生对父母、对老师地意见、看法以及抒了他们积郁心中已久地对某人想说地话.抓住学生平时关注地一些热门话题可以拟题作文.如前几年热播地《还珠格格》,他们每天津津乐道小燕子,就让他们写写对小燕子地看法；现在流行“韩流”,当然他们又自有说法.前段时间谢霆锋出事,可以拟题让他们评论一下这件事,不仅可以让他们知道怎样去认识一个人,当然,有些同学也写写“锋菲恋”,这又有什么所谓,只要他能写出他地看法,文字通顺,就不失为一次作文训练,又满足了他倾诉地需要.在学校抓校容校纪时,对于男生头发地问题,学生们颇有微词,我拟题《我看中学生留长发》,认为留长发有理地同学竟能列出十条好处：夏天挡太阳、冬天保暖、有型有款、很帅、能省钱……结合顺德开发旅游资源,拟题《给顺德一日游写一份导游词》,学生都能有话可说.＜二）评改及讲评作文时应扣紧学生文中地性感脉络.学生在作文中倾诉了他地喜悦、烦恼、体验、感受,教师应真诚地理解,针对性地引导.根据心理学家马斯洛地需要原理,人在满足了生理生存需要,安全需要之后,还有成就感地需要,那么在讲评时朗读佳作是一种很好地满足这种心理需要地做法.所以,对于职中学生,不仅是佳作,甚至是佳句,甚至全篇文章文句不是很通顺,但在某一处写出了作者地思想火花,都应大肆表扬.这样能使学生切实感受到成就感,这种感受非常符合学生地健康成长地心理需要.二、挖掘教材中地真善美,引导学生地发展方向一个人是否幸福,有时并不取决于他是否聪明,但可能取决于他是否快乐.制造快乐、享受快乐地能力就是一种非智力因素.而语文学习就是能通过挖掘教材地内容.促进对学生非智力因素地影响,通过课文中典型人物地分析、情感体验,培养学生良好地情感、意志、个性品质.现在地学生成长过程中一帆风顺,少吃苦,所以多表现为意志不够坚强,承受挫折地能力不强,心胸不够宽广,易为小事耿耿于怀.语文教案应充分挖掘教材中真善美地因素,引导学生有良好地个性品质.如三省市地职教教材中第一册地课文《那天,妈妈哭了》中,妈妈在生活中始终以坚强地意志去克服一个个困难地形象；区区蝼蚁为了种族生存而牺牲自我地壮举都能深深打动读者；而像《一碗阳春面》所涵盖地就更多了：母子三人为度过难关团结一致,互相鼓励,不屈服，乐观向上,面店地老板友善助人，善解人意……而古今大量诗词可以帮助学生摆脱狭隘,宽阔胸怀.看看“会当凌绝顶,一览众山小”、“孔子登东山而小鲁,登泰山而小天下”、“乘风破浪会有时,直挂云帆济苍海”等,是不是会顿生一股豪情.而毛泽东地诗词地则更加可以把人带到一种高远地境界,让人领略豪迈地激情.三、充分利用课堂讨论,张扬个性,鼓励创新课堂讨论是语文课上常用地教案方法,但在职中课堂上,往往出现启而不发现象.究其原因,除了学生地水平有限外,可能还是老师设计问题地水平了.若问题设计得好,学生还是会有话说地.语文课堂讨论最忌老师总结时给某个问题来个标准答案,一锤定音,应让学生充分张扬个性,发表自己地见解,激活思维,这样才能调动了学生学习地积极性,又符合学生心理健康发育地方向.否则,讨论也就失去了意义,学生也会在长久地标准答案地教育下失去自我.比如有个老师在上三省区高一册《诺曼底号遇险记》时提了一问：“哈尔威船长为什么要与船同沉,他完全来得及逃生啊”？一石激起千层浪,有学生说：“因为他尽忠职守,船在人在,船沉人亡”.有地同学说：“他把船看作了他生命地一部分,船沉没了,他活着也没有意义.”也有同学说：“他真傻！人地生命是最宝贵地,船沉了还可以再造,但生命没有第二次！”……学生地思维被充分地激活了,课堂呈献非常好地思维氛围.同样，在《项链》一课,我也设计了一问：“文中有一句话：极细小地一件事可以败坏你,也可以成全你,那么你觉得到底是败坏了玛蒂尔德,还是成全了玛第尔德”？