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文档简介
課程改革中期發展系列:(3)
透過小組學習及有效提問
優化學與教(新辦)課程發展處幼稚園及小學組1月18日簡介
小組學習與提問在「優質課堂」角色1/10持續深化小學課程發展,優化學與教,提升學生整體學習能力、共通能力等,為終身學習作好準備。課程改革短期發展階段(-)中期發展階段(-)啟動、探索、累積經驗深化和轉化繼往開來2/10學生學習之旅–
不一樣旅程每個學生學習旅程不會一樣,沒有一種教學取向能够滿足全部學生需要,最主要是怎样支援他們學習……教師可充分掌握學生特征,靈活運用各種教學法,善用他們差異或優點來達到教學目標。.hk/index.aspx?nodeID=7584&langno=23/10學習是「结果」學習是「過程」學習是「共同建構」學習社群有意義學習共通能力知識內容教學是「直接傳授」教學是「探究」教學是「共同建構」教學是著重…課堂例子:在教師指導下,就「香港旅遊業」進行探究式專題研習。課堂例子:學校及社區欲推廣「汉字創意寫作」,鼓勵學生和教師(及家長),共同建構知識,包含怎样在學校推動創造力發展和怎样評價創作。課堂例子:解釋「生態」概念時,讓學生掌握學習目標、列舉大量例子、聯繫已经有知識,展示和再次說明概念。課堂例子:運動/體育活動訓練:引發「思索實踐」,以及「具體回饋」著重…學習是優化學與教–
多元化學與教策略和取向學與教策略,如直接傳授式、探究式、共同建構式、全班式或分組式,沒有高低或新舊之別,只要運用得宜,切合特定學習目標和學習風格,就能發揮最大效用。4/10教師在選取適當學與教策略時,應關注不一样課堂組織(如不一样分組方式、全班授課、座位編排等),可配合不一样教學策略,如全班授課、小組學習、個人學習等。為學生提供機會,比如通過有效提問,讓學生拓寬思索空間。鼓勵學生在課堂裏公開表達見解及展示自己作品,並以小導師及協作學習等方式,加強他們信心。有效學與教策略5/10優質課堂主要特點有組織互動,包含課堂討論或師生之間互動,能促進意見、了解和觀點交流,學生能透過與其它學習者和教師互動建構知識。師生在課堂上共同學習可稱為「學習社群」。在學習社群中,各人對建構知識都起著不一样程度作用。建立學習社群三個主要發展: 建立社群意識(比如:積極參與、歸屬感、協作和 對話) 培養對學習承擔(即對學習日程達成共識) 分擔建構知識責任課堂是學習社群其它特點:比如有效運用資訊科技及照顧學習差異課堂優質互動6/10有效提問誘發學生學習興趣刺激學生思維(獨立思索、批判性思索能力、創造力),比如以提問貫串課堂學習有助調控教學,帶動學習藉著答問回饋,促進教學深度與廣度讓學生能自發地善用發問幫助學習,培養探究精神什麼是提升學生在課堂學習質素關鍵?找出學生所想和識別他們需要,並找出學習難點,協助他們解決困難,改进學習。優化課堂主要策略7/10有意義小組學習是否能讓學生同時互動,有更多表達意見、回答問題機會?學生有機會負責不一样任務嗎?朋輩學習有發生嗎?學生是否能透過互動,經歷相互依賴,建立「榮辱與共」關係,積極學習,以達成共同學習目標?學生是否能透過相互協作,在相互衝激、匯聚意見過程中,培養多向思維意識及習慣,發展溝通、解難和批判性思索能力?學生是否有機會實踐普通社交技巧(如積極參與群體活動、耐心聆聽別人說話、尊重對方觀點),提升社交能力(彼此接納和支持,建設性地解決問題,發揮互助合作精神)?8/10
本工作坊集中討論以下重點:
以學習小組為基礎,透過組員 間彼此合作,以達成共同目標 合作學習策略 促進學習有效提問技巧 優化課堂教學反思
9/10教師應掌握不一样教學法特色,因應學生需要、能力和進度,因材施教,作出調節,比如運用有效提問,了解學生想法和學習難點,引發學生思索和不斷反思所學;進行有意義小組活動,促進學生之間互動,讓他們積極地建構知識。何事何地何人何故何時怎样小組學習/
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