浅谈电教手段在小学高年级数学中的应用

精品文档-下载后可编辑浅谈电教手段在小学高年级数学中的应用《新课标》中指出：“我们的数学要尽可能紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”生活情境和已有的经验是学生自主开展学习活动的基础凭借，是学生进行意义建构的前提。通过电教媒体，在大与小、远与近、快与慢、动与静、整体和部分、外表与内观等方面相互转化，不受时间、空间限制，展示众多的现实生活材料，从而将数学知识与学生的生活实际联系起来妙用多媒体教学，让数学与生活紧密相连。妙用电教媒体，发展学生信息素养。只有这样，才能提高数学课堂教学的效率，促进学生的全面发展。下面结合自己的教学实践，浅谈一下电教手段在小学高年级数学中的应用

一、电教手段是调和剂，激发学生小学数学的兴趣

如教学《圆的面积》时，我从“神舟五号”的降落范围引导出就是求圆的面积，从而提出问题“怎样求圆的面积呢？”因为推导比较抽象，这时可以用课件激发学生的兴趣，第一种推导方法就是在大屏幕显示圆分别被分成了16份、32份、64份、128份，学生可以看出把圆分的份数越多，其中的一分越接近三角形，三角形的底可以看做这段弧，三角形的高可以看做圆的半径，从而从三角形的面积推导出圆的面积，第二种推导方法运用课件显示把圆分别剪成4份、8份、16份等等，运用动漫效果分别拼在一起，同学们不难看出，拼剪的结果像是平行四边形，并且学生分的份数越多平行四边形就越接近于长方形，从而把圆的面积转化为长方形的面积，学生整个课堂都在学生饶有兴趣的探索中进行，多媒体画面的动静结合，使学生对抽象的知识变得生动起来，调动了学习数学的兴趣。

二、电教手段是过河桥梁，找准了旧知识和新旧知识的联结点

如教《航天中的圆》时，“合作探索”中的第二个红点：“神舟”五号飞船实际降落的范围比预定的范围小了多少平方千米？教师可以做两幅幻灯片，教学时，先出示两半径分别为10千米和5千米的圆，让学生分别先计算出两个圆的面积，也就是实际降落的范围和预定降落的范围，然后投影片出示环形部分（红色的环形），引导学生思考：实际降落的范围和预定降落的范围与环形面积（红色部分）有什么关系？你能从两个圆的面积推导出环形的面积计算公式吗？老师演示把两个圆重叠在一起，形成大小不一的两个同心圆，环形的部分（红色部分）很明显。学生通过形象直观的投影演示，使学生发现所求环形的面积实际就是两个圆面积的差，总结出了环形面积的计算公式是用大圆的面积减去小圆的面积，从而找准了旧知识和新旧知识的“迁移”。学生学得轻松愉快，便于接受。再比如在教《圆的表面积》时，教师先准备一张幻灯片显示一张长方形的纸，然后运用动漫效果，纸的长边慢慢围成了一个圆柱体，学生就能看出，原来长方形的长就是圆柱体底面的周长，这样就轻松得出结论：圆柱体侧面积就是长方形面积，这样既温习了旧知识又掌握了新知识，做到了温故而知新。对新知识的掌握印象深刻。

三、电教手段是催化剂，萌发了学生求知的欲望

在教《长方形和正方形面积计算》时，先出示课件，显示长方形和正方形两个图形。让学生看图想办法比较长方形和正方形的大小，学生开始讨论具体的方法，有的说，把它们合起来把多的部分割下来补上，再比较。还有的说，有一个小正方形学具去量一下，看看分别有几个小正方形。老师在肯定了同学们做法后，又提出新问题：“要想知道学校操场的面积、天安门广场的面积用这种方法行不行呢？还能用这种方法吗？”同学们领悟到在这种情况下再用小学具去量一下就已经不现实了。那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？疑问激发了学生的兴趣，萌发了学生求知探索的欲望。

四、电教手段是点拨器，培养学生解题能力。

在《圆的面积和周长》教学中，学生在计算半圆周长时，一般求出圆的周长后再除以2，产生这种错误的原因：一是没考虑圆周长的一半与半圆周长二者的区别，二是受圆周长计算方法和“半”（1/2）字的影响。此刻，展示半圆图（弧长和直径可以分离）。通过动态演示，教师接着提问“半圆周长是由哪几部分组成的”，学生马上感悟到原来半圆的周长是圆周长的一半加上直径，这样印象非常深刻。又如教学《圆锥体的体积》时，教师可以运用课件展示圆锥和圆柱的模型，以便于学生进行有效的猜想和探索，先让学生进行猜想，由于学生缺乏一定的空间想象能力，猜想起来还是比较困难的。这是出示动漫效果图，学生就能清楚地看到，等底等高的圆锥体里的沙子徐徐的倒于圆柱体的容器内，结果只到了圆柱体容器的三分之一，学生就会认识到原来圆锥体的体积就等于和它等底等高的圆柱体体积的三分之一，这时，通过投影在银幕呈现一系列的动态过程，使学生一目了然，有助于学生提升研究数学问题的思路和方法，培养了学生的解决数学实际问题的能力。

五、电教手段是学习机，降低学生学习数学的难度

虽然传统教学中配以挂图、简易模型等，教师需要花费大量的时间来讲解说明，仍难以达到良好的教学效果。但电教媒体却有着巨大的优势，它可以化复杂为简单，化抽象为具体，揭示出知识的本质特征和内在联系。例如，《分数的初步认识》是高年级学生学习分数的开始，是教材的重点、难点，让学生知道分数的含义非常重要。由于初次接触分数，用语言叙述很难表达准确、完整。因此，老师要精心设计演示操作程序，把加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化。

总之，巧用电教媒体会源源不断地为高年级数学教学注入新的生命力，会起到“动一子而全盘皆活”的作用，重视学生学习过程，重视师生间、学生间的思维互动，使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣，促进学生生全面