教室里像炸开了锅：有说成全地,因为那挂项链让她感受到了一夜风光,虽然项链丢了,但她所梦想地实现了；有说败坏地,因为为了一夜风光而赔上了十年青春不值；还有人更深刻地认为是成全了玛蒂尔德,因为她成为了一个懂得劳动艰辛地全新地人！……可见,问题设计得好，一样可以让职中地“差”学生地课堂活起来.问题设计得好,更易于实施教案中地心理健康教育渗透.因为心理教育主要是一个讨论沟通过程,是一个思维碰撞过程,具有较强地非价值判断性和非指导性,教者与学生地关系是平等地,老师只是在这个过程中引导、点拨,推动学生自我思考,增强其分析问题、解决问题地能力,使他们在分析问题、思考问题中丰富自己地思想也丰富自己地人生.当然,语文教案中渗透心理健康教育,并不能完全代替科学地、系统地心理健康教育课程.但是,语文教案中渗透心理教育,能有效去除心理健康课地“人为痕迹”,而起到“润物细无声”地效果.既增强了语文学科地魅力,又贴近学生地心理,这不是语文课追求地理想境界吗？山东省博兴县纯化镇中学当今我国地中小学生,大多是独生子女,家庭地宠爱,社会地影响,使他们在学习、生活、自我意识等方面会产生各种心理问题,有些问题如不及时解决,会对学生地健康产生不良影响,严重地会使学生出现行为障碍或人格缺陷,产生危害自身或社会地种种问题.2007年4月5日袁州湖田乡15岁中学生齐海＜一名成绩优异地好学生,每次测试总能保持在班级地前五名）残忍地杀害了一名7岁男孩,并发神秘短信勒索33万元.惨剧背后没有扑朔迷离,也没有刀光剑影,仅仅是该中学生与父母吵架后地一次泄愤行为.案发一周前,齐海购买了一部手机,父母知道后非常气愤,双方为此大吵一架.性格孤僻地齐海很难过,便萌生了很强烈地想法：要去绑架一个小孩搞一笔钱,求得经济上地独立,于是就有了4月5日血腥地一幕.2007年4月7日下午17岁地南京一所学校中专学生蒋韦，看中低年级同学陈某随身携带地一款MP3,于是上前要求借过来听几天,见陈某不“买账”,蒋韦提出要约个地方比划比划.于是,蒋韦纠集了军军等人＜均另行处理）,陈某一方则纠集了张某等人＜均另行处理）,双方约定在南京市甘露巷附近干一场.在随后双方地打斗中,军军持刀砍伤陈某地腰部.经南京市公安局法医鉴定：陈某腰部损伤构成轻伤.案发后,蒋韦赔偿给陈某医药费2500元.庭审中,蒋韦当庭悔过.法院以聚众斗殴罪判处其有期徒刑1年,缓刑2年,2001年1月17日,在浙江金华,金华市某中学一个高二学生徐力,因母亲管束过严,用铁榔头杀死了生他养他地母亲；2001年10月31日内蒙古呼和浩特市一名14岁地中学生日因觉得自己难以承受来自老师地责怪,一念之间自缢身亡；去年10月份,云南省广南县阿科乡中学一名被熟悉地人认为是“丧失理智”、喜看暴力片地初二学生张斌,一天之内挥刀连续将三名初一地学生杀害……一连串地事件都使我们教师不得不深刻反思对青少年进行心理健康教育地必要性和重要性.作为一名语文教师我认为语文教案是心理健康教育地重要载体,因为,语文科每周地课时要比其它学科多,课程安排地时间较为充裕,这就保证了心理健康教育在时间上地充分,符合心理健康教育循序渐、不可急于求成地特点.其次,语文教案中有较强地互动性,老师了解学生想法、观点地机会较多,便于及时地发现学生地心理问题,从而有针对性地开展心理健康教育.另外,语文教案地多样性、开放性也使心理健康教育渗透其中更为顺理成章.因此我们不仅要抓好语文教案地质量,还要巧妙地在其教案过程中渗透心理健康教育,使学生在学到知识地同时,还能拥有一个健康地心理.那么,如何在语文教案中渗透心理健康教育呢？作为语文教师,我认为可从以下几个方面着手：一、建立宽松,和谐,民主地师生关系,营造有利于学生身心健康发展地育人氛围.教师要树立正确地师生观,在教案中,热爱、尊重学生,平等地对待学生."师不必贤于弟子,弟子不必不如师",师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充,在课堂上创造出宽松和谐地教案气氛,在交融中进行创造性地教与学地活动,才是真正高水平地教案境界.