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第单元第课时总课时数：授课时间年月日小学语文教案模板优质资料(可以直接使用，可编辑优质资料，欢迎下载）课题三位数除以一位数教学目标1、掌握整百数除以一位数商是整百数的口算方法，并能在对比观察中发现简单规律，能够较熟练地进行口算。2、经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程，并能正确地进行笔算。3、能结合具体的情境估计三位数除以一位数的商，增强估算的意识和验算的意识，体验解决问题策略的多样性。4、培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习过程中感受成功体验，激发学习兴趣。重点经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程，并掌握正确的笔算方法。难点商的定位。教学准备实物投影教学过程教学环节教学内容教学方法活动尝试。1、600÷3=？你是怎样想的呢？先独立思考，再与小组里的同学交流自己的算法。2、全班交流算法。学生可能有的方法：（1）3个200是600，600除以3得200；（2）6个百除以3得2个百，2个百是200；（3）因为6÷3=2，所以600÷3=200。提问：（1）“4”为什么写在商的百位上？（引导学生明确：9百除以2得4百多，4表示4个百，所以要写在商的百位上。）（2）百位余下的“1”为什么要和被除数十位上的“8”合起来再除以2？（3）你觉得今天学习的三位数除以一位数的计算和以前学习的两位数除以一位数有什么联系吗？（引导学生明确除的过程是一样的，三位数除以一位数比两位数除以一位数多算了一步，十位上除好以后还要把个位上的数移下来继续除，注意除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。）5、谈话：你会验算吗？指名板演，其余学生同时验算。四、巩固反思。1、做“想想做做”第2题。引导学生逐题计算，然后逐题评讲，要求学生计算时注意书写工整，数位对齐，掌握除的顺序。2、做“想想做做”第3题。教学环节引导学生先估计一下各题的商是几百多，再组织交流，说说自己是怎样想的。3、做“想想做做”第5题。（1）学生理解题意。（2）尝试解答。（3）反馈交流。可以用乘法来思考：130×4=520（节）

因为520<540，所以130个盒子不够。

可以用除法来思考：540÷4=135（个）

因为135>130，所以130个盒子不够。五、总结应用。1、

谈话：今天这节课我们学习了什么内容？（齐读课题：三位数除以一位数）通过同学们的努力探索，共同合作，大家取得了很多收获。下面请你谈谈这一节课的收获和体会，还有什么疑惑吗？2、作业：做“想想做做”第3、4题。板书设计三位数除以一位数

600÷3=200

986÷2=493（个）

300÷3=100

400÷2=200

800÷2=400

答：平均每天产493个。教学反思第单元第课时总课时数：授课时间年月课题三位数除以一位数商是两位数的笔算学目标1、掌握整百数除以一位数商是整百数的口算方法，并能在对比观察中发现简单规律，能够较熟练地进行口算。2、经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程，并能正确地进行笔算。3、能结合具体的情境估计三位数除以一位数的商，增强估算的意识和验算的意识，体验解决问题策略的多样性。重点1、掌握三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。难点商的定位。教学准备实物投影教学过程教学环节教学内容教学方法一、创设情境。1、出示例题情境图，引导学生了解题中的信息。2、提问：“卖了多少千克鸡蛋？”该怎样列式？（得出算式：312÷4）二、师生探究。1、你能估计一下商是多少吗？你是怎样想的？交流：①100×4=400，所以312÷4的商比100小。

