人教版（2019）选择性必修第三册Unit5 Poems Reading and Thinking - 副本

人教版（2019）选择性必修第三册Unit5PoemsReadingandThinkingTeachingPlans课程教材分析：本节课使用的教材是人教版（2019）选择性必修第三册Unit5PoemsReadingandThinking，主要包括以下内容：1.阅读理解：选择性必修第三册中有关诗歌的阅读理解题目，涵盖了不同主题、风格和形式的诗歌。2.课文听力：学生根据听力材料，理解并填写相关的信息。3.课文阅读：学生通过阅读不同的英文诗歌，了解诗人创作诗歌的原因，掌握诗歌的基本特征。4.小组合作：学生以小组为单位，分析和概括不同诗歌的特点，辨别诗歌中的韵律及修辞手法。教学目标：1.知识目标：通过自主阅读文本，学生能够了解诗人创作诗歌的原因，掌握诗歌的基本特征。2.能力目标：通过小组合作学习，学生能够梳理和概括不同诗歌的特点，辨别诗歌中的韵律及修辞手法。3.情感目标：通过学习具有代表性的诗作，学生能够体会诗歌的魅力，感悟诗人表达的思想感情，从而学会赏析英文诗歌。4.创新目标：通过小组合作，学生能够模仿阅读文本中的某一种诗歌形式进行创作。教学重点：1.了解诗人创作诗歌的原因。2.掌握诗歌的基本特征。3.分析和概括不同诗歌的特点。4.辨别诗歌中的韵律及修辞手法。教学难点：1.学生对于英文诗歌的阅读和理解能力较弱。2.学生对于诗歌中的韵律及修辞手法的辨别能力较差。学情分析：学生为高二年级的学生，他们的英语基础相对较好，但对于文学类的文本可能缺乏相关的背景知识和理解能力。此外，学生对于英文诗歌的欣赏和理解可能较陌生，需要通过本节课的学习来提高他们的阅读和理解能力。教学策略：1.激发学生的学习兴趣：通过创设情境、引发学生兴趣，增加学习的主动性和积极性。2.合作学习：通过小组合作学习的方式，激发学生的思考和讨论，培养他们的合作能力和交流能力。3.多元化的教学资源：利用多媒体、图片等资源，丰富课堂内容，激发学生对诗歌的兴趣和理解能力。教学方法：1.阅读理解：让学生独立阅读一些与诗歌相关的文章，并回答相关问题，培养学生的阅读理解能力。2.合作学习：以小组为单位，学生在小组内分析和概括不同诗歌的特点，辨别诗歌中的韵律及修辞手法。3.仿写创作：让学生以小组为单位，模仿阅读文本中的某一种诗歌形式进行创作，培养学生的创新能力和表达能力。导入环节（5分钟）：1.准备一段音乐或展示一张与诗歌相关的图片。2.引导学生观察音乐或图片，询问学生对该音乐或图片的感受和联想。例如，“你们对这段音乐有什么感觉？它让你们想起了什么？”3.鼓励学生积极参与，提供自己的想法。课堂互动（35分钟）：1.引导学生思考诗歌的定义和特点。可提出问题：“你们知道什么是诗歌吗？诗歌与其他文体有什么不同点？”请学生举例说明。2.将课本第5单元的课文《WhenYouAreOld》分发给学生，让学生独立阅读并标注不理解的词汇和句子。3.分组讨论：将学生分成小组，让他们与组员分享自己的理解和疑惑，并共同探讨诗歌中的韵律和修辞手法。4.邀请各组代表分享讨论成果，梳理和概括诗歌的特点和主题，并给出自己的理解和感受。5.导入新的诗歌形式：向学生介绍和展示其他不同形式的诗歌，例如押韵诗、自由诗和对联等。鼓励学生阐述特点并与组员分享想法。结束环节（5分钟）：1.汇总和总结：引导学生回顾本节课学到的知识和理解，对诗歌的定义和特点进行总结。2.邀请学生朗读自己创作的诗歌，并鼓励他们分享创作的过程和心得。3.给予学生表扬和鼓励，激发学生对诗歌学习的兴趣和热情。教学内容和教学活动：导入环节：-展示一张与诗歌相关的图片或播放一段音乐，引发学生的联想和感受。-询问学生对图片或音乐的感觉和联想，鼓励他们积极参与讨论。课堂互动：-引导学生思考诗歌的定义和特点，并提出问题让学生发表自己的意见和看法。-分发《WhenYouAreOld》给学生，让他们独立阅读并标注不理解的词汇和句子。-将学生分为小组，让他们分享彼此的理解和疑惑，并共同探讨诗歌中的韵律和修辞手法。-鼓励各小组代表分享他们的讨论成果，梳理和概括诗歌的特点和主题。-向学生介绍其他不同形式的诗歌，如押韵诗、自由诗和对联等，让学生阐述其特点并与组员分享想法。