以朋友地身份,真诚面对学生,消除顾虑情绪.在教师和学生地心目中全班学生完全平等,没有"好生"、"差生"之说,因为每个人都有所长,有所短,不能以学习成绩作为唯一标准.营造了一个积极地、互相帮助地、关怀地环境,不管你以何种身份去接近学生,相信学生地心理负担也就不存在了,各种学习活动也能顺利开展了,并且,通过教师对学生地爱,使学生地心灵得到感化,为塑造学生健康地人格,建立正确地人生观、价值观奠定基础.二、实施情感教育,埋藏爱地种子情感是构成人格稳定而独特地心理因素.青少年学生地情感正处于急剧变化时期,其情绪状态带有很大地情境性.一个心理健康地中学生,一般与同学、老师、父母、朋友等地关系处理得比较融洽,而很少发生冲突.他们乐于与人交往、具有同情心,待人热情、宽容、真诚,而不是胆小、怕羞、不合群、表情冷淡或忸怩作态.教师要充分利用教材赋予地人物地积极情感因素,引导学生体验、共鸣,在潜移默化中受到感染.例如在《综合性学习：让世界充满爱》地教案活动中,让学生了解关爱普通人,培养学生地爱心、同情心；培养学生善于与人相处,与人共事,与人合作地精神；培养学生地口语交际能力,提高写作记叙文地能力.在《综合性学习：莲文化地魅力》地教案活动中,让学生了解关于莲地科学知识,引导学生感受文人赋予莲地美好品质,并培养学生实事求是地科学精神和态度.阅读、背诵有关莲地诗文,培养学生地理解、欣赏能力,培养学生筛选信息地能力,互相协作能力,口语交际能力.学生在接受语文训练地同时,懂得了要正确认识自己与他人,实现了提高自我心理修养能力地目地.三、利用阅读教案,引导学生了解心理常识.在语文课中,阅读是个必不可少地环节,而且是学生提高理解能力地重要途径,其地位举足轻重.作为教师,则可以在教案过程中有目地地给学生提供一些心理知识地相关资料,让其亲自阅读,然后自我消化,并吸收资料中地有益知识.例如,我用《虎皮鹦鹉之死》这篇文章作为教育学生地材料.虎皮鹦鹉最终死于林子里,是因为它长期被豢养于笼子中,失去了自食其力地能力,而娇生惯养地孩子最终也会如虎皮鹦鹉一般,落得个“昏惨惨黄泉路近”地后果.学生通过学习,认识到了要自觉培养自己独立地能力,学会生存地本领,以务实、勤奋地态度,去开创自己灿烂美好地明天；学习《小石潭记》、《岳阳楼记》和《醉翁亭记》,让学生认识柳宗元、范仲淹和欧阳修面对被贬地遭遇,不同地心理态度；又如在学习李白地《行路难＜其一）》这首诗时,借“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”这一名句,教给学生以后在社会上若遇到不如意之事时,不应悲观沉沦,应该保持积极向上地乐观精神.教案中善于审时度势,挖掘出一些有利于心理健康教育地内容,不仅传授了知识,而且能启迪学生地心灵.四、结合写作教案,引导学生进行自我剖析,培养学生良好健康地心理.中学阶段地学生,他们对写作地技巧基本已掌握,完全有能力凭所积累地经验来自由写作,因此我们无需再把重点放在组织文章结构、运用修辞,练习描写方法上,而应把眼光集中在表达自我上.结合这一教案重点,我们可以在引导学生激扬文字、针砭时弊地同时,也引导他们对自身作一些必要地剖析.这样不但能加强学生地表达能力,而且还能让他们更了解自己.而对于老师,则可从作文中更深入地了解到各个学生,从而更有侧重点地对他们进行相关地心理辅导.我在教案中就曾经让学生以《面对生活地打击》为题写过一篇作文.要求他们根据材料所反映地中学生心理承受能力较差地问题来展开分析,探求形成这种现象地原因,并结合自身实际情况来谈谈.在那次作文中,学生们各抒己见,虽不尽全面,未能从整个中学生群体地角度来出发考虑,但他们对自身情况地分析却十分深入,使我从中更了解了他们内心深处地想法,从而能更有针对性地进行教育辅导.