②被除数百位上是3，比除数4小，商不够1个百。2、你能用竖式计算吗？（1）学生独立列竖式计算。（2）交流计算过程，要求重点说说“7”为什么写在商的十位上。（3）学生在书上再完整地用竖式计算一遍。（4）反馈交流：通过计算，你发现了什么？（沟通与昨天所学知识的联系。）三、巩固反思。1、做“想想做做”第1题。（1）学生先独立完成第①小题。（2）同桌交流，说说除的顺序与首位商的书写位置。（3）学生独立完成后3小题。（4）组织交流，反馈评议。2、做“想想做做”第3题。（1）引导学生先说说各题的商是几位数，并作出解释。教学环节（2）指名学生板演，其余学生任选一组题计算。（3）反馈评议：计算时你发现了什么？两题的商哪一个大一些？3、做“想想做做”第4题。（1）学生理解题意，指名说说题中提供了哪些信息，要我们解决什么问题？（2）说出每个图形的名称，并讨论计算边长的方法。（3）学生独立计算各图形的边长。集体订正时说说是怎样列式的。（4）提问：你发现这三题的计算结果怎样？（渗透被除数不变，除数大商就小的规律。）四、总结应用。1、谈话：今天同学们通过自己动脑，与同伴密切合作获得并掌握了除法的新知识，老师为你们高兴，你能告诉同学们这节课你学习了什么新本领？还要提醒同学在计算时应注意些什么？2、布置作业：做“想想做做”第2、5、6题。板书设计三位数除以一位数312÷4=78（千克）

答：卖了78千克鸡蛋。教学反思第单元第课时总课时数：授课时间年月课题练习一学目标1、巩固三位数除以一位数的笔算方法和验算方法，帮助学生初步形成相关的计算技能。2、能估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力。3、让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，增强应用数学的意义。重点巩固三位数除以一位数的笔算方法和验算。难点巩固三位数除以一位数的笔算方法和验算。教学准备实物投影、小黑板教学过程教学环节教学内容教学方法一、做练习一第1题。1、出示题目，齐读题目要求。2、提问：怎样验算除法算式？3、指名4人板演，其余学生做在自备本上。4、反馈交流。二、做练习一第2题。1、出示题目后学生独立理解题意。2、示范估计的方法：根据被除数的前一位数或前两位数与除数的关系，估计商是几百多还是几十多。例如：228÷3的商是七十多。3、学生根据估计的方法估计每一题的商。4、交流估计的过程。5、学生在练习本上用竖式计算。6、反馈：将计算结果与练习前估计的商进行比较。三、做练习一第3题。1、谈话：我们上学期举行了跳绳比赛，2分钟你跳了几下？2、这两位小朋友跳了多少？读一读。3、请你估计一下，谁跳得快一些？4、反馈交流：你是怎样想的？教学环节四、做练习一第4题。1、出示题目后学生独立计算。2、说说你有什么发现？五、做练习一第5题。1、出示题图，让学生仔细看图。2、提问：你从图中获取了哪些信息？3、学生独立解决第（1）问。4、交流时要求说说是怎样想的？335+250=585（米）

585÷9=65（米）5、解决第（2）问。6、交流：你是怎样想的？（速度×时间=路程）六、全课小结。七、作业：完成练习册。板书设计练习一

800÷2÷2

900÷3÷3

600÷3÷2

800÷4

900÷9

600÷6教学反思第单元第课时总课时数：授课时间年月课题三商中间、末尾有0的除法第一课时教学目标1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。重点通过从不同角度的思考，让学生体会商中间、末尾有0的除法计算方法的过程。难点中间、末尾有0的除法计算方法教学准备实物投影教学过程教学环节教学内容教学方法一、创设情境。1、谈话：小朋友们，你们知道小猴最喜欢吃什么？（桃子）那小白兔喜欢吃什么呢？（萝卜）今天，小白兔和小猴们结伴到野外采摘自己喜欢吃的食物，你们瞧。（投影出示例题情境图）2、提问：你从图中获取了哪些信息？

3只小白兔采了6个蘑菇；3只小猴发现树上一个桃也没有。3、（1）求“平均每只兔能采到几个蘑菇？”可以怎样列式解答？

指名学生口答，师板：6÷3=2

（2）求“平均每只猴能采到几个桃？”可以怎样列式？指名学生口答，师板：0÷3=？二、师生探究。1、教学“0除以任何不是0的数都得0。”（1）0÷3结果是多少？你是怎样知道的？（2）试一试：0÷4=

