部编版一年级语文教材培训：统编版一年级语文要素及教学建议

统编版一年级语文要素及教学建议

1编写依据——《义务教育语文课程标准（2011年版）》重要理念——《部编义务教育语文教科书的七个创新点》——《小学语文》2016年第9期《部编本语文教材的编写理念特色及使用建议》

——《课程·教材·教法》2016年第11期《新教材，新在哪儿》

——《人民日报》2016.08.18《新版语文教材主治读书少》

——《新京报》2016.09.18编写依据——2统编版语文教科书的七个创新点选文强调四个标准更加灵活的单元结构体例重视语文核心素养，重建语文知识体系阅读教学实施“三位一体”，区分不同的课型把课外阅读纳入教材体系识字写字教学更加讲究科学性提高写作教学的效果统编版语文教科书的七个创新点选文强调四个标准3本册教材结构体系各部分内容的编写理念及主要特点一二本册教材各部分内容的一二4结构体系结构体系5我上学了2个单元10课识字单元2个单元13课汉语拼音4个单元14课课文单元一年级上册口语交际语文园地快乐读书吧我上学了2个单元识字单元2个单元汉语拼音4个单元课文单元一年6我是小学生我爱学语文我是中国人我上学了☺视角转变，平等姿态。☺国家认同。☺身份认同，角色转变。☺情感激发，习惯培养。我是我爱我是我上学了☺视角转变，平等姿态。7☺降低难度，平稳过渡。☺树立汉字学习的重要地位。☺降低难度，平稳过渡。8“学了拼音，我就可以认更多的字，读更多的书了。”“学了拼音，我就可以认更多的字，读更多的书了。”9识字加油站语文园地字词句运用日积月累和大人一起读我的发现展示台书写提示识字语文园地字词句日积和大人我的展示台书写102个单元8课集中识字6个单元21课课文一年级下册口语交际语文园地快乐读书吧2个单元集中识字6个单元课文一年级下册口语交际语文园地快乐读11人文主题双线组织单元结构语文要素课外阅读课程化人文主题双线组织单元结构语文要素课外阅读125年级：创造性复述4年级：简要复述3年级：详细复述2年级：根据图画讲述关于复述5年级：创造性复述4年级：简要复述3年级：详细复述2年级：根13二年级：根据图画复述二年级：根据图画复述14三年级：详细复述三年级：详细复述15四年级：简要复述四年级：简要复述16五年级：创造性复述五年级：创造性复述17统编版一年级语文要素及教学建议（以阅读教学为例）统编版一年级语文要素及教学建议（以阅读教学为例）18自然，四季想象儿童生活观察自然，四季想象儿童生活观察19☺篇目减少，难度降低。