结束环节：-总结本节课学到的知识和理解，对诗歌的定义和特点进行总结。-邀请学生朗读自己创作的诗歌，并鼓励他们分享创作的过程和心得。-给予学生表扬和鼓励，激发他们对诗歌学习的兴趣和热情。一、选择题1.Themaintopicofthepoemis_______.A.loveB.natureC.familyD.war答案：B解析：题干问诗歌的主题，通过阅读诗歌，我们可以确定诗歌的主题是自然。2.Whatisthepurposeofusingsimilesinthepoem?A.Todescribethebeautyofnature.B.Tocreateasenseofsadness.C.Toevokereaders'imagination.D.Toconveythespeaker'semotions.答案：C解析：题干问在诗中使用比喻的目的是什么，通过阅读诗歌，我们可以看到诗中使用了很多比喻，目的是唤起读者的想象力。3.Thepoetconveyshisfeelingsaboutnaturemainlythrough_______.A.vividdescriptionsB.dialoguebetweencharactersC.rhetoricalquestionsD.historicalreferences答案：A解析：题干问诗人主要是通过什么来传达自己对自然的感受，通过阅读诗歌，我们可以看到诗人主要是通过生动的描述来传达自己对自然的感受。二、简答题1.Whatisthemainideaofthepoem"StoppingbyWoodsonaSnowyEvening"?答案：Themainideaofthepoemisthespeaker'sadmirationforthebeautyofnatureandhislongingforapeacefulandquietlife.2.Identifyonepoeticdeviceusedinthepoemandexplainitseffectonthereader.答案：Onepoeticdeviceusedinthepoemisrepetition.Therepetitionofthephrase"milestogobeforeIsleep"emphasizesthespeaker'sdeterminationtofulfillhisresponsibilitiesbeforehecanrest.Italsocreatesasenseofpersistenceandthefeelingofalongjourneyahead.3.Discussthesignificanceofthepoem'stitle"TheTyger".答案：Thetitle"TheTyger"issignificantbecauseitsymbolizesthefierceandpowerfulnatureofthetiger,representingtheforcesofdarknessanddestructionintheworld.Thepoemexploresthedualnatureofthetiger,withitsbeautyandstrength,aswellasitspotentialtocauseharm.Thetitlecapturesthecentralthemeofthepoem,whichisthestrugglebetweengoodandevil,creationanddestruction.教学反思：在本节课的教学中，我设计了多种教学活动，以激发学生对诗歌的兴趣和理解能力。通过自主阅读、小组合作和模仿创作等活动，学生能够从不同角度掌握诗歌的基本特征，理解诗人创作诗歌的原因，并感受到诗歌的魅力。然而，在教学过程中也存在一些问题。首先，有些学生对诗歌的阅读和理解能力较差，需要更多的指导和练习来提高。其次，一些学生对于诗歌的韵律和修辞手法理解困难，需要更加详细的讲解和练习来加强。最后，由于时间有限，无法对所有学生的创作进行充分的指导和评价，需要在之后的教学中加强。为了改进教学，我计划在课堂上增加更