0÷9=2、教学“商中间有0的除法”。（1）实物投影出示情境图。师：同学们，养鸡场这个星期的前3天共产鸡蛋306个，你能计算平均每天产鸡蛋多少千克吗？（2）学生自己列式计算。（3）反馈交流：①300÷3=100，6÷3=2，100+2=102教学环节②用竖式计算：

③上面的竖式一般这样写：

3、试一试。（1）投影出示：480÷4

350÷5（2）让学生先说说各题的商是几位数，并说明是怎样想的。（3）学生列竖式计算。（4）反馈交流：你发现这两题的商有什么特点？三、巩固反思。1、做“想想做做”第1题。指名直接口答，得出结论：0乘任何数都得0。

0除以任何不是0的数都得0。2、做“想想做做”第2题。（1）指名4人板演，其余学生做在书上。（2）交流评析。3、做“想想做做”第3题。（1）学生独立在书上改错。（2）反馈交流，说说错的原因。四、应用质疑。1、这堂课你学习了什么知识？有哪些收获？还有什么疑问吗？2、作业：做“想想做做”第4、5题。板书设计商中间、末尾有0的除法0除以任何不是0的数都得0

0÷3=0（个）

306÷3=102（个）

0÷4=0

0÷9=0教学反思第单元第课时总课时数：授课时间年月日课题商中间、末尾有0的除法第二课时教学目标1、经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。2、培养自主探索、合作交流的意识和能力。3、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。重点经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。难点被除数。教学准备实物投影教学过程教学环节教学内容教学方法一、创设情境，提出问题。1、出示例题图，提问：从图上知道些什么？2、要求“后4天平均每天生产鸡蛋多少千克”该怎样列式？3、师根据学生的回答板书：432÷4=二、自主探索，解决问题。1、谈话：432÷4商是几位数，大约等于多少，请同学们先试着估计一下。2、指名回答。3、你能用竖式算一算吗？4、学生尝试演算，指名板演，教师巡视，了解学生做的情况。5、反馈评议。

让板演的同学说说计算过程，教师适时提问：十位上3除以4不够商1，怎么办？商十位上的0能不能丢，为什么？6、根据刚才的估算看看我们笔算的结果怎么样？做题之前或之后的估算对笔算会有什么好处？7、小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商1，就在哪一位的上面写0。为了防止漏写0，最好在笔算之前或之后再估算一下商的位数或大致结果。三、巩固反思。1、试一试。（1）出示题目，先说说商是几位数，再计算。（2）学生完成后指名说说计算过程。教学环节（3）提问：“试一试”的两道题和例题相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么样的结论？2、做“想想做做”第1题。（1）学生独立完成，指名板演。（2）让板演的学生说说计算过程。（3）统计正确率，指导有错的学生分析错误原因，再订正。3、做“想想做做”第2题。（1）学生独立改错。（2）交流反馈。四、应用质疑。1、谈话：对于这节课所学的内容，你觉得在做笔算除法时要注意些什么？2、作业：做“想想做做”第3、4题。板书设计商中间、末尾有0的除法

432÷4=108（千克）

答：后4天平均每天生产鸡蛋108千克。教学反思第单元第课时总课时数：授课时间年月日课题用连除解决的实际问题教学目标1、初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。2、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。重点初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。难点连除解决的实际问题教学准备实物投影教学过程教学环节教学内容教学方法一、创设情境。1、出示例题图，引导学生观察，提问：你从图上获取了哪些数学信息？（有2个书架；每个书架都有4层；一共有224本书。）要求什么问题？(平均每个书架每层放多少本？)怎样求呢？二、自主探索。1、让学生独立思考，自主探索，小组商量。2、交流汇报。可能出现如下解法：（1）先算每个书架平均放多少本。224÷2=112（本）

