利用多媒体辅助开展英语听力教学

利用多媒体辅助开展英语听力教学多媒体技术将教育信息通过图像、声音、图表、文字等直观形象，生动地作用于学生的感觉器官，使学生在丰富的感性材料刺激下不满足于已有思维成果，产生自主探索的兴趣，渴望以一种多维的方式思考和解决问题。多媒体教学能提供丰富多彩，生动活泼的动画和多种反馈方式，而且图形变化多、速度快，拓展了英语教学内容和空间；能为学生提供一个良好的视觉、听觉和交互语言环境，有利于开展较为真实语境的交流活动；能让学生有充分的空间进行思维活动，有效地优化课堂教学的同时提高教学质量，起到了以往教学手段无法比拟的作用。一、该模式分三步进行：.预听活动(pre-listeningactivities)一听力热身在听材料前，教师引导学生交谈有关听力内容的话题，可以激活学生头脑中有关图式经验，巩固学生已有的知识点。利用多媒体教学环境设计情境，巧妙导入，可以同化新知识，引导学生利用已有的知识，做好听前预测活动，降低新学内容的难度，提高学生的参与意识。同时，要求学生提前浏览课后练习，为学生提供听的具体任务，让学生知道自己将做什么，为学生完成听的任务提供了听力过程中可追寻的线索，让学生更准确地进行猜测，为学生听时训练作好准备。这一过程体现了“以教师为主导”的教学原则。.倾听活动(While-listeningactivities)一听时精听倾听即集中精力，全神贯注地听，是听的输入、接收和理解的过程。该活动是在教师指导下学生一边听一边处理练习、增加理解、调整理解率的活动。这一过程体现了“以学生为主体”的教学原则。.听后活动(post-listeningactivities)一听力拓展在听后利用多媒体网络教学系统，采用学生自查、学生互查、教师抽查和小组活动等多种协作互动的形式进行教学反馈，核实听力预期目标是否实现；并在此基础上，教师利用PowerPoint,扼要讲解听力语篇中的特殊结构、语言难点和理解疑点。同时指导学生掌握弱读、连读、变音等语音语调知识以及推理、判断技能。听力“拓展”是巩固与记忆、运用与交际的过程，即活用所学听力语言材料于实际交际或模拟情景中的综合运用。这一过程体现了“以培养技能为主”的教学原则和“坚持交际性”的教学原则，其最终目的是实现英语语言知识意义建构。二、下面结合SEFCBook2BLesson92Telephonemessages来展示听力教学模式的实际操作并分析其效果。（一）预听活动—激活教材、激发兴趣、引导预测、明确任务.抓住话题—引入知识点播放第一张动画幻灯片，一位男孩出现在电话亭拿起话筒打电话，教师提问：Whatishedoing?并结合本单元话题Telephone与学生进行交谈Asweknow,phonesplayanimportantpartinourdailylife.提出问题Doyouoftenhaveatelephonecall?激发学生兴趣，引发学生讨论。用Wouldyouliketotellustheusefulexpressionsyou'llusewhenyouhaveacall?激活学生头脑中有关图式经验，使学生迅速集中注意力，把大脑里储存的相关信息调动起来。继续播放动画幻灯片：男孩拨错号、接电话人并非要找的人、找来受话人等，有图有声的情景帮助学生巩固已有的知识点：（1）HoWtoaskforthepersonwhoyou'dliketospeakto；（2）Howtointroduceyourself；（3）Howtoansweracall；（4）Howtotellthecalleryouarenotthepersonwhohe/shewants；（5）Howtotellthepersonthatyouhavedialedawrongnumber；（6）Howtotellthecallerthepersonwhoisbeingcalledisnotin等。学生完成pair-work后，教师超链接播放Model:（1）Toaskforthepersonwhoyou'dliketospeakto:Hello,is...there?/Isthat...?CanIspeakto...?（2）Tointroduceyourself:It's...here./Thisis...speaking（.3）Toansweracall:Hello,whoisit?/Hi,whoisthatspeaking?（4）Totellthecalleryouarenotthepersonwhohe/shewants:Holdon,please./Holdonaminute.I'llgoandaskher/him.（5）Totellthepersonthatyouhavedialedawrongnumber:I'msorry.IthinkIdialedthewrongnumber（.6）Totellthecallerthepersonwhoisbeingcalledisnotin:Sorry,...isnotin/herenow.CanItakeamessageforyou?接着播放第二张动画幻灯片：学生打电话找教授，教授的女儿接电话时拿出了纸笔。教师根据这一情景提出下列问题：Whatisshedoing?Pleasehelphertocompletethetelephonemessageaccordingtothetelephonecall.让学生了解听后要完成的任务，并引入知识Howtowriteatelephonemessage.学生完成讨论任务后，教师超链接播放下表：TelephonemessageFrom: To:Timeofcall:Message:.情景设问—同化新知识播放第三张动画幻灯片，屏幕上出现各种不同类型的电话机，教师讲解画面并告诉学生：Withthedevelopmentofthemoderntechnology,therearemoreandmorenewtypesofphones.I'dlikeyoutodescribetheadvantagesofthesetelephonessuchas(1)mobilephones，(2)cordlessphones，(3)videophones，(4)thenewmodelforbusinesspeople.在任务的驱动下，结合本单元教材编排的同一话题telephones,让学生间展开协作讨论后，教师再次超链接播放Model:(1)Mobilephones:Theyhavenowires.Theycanbecarriedaboutinyourpocketorbag.Youcantakeitwhereveryougo.Youcanuseittocallthepersonyouwantatanytime.Otherpeoplecanalsocallyouwhereveryouare.