乌鸦和狐狸教学设计教学目标认识本课的个生字会省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件

我的学习成果展示吉林省长白山保护开发区池北区第二小学李艳萍1/23目录作品名称作品内容作品中需要改进的地方作品中最出色的地方2/23我的培训作品我所理解的教育技术演示文稿授导型教案课堂讲稿探究型教案教学实施计划3/23我展示的作品名称《乌鸦和狐狸》教学设计《乌鸦和狐狸》授导型教学设计方案4/23《乌鸦和狐狸》教学设计教学目标1、认识本课6个生字，会写7个字。2、能正确读写要求学会词语。3、能分角色朗诵课文，演出课文。4、知道乌鸦上当原因是因为喜欢听好话。不要只喜欢听好话（奉承话）。教学重点：学习生字新词，分角色读课文，明白课文讲述道理。教学难点：:在了解基础上演一演课文内容。教学准备：多媒体课件、生字卡

课时安排：2课时5/23教学过程：一、创设情景、诱发兴趣今天老师要带大家到一个地方（画树）你看这是什么？树林里不光树木多，动物也不少，你看，这棵大树上就住了一只（多媒体出示乌鸦图），乌鸦还在树上给它孩子做了个窝；再看看树底下有个洞，洞里住着（多媒体出示狐狸图）。到底狐狸和乌鸦（板书课题）之间发生了一件什么事呢？你们想去看看吗？二、初读课文，了解大意狐狸和乌鸦到底发生了什么事？师导：这个故事到底是怎样开始？请儿童再读读一、二自然段，看你知道了些什么？三、学习课文，感受形象（一）学生汇报一、二自然段（二）学习第三自然段师导：你瞧，乌鸦叼着肉正高兴时候，狐狸就从洞里出来了，一抬头就看到乌鸦嘴里叼着一片肉1、狐狸怎样呢？一起来读一读。师导：我听出来，狐狸真很馋，很贪吃，你猜一猜狐狸这时候心里会想些什么呢？。2、有没有哪位儿童还想读读这句话，把狐狸“馋得直流口水”样子读出来。过渡：馋得直流口水狐狸，就打起主意来。（三）学习四至七自然段1、狐狸是怎样骗乌鸦嘴上那片肉?请你听录音，看看狐狸对乌鸦说了些什么？乌鸦反应又是怎样？请你用“——”和“~~~~”把它划下来。2、能找到狐狸说话吗？我想找几个儿童把狐狸说话读出来。6/233、我们一起来看看狐狸是怎样骗乌鸦口中肉。它先是对乌鸦说了些什么呢？A、这一次狐狸在向乌鸦说什么？B、狐狸是怎样向乌鸦问好？请你再读一读，看看想到了些什么？C、儿童读得真好，你看狐狸为了骗走乌鸦嘴上那片肉，亲切地给乌鸦问好，那乌鸦有什么反应？儿童你们能演出来给老师看看吗？师导：乌鸦呀乌鸦，你怎么不说话呢？D、狐狸有没有把乌鸦嘴上肉骗下来？可是狐狸没有气馁，他又继续想方法，看看狐狸又说了些什么话？先自己小声读一读E、谁愿意饰演狐狸？这一次狐狸问候谁呢？乌鸦反应又是怎样？谁来演一演？这儿童演得好吗？好在哪里？乌鸦两次反应有不一样吗？小结：看来乌鸦还是挺爱她孩子，不过她狐狸为人，所以还是不做声F、狐狸两次骗肉都不成功，他真不甘心，又继续想方法。愿意读儿童站起来读读狐狸说第三次话，看能不能把乌鸦嘴上肉给骗下来。G、这一次狐狸赞乌鸦什么？谁能像狐狸那样再夸夸乌鸦？H、到底乌鸦羽毛是不是真比麻雀漂亮呢？那乌鸦嗓子怎样，真好听吗？I、狐狸说这些话和事实一样吗？这都说明了狐狸其实都在说什么话？可是乌鸦听了却非常高兴，结果就上当了。从哪里看出她上当？能演一演吗？我们一起看看乌鸦是怎样上当J、乌鸦你这次为何又得意地唱起歌来呢？四、发挥想象、续编故事乌鸦受骗后，它心里是怎么想？假如下次又碰到这么事情，它会怎么做呢？请你续编这个故事7/23创设情境诱发兴趣初读课文了解大意学习课文感受形象发挥想象续编故事教学流程图8/23