112÷4=28（本）提问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？（一共有224本书和有两个书架）第二步是根据哪两个条件来求的？（每个书架平均放的本数和每个书架有4层）（2）先算两个书架一共有多少层。4×2=8（层）

224÷8=28（本）提问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？（每个书架有4层和有两个书架）第二步是根据哪两个条件来求的？（一共有224本书和共放在几层里）教学环节3、讨论比较。提问：这两种思考方法有什么不同的地方和相同的地方？不同点：第一步求的不一样。第(1)种解法第一步求的是每个书架平均放多少本；第(2)种解法第一步求的是两个书架一共有多少层。第一步用的计算方法不一样。第(1)种解法第一步用除法；第(2)种解法第一步用乘法。单位名称也有不同。第(1)种解法两步单位名称一样，都是“本”；第(2)种解法第一步单位名称是“层”。相同点：第二步都是用的除法，都可以求出平均每个书架每层放多少本书。三、巩固反思。1、做“想想做做”第1题。（1）先让学生观察图片，了解图中提供了哪些数学信息。（2）再让学生独立思考解决。（3）交流。要求说说每种解法第一步求的是什么？根据哪两个已知条件来求的？2、做“想想做做”第2题。（1）联系生活实际，出示一个药瓶，通过投影放大显示药瓶上的相关信息。（2）提问：这瓶药可以吃多少天？（3）让学生先讨论这些信息的含义，再商量解决问题的方法，并交流汇报。板书设计教学反思人物外貌描写作文课一、教学对象四年级学生二、教学目标1.抓住人物的外貌特征来进行外貌描写，掌握外貌描写的方法。2.通过外貌描写体现人物的性格特点。三、教学重难点1.教学重点：运用正确的方法对人物进行外貌描写。2.教学难点：通过外貌描写体现人物的性格特点。四、教学方法讲练结合。五、教学时间2课时六、教学准备投影仪，多媒体七、教学过程游戏导入“我说你猜”游戏导入：教师描述班上一位学生的外貌，请大家来猜是谁。（生答）再请学生描述另一位同学的外貌，大家猜测是谁。（生答）老师：大家能够猜中的依据是什么呢？猜不中的原因又是什么呢？学生：马尾辫、大眼睛、右边眉脚有颗痣、笑起来有酒窝……同学们对于外貌特征比较明显的描述，就很容易识别，然而，如果将所有人都描述成“大大的眼睛，高高的鼻梁，樱桃小嘴”，就很难判断谁是谁，感觉千人一面，没什么区别。那么，如何对一个人的外貌进行描写，这其中有什么方法技巧能够使人物特征更加明显突出呢？这就是我们今天要学习的内容——板书：“如何进行外貌描写”外貌描写的方法（一）白描（直接描写）1.外貌描写也称肖像描写，就是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体形、姿态等等)进行描写，所以在进行外貌描写的时候可以通过直接描写的方法对人物的外貌进行刻画。——板书：内容：容貌、衣着、神情、体形、姿态等。比如：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他身材高大，青白脸色，皱纹间时常带一些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（《孔乙己》）通过对孔乙己的身材、面部特征、穿着等进行直接描写，向读者刻画了一个穷困潦倒的书生形象。