(2)Acordlessphone:Acordlessphonealsohasnowires.Itcanbeusefulintheofficeorinthefactory.Youcancarryacordlessphonewithyoutomovearoundandlookuptheinformationthatyourcallerwants.Thatis,youcanwalktoadistantpartoftheofficeorfactorytochecktheinformationwithoutputtingdownthephone.(3)Avideophone:Withyoutelephone,youcanseethereceiverorcaller.(4)Thenewmodelforbusinesspeople:Ithasbeendevelopedforbusinesspeople.Withthisphone,youdonothavetolookupthenumberofthepersonyouwanttoring.Thephonehasasmallcomputerinit.Yousaythenameofthepersonyouwanttoring.Thephonerecognizesthename,andthenthecorrectnumber.在此基础上,简单介绍背景知识Asweknow,manyofficesandbusinesspeoplenowhaveansweringmachines.Anansweringmachineisatelephonewithataperecorderinit.Whenyouareoutofthehouseoroffice,peoplecanringyou.Theycanleaveamessageforyouonyouransweringmachine.Whenyoucomebackhome,youcanlistentoanymessagefromyourfriendsonthetaperecorder.解释关键词,提醒学生注意record一词做为名词和动词时发音的不同：record(v.)[rIk d]∕(n.)[rekd]；引入新知识Herearesomerecordedtelephonemessages.激发学生对听力材料的兴趣,把大脑里储存的这方面的信息调动起来,让学生带着好奇心去听。.浏览练习—明确任务衔接提问Wouldyouliketoknowwhattherecordedtelephonemessagesare?让学生针对问题做出种种不同的推测后，教师对学生说：We'regoingtolistentothesethreetelephonemessagesthreetimes.接着为学生提供听的具体任务，Itisyourtasktowritedownthenamesofthethreepeoplewhocalledinthefollowingformsforthefirstlistening.Whilelisteningforthesecondtime,youshouldwritedownthenamesoftheircompanies,thetimeofthetelephonecallsandtheirtelephonenumbersifthisinformationisgiven.Forthethirdtime,youhavetowritedownthemassages.让学生知道自己将做什么，为学生完成听的任务提供了听力过程中可追寻的线索，让学生更准确地进行猜测，并运用已有的背景知识对听力材料的内容进行有效的猜测、联想和判断，消除听的过程中会产生的紧张心理。同时，要求学生提前浏览课后练习，播放第四张幻灯片，展示练习题里的三个表格：引导学生运用已有的图式经验来推测听力材料的大概内容，帮助学生更好地抓住重点。教师要对学生进行适当的听力技巧指导。（二）倾听活动—输入、接收、理解、检查通过浏览练习，使学生心中有数，听时有所侧重，知道应该抓住哪些信息，知道自己将要做什么；让学生带着任务去听，可消除学生的畏惧情绪，为听时训练作好准备。这时告诉学生：NoWlistentothetapeforthefirsttimetoPaymoreattentiontothenamesofthethreepeoplewhorangyou.学生听完第一遍后要求学生ChecktheansWerstothefirstexerciseinparis.接着让学生听第二遍，在完成第二道练习题的同时引导学生讨论DoyouknoWWhattheymeaninthetelephonemessages?屏幕显示needtochangethetime,fixanothertime，fixaflighttoLondon，bookmeahotelroomfortWonights，pickitup等语言知识。在听的过程中，引导学生将注意力集中到有助于理解的关键词句上，对所听材料不仅仅从内容而且从语法、词汇以及语言诸方面作进一步倾听；引导学生发现和分析影响听力活动效率的原因，帮助学生充分利用所听材料进行语言、语音知识的学习和积累，以保证听力理解的提高；并指导学生在理解的基础上学习新的词、词组和句型等语言知识，对词汇在实际中的连读、弱读等语音变化进行学习；保证不漏掉有用信息，培养学生能听出一些具体信息的能力，尤其是从语言程度略高于学生实际水平的材料中进行信息选择的能力。同时，还要提醒学生听时注意语言信号，凭借这些捕捉到具体信息，这样学生对有关概括文章内容的练习就能从容应付了。听第三遍时，要求学生Paymoreattentiontothemassages,听后先让学生独自完成第三道练习题，然后四人一组进行互查。教师再次点击第四张幻灯片，在屏幕上显示参考答案，让学生提出并讨论各自存在的疑问。（三）听后活动—总结、巩固、提高、评价听了三遍Telephonemassages后，把学生分成四组，各小组提出不同任务。要求第一组的学生NoWsupposesyouareJohn，pleaseringJimRicebackafteryoucomehomeaccordingtothefirsttelephonemessage.第二组学生Writedownatelephonemessageaccordingtothegivensituation.Situation1:YoulentyourChinesebooktooneofyourclassmates,butyouneedtouseit.Soyoucallhim/hertobringi