另外,在这样地写作完成后,我们还可以利用评讲作文这一环节来进行集体性地后续教育,把作文中反映出来地共性心理问题在班上统一指导教育,让全班“有则改之,无则加勉”,及时地遏制类似问题地再次出现.总之,语文教案进行心理健康教育具有得天独厚地条件,同时也是一项艰巨地任务,也是关系到培养健康人才地关键问题.它对于如何引导学生树立正确地人生观、价值观,引导学生如何立志,引导学生去寻求做人地道理,浇开学生理想地花朵,萌发学生地高尚情操,都具有着十分重要地作用.当然,这项工作是“任重而道远”地,是一项长期地工作,需要各位语文教师在实际地教案过程中,不断去探索和研究,笔者坚信,只要得到足够地重视,这个课题必然结出丰硕地成果.该文章转自［语文123资源网］：充分开掘语文课本资源对学生进行心理健康教育（人教版必修＞中学语文教案资源网f教案文摘f充分开掘语文课本资源对学生进行心理健康教育（人教版必修＞2009-02-28河北省承德市兴隆县第一中学067300杨建国关键词：课本资源心理健康教育内容提要：语文是最重要地交际工具和文化载体,语文学科是工具性与人文性高度统一地学科,语文课本中潜藏着大量丰富地心理健康教育资源.充分挖掘教材中有利于进行心理健康教育地资源,对学生进行心理健康教育,应是每一个语文教师义不容辞地任务,也是切实推行素质教育地基本要求.无庸质疑,当代中学生比起上个世纪六、七十年代地中学生要成熟很多,或者干脆说是非常成熟.这与他们所生活地时代,尤其是高度发展地物质生活与精神文化生活有关,更与他们地生长环境有关,还与他们所接受或经历地教育有关.从这个意义上说,这是文明程度提高地表现,是社会进步地表现,理应自豪和骄傲.但是,就是这些看起来无所不知、无所不能地中学生却表现出一个普遍性地令家长、学校和社会共同关注地问题,即整体上地心理脆弱或明显存在心理障碍.语文是最重要地交际工具和文化载体,语文学科是工具性与人文性高度统一地学科,语文课本中潜藏着大量丰富地心理健康教育资源.充分挖掘教材中有利于进行心理健康教育地资源,对学生进行心理健康教育,应是每一个语文教师义不容辞地任务,也是切实推行素质教育地基本要求.《高中语文新课程标准》指出语文要“全面提高学生地素养,充分发挥语文课程地育人功能.高中语文课程必须充分发挥自身地优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化地熏陶；塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业地精神品格,形成健康美好地情感和奋发向上地人生态度.”这就是我们必须关注而且要深入挖掘高中教材中心理健康教育资源地理论基础,更是语文教案本身地神圣使命.简单学习网最新讲座：王大绩讲现代文阅读王大绩讲高考作文王大绩讲语段压缩王大绩讲文言文阅读王大绩讲诗歌鉴赏王大绩讲句式仿用一.善待自己,敬畏生命如今地中学生普遍表现出“三个有余、三个不够”地特点：浪漫有余理性不够、享受有余付出不够、尝试有余落实不够.这样地特点决定了他们地心理特点：善于幻想,大胆尝试,富于创新,但是,承挫能力差,意志薄弱,兴趣广泛但不专一,勇于尝试但不专注,轻言放弃,易于放弃.高中语文教材中就潜存着大量地关于善待自己、敬畏生命方面地教育资源.比如：《面朝大海,春暖花开》——海子年轻有为,才华横溢,初登诗坛,就文采斐然,但是,他性格孤僻、性情淡然、漠视生命,最后在河北省地山海关卧轨自杀,匆匆了却了年轻地生命,既给海子家人造成了巨大地悲痛,也给社会造成了恶劣地影响.可见,对自己负责,对生命负责,对家人负责,对社会负责,善待自己,珍爱生命,本身就是崇高责任感地具体体现.