☺题材丰富，体裁多样。☺联系学生生活，关注心理成长。☺语言典范，人文内涵丰富。☺篇目减少，难度降低。

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一年级上册一共14篇课文，分为四个单元，和我们原来的人教版教材相比较，增加了7篇新课文，保留了原来的7篇经典文章。从数量上来看，由人教版的20篇课文减少到14篇。一年级下册分为六个单元，课文部分一共21篇，对照一下，也是11篇，是新增加的文章，8篇保留了经典的老课文，有2篇进行了修改。从数量来看，从原来的34篇减少到部编本的21篇。因此我们可以看出课文部分它的篇目减少，难度降低，增加了50%以上的新课文，使我们这套教材的题材更丰富，体裁更多样，特别是它的语言更经典，突出了我们新教材的四个新经典，在选文上体现了经典性、文质兼美、适宜教学、具有时代性。除了选文的改变比较大以外，它的结构上变化也比较大。一年级上册一共14篇课文，分为四个单元，和我们原来的21阅读教材的双线编排阅读教材的双线编排22部编版一年级语文教材培训：统编版一年级语文要素及教学建议23部编版一年级语文教材培训：统编版一年级语文要素及教学建议24语文要素的体现语文园地的各版块及前后序列课后练习设计语文要素的体现语文园地的各版块及前后序列课后练习设计25阅读教学（低段识字、写字）010203朗读的训练语言的积累阅读方法的指导阅读教学（低段识字、写字）010203朗读的训练语言的积累阅26朗读训练1PART01朗读训练1PART0127读好“一”的不同读音1朗读训练朗读课文，注意“一”的不同读音，背诵课文读好“一”的不同读音1朗读训练朗读课文，注意“一”的不同读音28读准字音2朗读训练朗读课文，读准字音读准字音2朗读训练朗读课文，读准字音29读好停顿3朗读训练分角色朗读课文读好停顿3朗读训练分角色朗读课文30读好感叹句下朗读训练下朗读课文，注意读好带感叹号的句子读好感叹句下朗读训练下朗读课文，注意读好带感叹号的句子31读好对话下朗读训练下朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。读好对话下朗读训练下朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。32读好长句子（《端午粽》《彩虹》）下朗读训练下朗读课文，注意读好长句子。粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。读好长句子（《端午粽》《彩虹》）下朗读训练下朗读课文，注意读33分角色读一读下朗读训练下朗读课文，说说故事理由哪些动物，再分角色读一读。分角色读一读下朗读训练下朗读课文，说说故事理由哪些动物，再分34分角色朗读课文下朗读训练下分角色朗读课文。角色：狗熊、狐狸、老虎、大灰狼、梅花鹿分角色朗读课文下朗读训练下分角色朗读课文。角色：35读好文中对话下朗读训练下朗读课文，读好文中的对话。棉花姑娘与燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫读好文中对话下朗读训练下朗读课文，读好文中的对话。棉花姑娘与36朗读教学怎么做？？朗读教学模仿、感受为主朗读教学怎么做？？朗读教学模仿、感受为主37“一”字变调专项训练1、教师范读、带读课文，让学生在具体的语境中去感知不同的读音；2、将课文中带有“一”字的词语分类出示，教师范读、带读；3、引导学生发现三类词语中“一”字的读音是不同的，他的小脑袋肯定产生了问题，为什么不同呀？老师可以借助词语前后的关系指点变调的规律。这儿重在让学生感受读音的变化，至于变调的规律就不要求学生去掌握；4、明白了原因，再来熟读这些词，让学生在语境中读准音；5、可以适当拓展，在前面找一找，前面学过的识字课文，拼音儿歌，里面带有“一”字的词句，同桌互相练读；6、我们不是学了这一课，教过一次就完了。接着往下学的时候，比如说当学到第七课《大小多少》。大家知道这是一篇量词歌，都是数量词，每一句中间都带有“一”，我们是不是可以利用它再进行一次“一”字不同读音的集中训练。我们可以建议老师把这些数量词做成词语卡片，在学生熟读课文的基础上，老师分类出示，分类带读、范读，让学生在多读中加以巩固。“一”字变调专项训练1、教师范读、带读课文，让学生在具体的语38语言的积累2PART02语言的积累2PART0239语言的积累词语句子句段语言的积累词语句子句段40词语积累上常用词积累读一读记一记词语积累上常用词读一读记一记41词语积累上偏正词组积累读一读说一说对比读词语积累上偏正词组读一读说一说对比读42多种方式积累和运用语言。语言积累与运用多种方式积累和运用语言。语言积累与运用43词语积累下构词方式的多样性词语呈现形式多样……词语积累下构词方式的多样性词语呈现形式多样……44句子积累上句子问答方位句子积累上句子问答方位45句子积累下句子表达具体（比一比、说一说）句子仿写荷叶圆圆的，绿绿的。苹果

