基于核心素养下的小学语文教学策略分析获奖科研报告

基于核心素养下的小学语文教学策略分析获奖科研报告关键词：小学语文;教学策略;核心素养;培养

引言

基于核心素养导向的小学语文教学是体现语文课程价值及意义的重要途径和手段。语文教师需要摒弃传统的教学模式和思维方式，力争全面培养学生的核心素养，通过对教学过程及方式的改革和创新，加强学生语文知识的建构及应用，同时为培养学生核心素养创建适宜的教学情境，为实现学生的可持续发展提供帮助和支持。

一、语文核心素养的构成

语文课程的教学目标是培养学生的语言应用能力，促进学生不断积累语言;锻炼学生的逻辑思维能力，使学生掌握科学有效的思想方式;培养学生正确的审美意识及创新能力、合作精神;延续中华优秀传统文化，增强学生的民族责任感和自豪感等。语文学科是人文科学领域的基础课程，其课程价值一般通过四个层面来展现，即语言建构及应用、思维培养及拓展、审美鉴赏及创新、文化阐释及交流。

二、小学阶段语文阅读教学的意义

（一）有利于提升阅读量，增强文章分析能力

小学阶段重视语文阅读教学，对学生的阅读速度与知识获取能力有重要帮助，对学生提升语文学科素养有重要意义。小学生的阅读能力与阅读选择能力较差，教师要有目的、有计划带领学生去阅读，提升学生的阅读量，帮助学生总结阅读技巧。从而让学生能抓住文章主旨，理清文章脉络，增强对文章的分析能力。

（二）有利于提升思维能力，积累阅读经验

阅读的过程是全神贯注，将身心投入到文化作品中遨游的过程，阅读的过程也是与作者交流的过程，作者的思想价值观与写作意图都体现在文章的字里行间中。教师在阅读教学过程中分析文章，梳理文章脉络，有助于提升学生的阅读思维能力与阅读技巧。当学生积累了足够的阅读经验，在阅读新的文学作品时，就更加得心应手，对文章的主旨大意就能够更好地把握。

三、核心素养背景下小学语文教学策略

（一）以思维培养及拓展为中心开展教学活动

要培养学生的语文思维能力，教师一定要引导学生重视课文阅读，这样学生才可以真正领悟到作者的写作思想及主题内容。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，学生要能够对文本中难以理解的内容进行设问，在交流和互动时勇敢地表达自己的看法，并做出最后的判断和总结。另外，语文教师也需要利用师生互动、情境构造等方式调动学生的阅读积极性，引导学生有效阅读相关文本。

（二）拓展教学形式，践行核心素养

核心素养教育要求面向学生实施全方位的教育培养，如果仍旧用传统单一教育模式，不仅无法满足教学要求，还会让学生的核心素养发展进程受到严重阻碍。这就需要教师要做好丰富的教学设计，激励学生运用差异化和多元化的学习方法，提升核心素养。要保证教育目标的达成，教师首先需要努力提升个人的核心素养。小學语文教师更要紧跟时代潮流，在教育改革要求的指引之下，做好教学研究工作，提升个人文学素养，以便在学生的素养教育当中发挥积极作用。而教师在教学实践当中体现出来的思想观念、创新合作等方面的能力都会在潜移默化当中对学生进行影响，更会让学生以教师为榜样。考虑到当前日新月异的科技发展现状，教师要在核心素养教育当中学会科学运用现代信息资源和网络技术。

（三）合理选择阅读素材将阅读生活化

任何学科知识都是生活经验的积累与升华，又要指导生活，为生活服务。因此，教师在选择阅读素材时，可以选择一些贴近生活的阅读素材，让学生以亲切的眼光去看待阅读，明白文学作品不只存在于“象牙塔”中。例如，《第一次拥抱母亲》《师恩难忘》《谈礼貌》等文章都是不错的选择。这些文章分别以生活中的亲情、师生情、生活习惯为内容，贴近生活，易于理解，还能够指导学生更好地处理现实生活中的事情。

（四）使用情境教学的方式

在语文教学之中，使用情境教学法可以增加小学生学习语文的兴趣。让小学生在语文学习过程之中找到属于自己的天地，从而推进语文教育事业的发展。通过让小学生融入到情境教学之中，提升小学生学习语文的效率。在语文教学的过程之中，使用情境教学的方法可以增强小学生学习语文的兴趣，因为低年级的学生心理上还不完全成熟，对很多事物都具有好奇和探索的心理，所以使用情境教学的方式可以很好地抓住学生的眼球，让学生跟着自己的思路走，增加小学生学习语文的热情，从而提高小学生的语文成绩，进而推进小学生的全面发展。

（五）以文化阐释及交流为中心开展教学活动

语文课程具有人文性特点，而人文性蕴藏着不同领域的文化。从价值层面分析，语文课程对延续中华传统文化、增强民族认同感、提高民族创造力等发挥着积极作用。对此，教师可以根据小学生的年龄特征及学习能力等引入中国传统文化，如民俗节日、神话故事等，使学生更深刻地理解到中国悠久的历史文化精髓，感受其独具特色的时代意义。

结束语

要想让学生在学习之中取得长足进步，语文教师要选择有效的教学方式，提升学