——板书：方法：白描（直接描写）2.小试牛刀：请选择一位同学，抓住其外貌的特点，对他（她）的外貌进行直接描写。（二）巧用修辞1.直接描写人物的外貌是用最简单的文字简洁明了地勾勒人物的形象，但有时为了使文章更加优美，进一步突出人物的外貌特点，我们可以适当地使用修辞手法。例如：（1）巧用比喻一个凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（《故乡》）鲁迅先生在《故乡》里用圆规来比喻杨二嫂的站姿，以此来讽刺杨二嫂的无赖形象。这里的修辞使得人物的形象被刻画地活灵活现。我的妹妹长着一双小而亮晶晶的眼睛，脸鼓鼓的，嘴显得特别小。她有一对可爱的耳朵，一双小手紧握着拳头，不时地摆动着。你瞧！那肉嘟嘟像小馒头似的小脚，可爱极了！这里将妹妹的小脚比喻成小馒头，体现肉嘟嘟的特点，更显出妹妹的可爱之处。巧用夸张他的脑袋显得很小，都快缩到肩胛里去了，脑袋上盖着一层马鬃般的头发，灰白的脸上两只塌陷的眼睛，目光呆滞，无精打采。这里用“都快缩到肩胛里去了”来形容脑袋的小，突出这个人的瘦弱和颓废，虽然有些夸张，但极其生动形象。他的脸黑的就如夜晚一般，让人看不见鼻子嘴巴。用“夜晚”更加突出这个人的“黑”，让人印象深刻。其它在外貌描写中巧用修辞，能使人物特征更加鲜明形象，生动有趣。——板书：巧用修辞（比喻、夸张等）2.小试牛刀：请使用修辞手法，尝试对你选定的同学进行不一样的外貌描写。对比1.除了使用修辞手法来进行外貌描写之外，其实我们还可以利用不同的写作手法。比如：先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（《闰土》）在这里，鲁迅先生就用到了对比的写作手法。通过对比，将闰土这个人物的外貌进行了前后对比，使读者对闰土的外貌有了更深的了解。2.小试牛刀：请运用对比手法，对你选定的同学进行外貌描写。上面我们所讲的对比是在时间上形成了前后对比，其实除了这种纵向的对比，我们还可以进行横向对比，就是将所要描写的人物外貌与其他人进行对比。同学们在写作当中可以尝试一下。——板书：对比手法小结：以上我们是抓住了人物外貌的特征，通过直接描写或者使用修辞手法及写作手法等方式来描写人物的外貌。俗话说“相由心生”，易学也讲究看相，可见一个人的外貌在一定程度上也体现出了人的性格。那么我们如何通过人物的外貌描写来体现人物的性格特点呢？举例介绍外貌描写体现人物性格特点的方法，完成教学目标2。（略）——板书：要求：体现人物性格特点八、范文赏析我的老师他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木棍支撑。这条腿何时、为什么截去，我们不知道。只记得有一次，他讲课讲到女娲氏补天造人的传说的时候，笑着对我们说：“女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也变成人。只是有的人，由于女娲甩得力量太大了，摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。【外貌描写和语言描写】