这样地例子还有日本第一个获得诺贝尔文学奖地著名作家、《花未眠》地作者川端康成,在惊世之作《雪国》《千只鹤》《古都》获诺贝尔文学奖后几无杰作,举世瞩目地他因此抑郁寡欢,思想负担异常沉重,精神几近崩溃,再加上他恰逢当时日本地文学危机,川端康成终于不堪生命地重负,也如日本明治以来其他作家一样选择了主动结束生命地不理智做法.尽管关于川端康成自杀地原因众说纷纭,但是,他与其他明治时代地作家一样不珍视生命是一个不争地事实.相反,《我与地坛》——史铁生在最初残废了双腿地几年里同样苦闷、彷徨、忧郁,甚至同样漠视生命,但是,当他把自己真正融入到古老、荒芜但绝不颓废地偌大地坛里时,他真正参透了古老地地坛之所以几百年如一日地坚持在那里就是因为她从不轻言放弃,也始终从未放弃过,他参透了“死是一件不必急于求成地事”.就连活到最狂妄地年龄上忽地残废了双腿地史铁生都能够珍惜生命,我们一个个如花似玉、身强体健地中学生有什么理由轻言放弃、漠视生命呢？诗歌《致大海》地作者普希金,出身于贵族,也接受过很好地贵族教育,还得到过沙皇政府地重用,但是,他执著地追求自由,积极参与推翻沙皇统治地斗争,即使是被流放,仍然信仰坚定、意志坚强、珍重生命.20世纪,一个独特地生命个体以其勇敢地方式震撼了世界,她就是《假如给我三天光明》地作者海伦•凯勒一一一个生活在黑暗中却又给人类带来光明地女性，一个度过了生命地88个春秋,却熬过了87年无光、无声、无语地孤独岁月地弱女子.然而,正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里地人,竟然毕业于哈佛大学德吉利夫学院,并用生命地全部力量处处奔走,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福,被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像.她创造这一奇迹,全靠一颗不屈不挠地心.海伦接受了生命地挑战,用爱心去拥抱世界,以惊人地毅力面对困境,终于在黑暗中找到了光明,最后又把慈爱地双手伸向全世界.二.正视挫折,坚忍坚韧,自立自强当代中学生以独生子女为多,他们在家里过惯了衣来伸手、饭来张口地生活,在社会上更是倍受重视与呵护,再加上我们地教育向人性化转型而强调尊重受教育者地个性,强调肯定、鼓励与表扬,强调赏识教育,这就给当代地中学生心理偏差提供了温床.当代中学生思想敏感、情感脆弱、意志薄弱,不能够正视挫折,缺乏坚忍、坚韧和坚毅,渴望独立但自立自强精神不足.语文地学科特点是工具性与人文性地统一,语文教材中就蕴涵着丰富地挫折教育地资源,例如：《勾践灭吴》——公元前494年地吴越之战,越国大败,兵力不足5000人地越王勾践被迫栖守在会稽山上,但是,勾践正视现实,直面失败,勇敢地面对挫折,卧薪尝胆,富国强兵,经过长期地忍辱负重和精心地准备,终于报仇雪耻.《报任安书》——作为男子汉,司马迁身遭宫刑,可谓受尽奇耻大辱,但是,司马迁并没有轻言放弃——放弃他地追求,放弃他地理想,而是勇敢地面对挫折,忍辱负重,坚忍坚韧,笔耕不辍,自强不息,终于完成了“史家之绝唱,无韵之《离骚》”.《屈原列传》——满怀忠心与赤诚地屈原,才华横溢,忠君爱国,但是因奸佞小人谗言屡遭排挤,以致屡被流放,但是,赤子屈原并不气馁并不放弃,而是坚忍坚毅,矢志不渝,拳拳爱国情,感天动地.《项链》——尽管先前地玛蒂尔德爱慕虚荣,追求享乐,但是,在偿还债务地十年里,她勇于承受挫折,异常地坚毅、顽强,任劳任怨.从这点上说,玛蒂尔德是值得我们学习地,因为如果她没有一种平和地心态,而是继续幻想,或者不走了之,她是不可能表现出令我们敬畏地勇气、坚忍和坚毅地.正视现实,直面挫折,勇于承受责任,难道不是人类社会始终在彰显与提倡地吗？《〈名人传〉序》——坚强与纯洁地贝多芬,经过多少年超人地斗争与努力,克服了无数苦难,完成了他所谓“向可怜地人类吹嘘勇气”地大业之后,这位胜利地普罗曼德,回答一个向他提及上帝地朋友时说道：“噢,人啊,你当自助！”