2023年四年级数学下册说课稿

2023年四年级数学下册说课稿四年级数学下册说课稿篇1

一、说教材

本节课教学，主要是通过画线段图或列表的方法解决有关行程的实际问题。题目通过场景图供应了两个小挚友分别从家动身去同一所学校上学的有关信息，包括各人行走的速度和从家到学校所须要的时间，要求学生求出他们两家的距离。教材启发学生依据解决问题的须要采纳画图或列表的策略收集和整理信息，并在此基础上用不同的方法解决问题。

二、说学情

在学习这部分内容之前，学生已经具备了学习简洁行程问题的一些学问和实力。在学问方面，四年级的学生已经具备了乘除法运算实力。并且，大部分学生在已有的生活实践中，已经能够初步感知路程、时间、速度三者干脆的关系，能独立解答已知速度和时间求行走路程的应用题。在实力方面，可以说大部分学生在以前的学习中已经具备提取信息的实力、质疑实力，和肯定处理信息的实力，学生能够依据已有的信息和提出的问题，选择合适的信息、采纳相应的策略解决问题。这些学问、实力及阅历为学生驾驭本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题供应了前提条件，并为以后学习较困难的行程问题奠定了基础。

三、说教学目标及重难点

新课标要求四年级的学生能从社会生活中发觉并提出简洁的数学问题，探究分析问题、解决问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。依据课标要求及学生已有的认知结构和心理特征，我拟定了以下

教学目标：

1、学问与技能目标：理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题。

2、过程与方法目标：创设情境，通过看图分析数量关系，找到解题思路，借助图形表格解决问题。

3、情感看法价值观目标：增加数学应用意识，体会数学学习与生活的亲密联系。

教学重点：

理解路程、时间与速度的数量关系，会运用数量关系解决生活中的实际问题；进一步培育学生提取信息和处理信息的实力；

教学难点：

敏捷驾驭行程问题中求路程问题和相遇时间问题的分析和解答方法。

四、说教法和学法

1、迁移法。

迁移法是数学学习中一个很重要的方法，在学习行程问题时要驾驭基本的速度、时间与距离之间的数量关系，而以后遇到工程问题等类似情境的问题都可以运用。

2、题组法。

速度×时间=路程速度和×相遇时间=路程路程÷速度=时间路程÷速度和=相遇时间路程÷时间=速度路程÷相遇时间=速度和

3、多媒体协助教学法

学法：阅历归纳法、小组合作探究。

五、说教学过程

（一）创设情境，导入新课

从学生熟识的生活情境入手，下周学校要进行跑步竞赛，学校邀请你当小裁判评出一名赛跑的总冠军，总冠军从三年级的100米跑和六年级的400米跑的冠军中选出，你该怎么选呢？速度快那路程不一样，怎么算速度呢？通过学生探讨归纳出速度、时间、路程的数量关系。进而揭示：凡是涉及到这三个数量的问题我们把它称作是行程问题，今日这节课我们就一起来找寻解决行程问题的策略。板书课题：解决行程问题的策略。

（二）探讨探究，感受相遇

（同时、相距、相对、相遇）老师通过学生的表达和演示感受这四个词的含义。同时就是两个人一起走（学生表演感受同时的概念并配以线段说明）相遇就是两位好挚友走到一起遇到了！（学生表演感受相遇的概念并配以线段说明）相对就是两个人面对面的站在一起！（相向）相距是两个人之间的距离（学生表演感受相向的概念并配以线段说明）

（三）整理信息，解决问题

亮亮每分钟走50米和芳芳每分钟走40米，他们同时从家里动身走向学校，20分钟后两人在学校门口相遇，他两家相距多少米？

1、确定相遇位置提问：题目中的信息比较多，你准备用什么方法进行整理？（得出用画图和列表两种方法）通过实物投影仪展示学生所画的线段图，并让指名学生分析。展示学生整理的结果，并让学生介绍自己整理信息的方法，说说是怎样想的？老师进一步把画图的方法重点进行强调。