他只靠着健壮的右腿和一根木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。而他每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳。他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入大学历史系，和刘老师的影响有极大的关系。【动作描写】他不喜欢笔试，却喜欢课堂提问，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了，倘若有同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：“好!五分!”倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都能给学生注入一次启发。这时候，他比被考试的学生还要紧张。这情景，已经过去了将近三十年，然而，今天想起来，依旧那么清晰，那么亲切。【神态描写】九、当堂写作学以致用才能学到真正的知识，所以现在大家一起来联系一下。请根据你选定的同学对他（她）进行外貌描写，要求：（1）运用今天所学的外貌描写的技巧；要能体现人物的性格特点。十、习作点评组内交流点评先以小组为单位，组内互评，说说各自的作文存在什么优点，又有哪些不足。班级交流点评1、将各组选出的最需要修改的作文拿到班集体进行点评，说说有哪些地方是需要改进的，避免自己出现同样的问题；2、将各组选出的写得最好的作文拿到班集体进行点评，大家一起说说这些优秀作文有哪些值得学习的地方。通过作文点评，让学生避免犯跟别人一样的错误，同时学习别人的优点。（三）问题预设：1、学生使用白描的手法进行了外貌描写，但是没能体现出人物的外貌特点。2、使用了修辞手法，但是太过生硬，不能恰当地表现人物的外貌特点。3、学生的外貌描写仅仅停留在肖像刻画上，没能突出人物的性格特点。十一、家庭作业请根据同学和老师的点评，对自己的作文进行修改。板书设计人物外貌描写内容：容貌、衣着、神情、体形、姿态等。方法：白描（直接描写）巧用修辞（比喻、夸张等）对比（纵向：时间上；横向：与他人）要求：体现人物性格特点十三、教学反思略第三章对小学现行教材的分析第一节各年级英语课文的分析节选I.三年级上UINT1本课教案内容方式招呼语你是谁？我是托比。What’syourname?I’mToby.1.音为载体:听歌曲(注意节奏和音调)2.文字、图像为载体：书面文字和情景配图询问语这是什么？我的滑板。What’sthis?Mynewskateboard.本课意图教学要求学生应了解判断的核心是“是/be”；be会演化为不同的写法。1.引导学生领会s、m、b一般发音/s/、/m/、/b/。2.be对应“是”;以“是”为核心构成判断结构，用于判断。3.介绍学生了解：am,is,are都是be.UNIT2本课教案内容方式10以内的数one，two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten1.音为载体:听录音(注意节奏和音调)2.文字、图像为载体：书面文字和情景配图询问语什么在盒子里？What’sinthebox?蜗牛。Snails.多少？Howmany?9个。Nine.本课意图教学要求1.建立one、two、…、ten与一、二、…、十之间的关联。2.引出be的第二种用途，表示“存在”3.引出“介词结构”，表示位置关系。4.引出“名词复数”概念，表示物体不止一个。0.引导学生体会发音的节奏和音调1.引导学生领会s、n、f一般发音/s/、/n/、/f/。2.告知学生：be对应“存在”;此时不是判断结构。3.介绍学生了解：表示存在的be仍然会写成am,is,are。4.简介“介词结构”5.简介“名词复数”，要点是+s6.指出“howmany”可以用来问可数物体的多少。附注：关于“4.简介“介词结构””，可以这样做：1.介词是表示物体之间关系的词。比如“in=在…里”；2.结构是指固定的构成。3.介词结构就是有介词参与的固定结构。比如：“在…里”和“盒子”构成“在盒子里”；“in”和“thebox”构成“inthebox”。在这一点上，英语和汉语是想通的。三年级下STARTERUNIT本课教案内容方式歌谣Welcome，welcome，welcomeback1.音为载体:听歌谣(注意节奏和音调)2.文字、图像为载体：书面文字和情景配图问候语Goodmorning/afternoon/evening复习10内的数one，two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten本课意图教学要求1.重温one、two、…、ten与一、二、…、十之间的关联。1.引导学生体会发音的节奏和音调。2.体会字母m、n、f、s的发音。附注:课文开篇为歌曲，理解其用意为：发音是语音的灵魂；音乐是由节奏和旋律构成；语音由节奏和声调构成，本质上也是一种音乐。应当引导并训练学生掌握节奏、旋律/声调。该单元提示教师和学生，记单词的切入点是发音。