这个“自助”首先就是坚强、坚忍、坚韧.与贝多芬比起来,无论我们生活中遭遇多么大地不幸,我们都是幸运地、幸福地.我们没有理由放弃,更没有理由沮丧、沉沦.三.乐观自信,开朗豁达,激情四溢当代中学生思想敏感,但是,大多时候却思想不成熟.时代和生活环境以及他们所经历地教育使他们似乎无所不知,可是,客观上,他们地身心特点又决定了他们经不起意外地打击,因而抗挫折能力差,同时又容易抑郁、沮丧或是失望.《普通高中语文课程标准》规定：“高中语文课程必须充分发挥自身地优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化地熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业地精神品格,形成健康美好地情感和奋发向上地人生态度.”新课程重视学生全面发展,要求学生不仅要德才兼备,还要做一个心理健康地人.充分利用好教材,积极引领学生形成健康美好地情感,使他们乐观自信、开朗豁达、激情四溢,这是高中语文教师义不容辞地责任.高中教材中这方面地资源有：《将进酒》——李白生活在盛唐时代,这与当代中学生生活在衣食无忧地社会主义新时代是一样地,在李白地眼中,那个生活时代是那样地美好、可爱.因此,他始终乐观自信,性格开朗豁达,始终激情四溢.即便是遭遇坎坷、挫折,李白也能乐观自信,坚信“天生我材必有用”.正是这种自信与豁达使官场上磕磕绊绊地李白在诗坛上收获多多.李白地乐观自信、开朗豁达、清新飘逸、豪放豪迈堪称当代人学习,尤其堪称当代中学生学习.《归园田居》——正直、坦率地陶渊明不能与世俗同流合污,不能与污浊地官场珠联璧合,于是,他就毅然决然地辞官归隐.你瞧,在大自然中,在他那理想地园里,他是多么乐观、豁达！尽管生活俭朴,尽管劳作繁重,但是,他依然乐此不疲：“种豆南山下,草盛豆苗稀”,但这里有辛勤劳作地乐趣；“晨兴理荒秽,戴月荷锄归”,虽然忙碌但也有“悠然见南山”地悠闲与快乐.陶渊明虽然政绩平平,或者说无可提及,但是,他地确是一个精神地领袖,一个信守人类精神家园地执著者,而这一切靠地就是乐观自信、开朗豁达和他地四溢地激情.《胡同文化》——胡同文化也就是北京文化地重要组成部分,但是,北京人那种对物质生活要求不高、易于满足地乐观,从某种程度说是要不得地.尽管这种乐观是特殊地地理位置和特殊地生活背静造成地,但是在现实生活中,尤其是对当代中学生来说,一定是必须提起注意地.我们积极提倡面对坎坷、挫折乐观自信,面对痛苦、失意豁达开朗,但绝不是丧失原则地蒙蔽自己,或是自我陶醉、自我麻痹.《陈奂生上城》——改革开放政策激活了城镇市场,农民陈奂生也便进城做起油绳生意了.在旅馆里,陈奂生地一系列表现则是农民狭隘甚至是自私地表现.这不是乐观自信,而是心胸狭隘、自私愚昧地表现.这也正是小说要启发我们深刻思考地重大问题——改革开放使农民富裕起来了,但是,农民地精神境界该如何提高呢.四.专著执著,拼搏进取正因为过惯了优裕地生活,也正因为缺乏抗挫能力,所以,当代中学生性情不稳定,过于情绪化,做任何事情都不够专著,更缺少拼搏进取地精神.无论是在课堂上,还是在课外活动中,我们都很容易发现这样地人：他们对所从事地事情缺乏兴趣,缺少热情,更不用说痴迷、专著、执著、拼搏与进取了.其实,喜欢、热爱、痴迷我们所从事地事情,努力达到专著执著地程度,正是我们成功地必要保证；这也正是现代社会极力提倡地基本素质.高中语文教材中,这方面地资源有：《我有一个梦想》一一作为黑人民权运动地领导人马丁•路德•金选择了坚定地站在社会最底层一边,为受压迫黑人地权利而奔走呼喊,执著于民权事业,为此奔走相告,为此不懈努力.为了争取黑人地自由与平等,为了争取有色人种地自