2、如何画线段图

（1）先确定两点表示亮亮和芳芳家，再连接两点画一条线段，中间画学校，学校离芳芳家稍近一些。

（2）用括线和问号表示所求的问题。列表整理方法的介绍。

提问：依据整理的信息，想一想：“要求他们两家相距多少米？”可以先算什么？学生独立做。请学生在黑板上板演。

3、质疑解决问题

（1）探讨第一个算式，算的是什么？（并在线段图中指出来）

老师追问：为什么小明的路程和小芳的路程加在一起就是两家相距的总路程了？（学生探讨回答并配以线段图讲解。）

（2）探讨其次个式子：为什么要用（50+40）？进而得出：亮亮的速度+芳芳的速度=速度和。让同学们比一比这两种方法之间有什么联系？

总结解决问题的两种方法：

1、从条件入手分析方法

2、从问题入手分析方法

（四）巩固练习，深化提高

1、让学生做试一试。（让学生独立解答问题。加强个别指导，同时培育学生提取解决问题的实力。）

2、说一说在生活中还有怎样的相遇问题？

生说：一起相向跑步、一起相向游泳、

3、补充练习：（培育学生细致读题的实力）三个小组一起折纸，第一小组1分钟折60个纸鹤，其次小组1分钟折50朵纸鹤，第三小组1分钟折40朵红花，他们10分钟折多少多纸鹤？

（1）学生板演：第一种做法（60＋50+40）×10

其次种做法：（60＋50）×10

（2）说一说那一种做法正确？

（3）生说：其次钟正确因为第一组折的才是纸鹤而其次小组折的是红花。

（五）全课小结

说一说你们今日有怎样的收获？

1、时间、速度和路程的数量关系；速度和、相遇时间和路程的数量关系。

2、驾驭行程问题的分析方法。

四年级数学下册说课稿篇2

各位老师，大家好！

今日我要为大家说的课题是：连减的简便计算

一、教材分析

《连减的.简便计算》这一课是人民教化出版社册四年级下册数学第三单元P39的内容。让学生体会到运算定律在简便计算中的意义的基础上学习减法的简便计算。教材紧密联系生活实际，让学生在解决问题中体会减法的性质，体现算法多样化。使学生能依据运算特点和数据特点，敏捷选用合理简便的计算方法，它为后面学习除法的简便计算做了铺垫。

二、说教学目标

学问与技能：使学生相识一个数连续减去两个数，可以改为减去两个数的和，还可以先减去后一个数再减前一个数这两种减法的简便计算方法。

过程与方法：使学生感受数学与现实生活中的联系，能用所学学问解决简洁的实际问题。

情感看法价值观：培育学生探究、探讨数学的意识与实力。

三、说教学重点难点：

教学重点：驾驭减法运算性质用性质进行简算。

教学难点：敏捷运用减法运算性质简便运算。

四、学生分析：

1、学生在前面的学习中，已经学习了加法和乘法的运算定律，特殊是对于加法、乘法的交换律、结合律，这些阅历构成了学习本单元学问的认知基础。

2、将运算定律与简便计算的内容集中在一个单元学习，虽然系统性很强，但是老师教学难度增大，部分学生接受学问有困难，学问内简单混淆，课时支配也显得比较紧。我故适当调整课时支配，并充分考虑学生练习中可能出现的错误，加强易混学问的辨析练习。

五、说教法、学法：

（一）、说教法：坚持"以学生为主体，以老师为主导"的原则，依据学生的心理发展规律，联系实际支配教学内容。采纳学生参加程度高的学导式探讨教学法。

1、紧密联系生活，创设"帮助李叔叔解决数学问题"这一情境，把简便计算的探讨与实际问题的解决有机地结合起来，便于学生理解筭理，驾驭简便的计算方法。

2、让学生自主探究，合作学习，创设宽松和谐的学习氛围。

3、设计多种形式的练习，让学生理解和体会减法的简便算法的多样化。如"、推断题、连线、简便算法、等等"在练习中驾驭减法的性质，体会简算的意义，领悟计算方法。

（二）、说学法

1、自主探究，合作沟通，体会算法多样化。

本节课创设问题情境让学生小组合作，自主探究计算方法。使学生理解解题思路和方法，明确了连减的简便方法，在探究沟通中获得胜利的喜悦。

2、通过多种形式的练习，进一步驾驭减法的简便计算，明确一个数连续减去几个数等于这个数减去这几个数的和，会依据题的特点，选择合适的算法。

六、说教学过程

1、创设情境，探究新知

本节课以"帮助李叔叔解决数学问题"为背景，引出问题"昨天看了66页，今日看了34页，这本书共有234页，还剩多少页？"激发学生主动探究的欲望。

（设计理由：借助读书这一生活中的现实问题，让学生关注数学与生活的紧密联系，体现数学从生活中来，到生活中去的理念。预设学生读题后能找到其中的数学信息和所要求的问题。）