UNIT1本课教案内容方式重要词汇havev.拥有1.音为载体:听录音(注意节奏和音调)2.文字、图像为载体：书面文字和情景配图3.讲解造字造句规则的重要性上升。haveaux.无义；只有语法作用get/gotv.得到可数名词+sgiraffes若干长颈鹿mice若干鼠衍生动词havegot(done)介词结构(表状态)Flylikeabudgie.“Be”表示“存在”；Howmanyelephantsarethere?疑问句“倒装”本课意图教学要求1.初步展示词的不同用法（be和have）以及展示动词的衍生(havedone)。2.展示be的第二种用途，表示“存在”;并与be第一种用途---“是”---进行比较。3.展示“介词结构”，表示运动状态。4.展示“名词复数”概念，表示物体不止一个。0.引导学生体会发音的节奏和音调1.引导学生体会本课高频字母常用发音。2.告知学生：be对应“存在”;此时不是判断结构;be对应“是”，此时为判断结构。3.介绍学生了解：疑问句要“倒装”，即谓语置于主语之前。4.告知学生“介词结构”可用于表示运动状态。5.简介“名词复数”，要点是+s。6.告知学生，动词存在“过去分词”形态，参与造字（get→got）附注:1.本课中，教材已经向学生展示字的规律。要求教师开始逐步向学生介绍字的规律----尤其是动词的衍生。2.本课的教学目标和对学生的考核目标应有所提高：①让学生知道：存在要求结构，其核心为do/做。②让学生知道：动词可以衍生，例如：do/做-----havedone/已做。四年级上STARTERUNIT本课教案内容方式歌谣TheCrazyJoinInRockThisistherock,…,ThisistheCrazyJoinInRock1.音为载体:听录音(注意节奏和音调)2.文字、图像为载体：书面文字和情景配图3.讲解造字造句规则的重要性上升。听音识动词eat,come,…,gotoschool判断结构疑问句Whatcolourareyourshoes?要求结构疑问句(do作用)Howmanyboysarethere?Doyoulikefootball?疑问句“倒装”Howmanyelephantsarethere?本课意图教学要求1.展示重要动词do和be的各种用途、0.引导学生体会发音的节奏和音调1.引导学生体会本课高频字母常用发音。2.告知学生：be和do的经典用途---实意动词和助动词。附注：在介绍be、do的不同用途，以及“倒装”概念时，请坚信：学生听得懂。UNIT1本课教案内容方式月份歌（识月份）January,February,…,December1.音为载体:听录音(注意节奏和音调)2.文字、图像为载体：书面文字和情景配图3.对文字部分讲解的重要性上升。判断结构疑问：问月份、问地点What’syourfavouritecolour?Whereareyoufrom?WhenisThomas’birthday?本课意图教学要求1.展示判断结构的疑问句2.展示要求结构的疑问句3.展示助词be、do、have在倒装过程中的作用1.说明什么是倒装;2.说明什么是助词；3.说明有3个重要助词：be、do、have。四年级下STARTERUNIT本课教案内容方式对话录音学生初次见面寒暄1.音为载体:听录音(注意节奏和音调)2.文字、图像为载体：书面文字和情景配图3.讲解造字造句规则的重要性上升。主要介词to、on、in、behind、under、of、about介词结构oftheweek,aboutweather,inaschool,ontheboard本课意图教学要求1.展示介词及介词结构的广大用途2.引导学生观察、总结介词及介词结构用途。1.发音练习；选取本课高频字母，总结其发音规律。2.明确解释各介词的含义。3.做创造介词结构的练习。UNIT1本课教案内容方式介词In,on,at,past1.音为载体:听录音(注意节奏和音调)2.文字、图像为载体：书面文字和情景配图3.讲解造字造句规则的重要性上升。介词结构(做表语；做状语)It’shalfpasteleven.Igetupat6:30.本课意图教学要求1.重点展示“介词结构”：做表语；作状语。0.引导学生体会发音的节奏和音调1.引导学生体会本课高频字母常用发音。4.告知学生“介词结构”可用于表示运动状态。附注：1.状语：表示行为特征（如时间、地点、方式、评论、强弱等）的语言成分。2.表语：表示主语特征的语言成分，存在于判断结构中。比如：太阳是红的。五年级上STARTERUNIT内容方式衍生动词bedoingSheisreading.1.音为载体:听录音(注意节奏和音调)2.文字、图像为载体：书面文字和情景配图3.讲解造字造句规则的重要性上升。派生动词doing(动名词)Doesshelikeswimming?4种‘sIt’s,Let’s,she’sreading,Jeff’spet重要介词toIwearauniformtoschool.副词比较级I’mgoinghigher.Let’sworkharder.本课意图教学要求1.展示动词的衍生(bedoing)。2.展示动词派生词(doing)3.展示“介词结构”。0.引导学生