，

。句子积累下句子表达具体句子仿写荷叶圆圆的，绿绿的。46句段积累从《青蛙写诗》一课认识逗号、句号到《雨点》读好停顿，再到《乌鸦喝水》认识自然段，这样就把一年级上册的句段的知识体系呈现的非常清晰句段积累从《青蛙写诗》一课认识逗号、句号到《雨点》读47阅读方法的指导3PART03阅读方法的指导3PART0348阅读方法阅读方法寻找、提取信息的能力借助图画尝试自主阅读阅读方法阅读方法寻找、提取信息的能力借助图画尝试自主阅读49寻找、提取信息的能力训练《青蛙写诗》1.带着问题边读边圈圈画画：青蛙写诗的时候谁来帮忙了？2.青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来。练习巩固——11课《项链》：说一说，大海的项链是什么？12课：《雪地里的小画家》：雪地里来了哪些小画家？他们画了什么？13课《乌鸦喝水》：说一说乌鸦是用什么办法喝到水的？上册下册4课《四个太阳》：说说你会为每个季节画什么颜色的太阳。14课《要下雨了：说说故事里有哪些动物？小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么？（复习直接提取信息）16课《一分钟》：四个句子是有关联的，根据内在联系找到关键信息，然后选择性运用。17课《动物王国开大会》：文本中缺少信息，需要从生活中去寻找关键信息。18课《小猴子下山》：说说小猴子看到了什么，做了什么，最后为什么只好空着手回家去。（抓课文主要情节）寻找、提取信息的能力训练《青蛙写诗》上册下册4课50一年级提取信息能力的培养直接简单运用圈画明显信息寻找关键信息选择灵活运用由易到难，体现层次一年级提取信息能力的培养直接简单运用圈画明显信息寻找关键信息51寻找、提取信息的能力训练《青蛙写诗》

可以引导学生边读边用两种不同的符号寻找相关的内容，到交流的时候可以借助圈圈画画的形式，既可以按照问题的顺序来回答，就是借用了不同符号里的内容，也可以采用“谁画了什么”这样的方式来交流，又是一种表达的方式。这样就可以促进一年级学生回答的时候更有序更多样。寻找、提取信息的能力训练《青蛙写诗》可以引导52借助图画自主阅读《小蜗牛》（上册）《咕咚》（下册）《小壁虎借尾巴》（下册）怎么读这一类文章？第一是让学生了解可以借助图画读课文；第二可以借助图文一一对应的特点利用图去理解课。第三，借助图画，形声字特点去猜字、认字。复习巩固第一要借助图画，形声字的特点猜读音；第二还要去了解字义；第三能够交流怎么猜出来的，然后去概括猜读的方法。要求逐步提高，训练层层递进借助图画自主阅读《小蜗牛》（上册）《咕咚》（下册）《小壁虎借53借助图画自主阅读《小蜗牛》（上册）第一道题的要求1.逐一出示图文，一一对应内容，教师来范读让学生有一个整体的感知；2.借助图读读课文来感知课文讲了什么内容，讲了一个什么故事。第二题1.先让学生看图联系生活猜。2.再看看字形来猜读生字，因为前面的学习中已经经历过看图形猜字的练习。3.也可以引导学生抓住形声字的特点，利用认识的形旁，声旁（像牙、莓），再借助已经学过的形旁，艹字头，虫字旁来猜字义，了解它的字义。这样就让孩子能够初步地体验到形声字怎么样去猜字、认字，借助形声字的特点来认字。4.拓展，出示几幅图和词语，蝈蝈、螳螂、蜜蜂、蝴蝶之类的，让学生借助第三步和第四步的学习方法再来猜猜这些词语读什么，巩固借助形声字、借助图画来猜读的学**方法。借助图画自主阅读《小蜗牛》（上册）第一道题的要求54古诗：咏鹅俗语：一年之计在于春古诗：悯农（其二）古诗：古朗月行（节选）俗语：种瓜得瓜，种豆得豆古诗：风☺全套教材系统安排。☺值得积累的传统经典。☺不作书面考查的要求。日积月累古诗：咏鹅俗语：一年之计在于春古诗：悯农（其二）古诗：古朗月55儿歌：小兔子乖乖儿歌：剪窗花故事：小鸟念书童话：小松鼠找花生童话：拔萝卜儿歌：谁会飞童话：猴子捞月亮童谣：春节童谣☺幼小衔接。☺口语过渡到书面语的桥梁。☺亲子阅读。☺分享阅读。☺无压力阅读。☺重在激发阅读兴趣。和大人一