2、小组合作沟通解题思路，探究不同的解题方法。

引出问题情境，让学生自主探究解题方法，"你会用不同的方法解答吗？然后让学生小组沟通算法，"看看你的解题方法符合题意吗？同学之间相互沟通一下"，

（设计意图：放手让学生独立解决问题通过小组探讨，为学生供应适当的思索空间，引导学生主动探究解决问题的方法，为产生多种解决问题的方法供应了条件和空间。同时培育了学生用数学解决实际问题的实力。）

最终全班汇报沟通，老师板书每一种算法，让学生说说每一种解法的思路，推断是否符合题意。

随学生板书：234—66—34、234—（66+34）、234—34—66

师：同学们用不同的方法解决这个问题，讲得很有道理，那李叔叔究竟还剩多少页没看呢？好，请拿出练习本，请你从这三个算式中选择一个进行计算，然后在小组里沟通一下。"

（设计意图：充分发挥小组合作的作用，激励学生用各种方法解决问题，体现了解决问题策略多样化的理念，培育学生多角度分析解决问题的实力，同时通过组长的回报，让其他学生更明白了算理。）

3、小组合作沟通总结算法，得出简便算法

让学生视察三种方法，三个算式，"方法不同，结果相同，可以用什么符号连起来？"学生通过小组探讨，得出连减的计算方法，在计算连减时，有多种多种方法，可以从左往右按依次计算；出可以把减数加起来，再从被减数里去减；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们可以依据算式中数据的特点选择合适的算法，进行连减的计算。然后视察算式，说说哪种方法简便，明确依据算式中数据的特点选择合适的简便算法。

你喜爱用哪种方法，为什么？

（设计意图：通过学生说让同学相识到哪种方法简便，为什么？）使学生在探讨沟通的基础上，理解连减得简便计算，培育学生依据详细状况，选择算法的意识和实力，发展思维的敏捷性。）

4、练习巩固

练习题设计了五个层次的练习。

1、推断题，让学生明确连续减去两个数等于减去这两个数的和。培育学生对减法性质的驾驭；

2、连线题。

3、在（）里和横线上填写相应的运算符号和数。

4、用简便方法计算。依据题的特点选择合适的方法，让学生在简算中明确方法，驾驭方法。

（设计意图：是培育学生的数感，从而找出简便计算的方法；）

5、拓展练习

（整个联系设计有坡度有层次，由易到难，适合不同层次学生对学问的驾驭，使每个学生对所学学问都有收获。）

6、小结。"通过这节课的学习，你有什么收获？"在总结中回顾所学，升华所学学问。

七、说板书设计：

板书设计条理清晰，是学生一眼看出本节课所学内容，连减有几种算法，简便方法有几种，在什么状况下用什么方法解答最简便，一目了然；连减得简便计算用字母如何表示，都比较清楚，板书能紧扣本节课教学的重难点，便于学生对本节课学问的理解驾驭。

四年级数学下册说课稿篇3

一、说教材。

（一）教材分析：

本课让学生探究小数乘小数的一般算法，即将小数乘法转化为整数乘法进行计算，然后依据乘法扩大的倍数，将积缩小相同的倍数。让学生体会到：两个乘数共有几位小数，积就有几位小数。

（二）学生分析：

本班学生在整数乘法中，已经具备笔算乘法等计算基础，因而在本节课的探究活动中，学生很有可能运用整数乘法的方法进行计算，此时还须要老师的适当指导。

（三）教学目标：

1、学问与技能：能依据包装的有关信息提出数学问题，体会小数乘法在实际中的应用。

2、过程与方法：学会用竖式计算小数乘法，并培育估算意识。能用小数乘法解决一些实际问题。

3、情感看法价值观：激发学生学习数学的爱好，激起学生对数学的新奇心和求知欲，体验学习求知的过程，培育合作意识和应用意识。

（四）教学重点：

学习小数乘法竖式的计算方法，并初步进行估算。

（五）教学难点：

理解小数乘小数的积的小数点的位置。

二、说教法。

1、以情境教学法，引导学生经验学问形成过程。

依据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我想通过创设包装的问题情境，使学生在详细生活情境中提取数学问题，自己尝试经验估算以及笔算的探究过程。

2、引导质疑法，将课堂与现实生活紧密联系。

新课标指出，数学学习必需与生活相联系。因此，在课堂一起先，我就激发学生提出自己的问题，注意培育学生敢于质疑的精神。学生是将来社会的主子，将来会走向社会的各个岗位，结合教学内容，逐步培育学生敢于质疑的习惯，逐步渗透将数学与生活实际相联系的学习意识，是很必要的。同时，把课堂教学引伸