教学单元实施前准备详细内容单元课程名称《认识钟表》上课时间11月22日早晨7点50分第一节上课地点学校多媒体教室学生人数36教学环境网络多媒体教室技术设备连接网络计算机1台投影仪一台教师机一台软件环境WindowsXP系统FLASH8.0播放器暴风影音。MicrosoftOffice学生技能要求1、认识本课6个生字，会写7个字。能正确读写要求学会词语。2、能分角色朗诵课文，演出课文。3、知道乌鸦上当原因是因为喜欢听好话。不要只喜欢听好话（奉承话）。教学管理经过出示生字卡，检验识字教学效果；经过演示多媒体课件，创设情境，加强说话、朗诵训练，对教学效果进行评定。教学实施准备课前备课并制作课件,并进行播放估测课堂效果。通知学生上课时间、地点及课前准备检验计算机硬件及软件设施是否运转正常制作量化评价表向学生讲解进入多媒体教室注意事项教学实施计划9/23我所理解的教育技术长白山管委会保护开发区池北二小学李艳萍10/2311/231994年国际教育传输与技术协会（AECT）对教育技术做以下定义:教学技术是关于学习资源和学习过程设计、开发、利用、管理和评价理论和实践。这一定义通常简称为AECT'94定义，其概念框架能够用图2-1来说明。此定义刻意将教育技术研究范围聚焦于教学技术，并在其附加说明中指出使用这一名称是为了突破其应用范围限制，教学技术既适合于教育领域，又可用于企业训练领域。12/23实际上，教育技术这一概念是伴随媒体技术发展和理论观念拓新而逐步形成。20世纪初以来，视听教育、视听传输等概念被广泛应用于美国教育界，今后又相继出现了教育技术（EducationalTechnology）、教学技术（InstructionalTechnology）、学习技术（LearningTechnology）等不一样名称，在我国，也曾经出现过电影教育、电化教育、教育技术等不一样名称。13/2314/23我国教育技术发展能够追溯到20世纪代，当初，国内教育界已经开始使用电影、幻灯等来支持教学尝试，并在30年代确立了“电化教育”名称。电化教育对于我国教育改革与发展起到了不可磨灭贡献，尤其是20世纪70年代末以来，国家在政策和经费等方面都给予了大力支持，为各级各类学校配置了大量视听教学设备，一批高等院校开设了电化教育专业，并在全国范围内开展了大规模电化教育试验研究。15/2320世纪90年代开始，因为学科发展与国际沟通需要，“教育技术”概念开始取代“电化教育”而在我国普遍使用，其概念界定大多吸纳了AECT’94定义内涵。12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》，这是我国颁布第一个相关中小学教师专业能力标准。该标准对教育技术作了以下定义：16/23利用各种理论及技术，经过对教与学过程及相关资源设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化理论与实践。20世纪90年代后期，以计算机和网络为基础当代化信息技术开始在教育中广泛应用，我国政府提出了以教育信息化带动教育当代化战略方针，并实施了一系列推进当代化信息技术在教育中应用重大项目，如普及中小学信息技术教育，实施“校校通”和当代远程教育工程等。技术改变必定引发概念改变，如文件中频繁出现并逐步为人们所认同“信息化教育”这一概念，是指以当代化信息技术为支撑教育方式或形态。17/23还有一个与之亲密相关名词“教育信息化”，是指在教育教学各个领域中，主动开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育当代化，以培养满足社会需求人才过程。教育信息化结果将促成一个全新教育形态信息化教育，也就是说，能够把教育信息化看作是追求信息化教育过程。18/236月，南国农先生主编《信息化教育概论》中提出，当代教育技术和信息化教育、电化教育三者目标和研究对象相同，它们名称即使不一样，但基本实质是一样，都是“在当代教育思想、理论指导下，利用当代信息技术，优化教育教学，提升教育教学质量和效率”，因而能够相互换用。19/23但名称改变在一定程度上反应了概念和理念改变，“信息化教育”名称流行表明教育技术发展进入了一个新阶段。但从学科角度而言，信息化教育属于教育技术学研究范围，我国当前将教育技术学作为教育科学之下二级学科。

20/23作品中出色的地方

本节课有效地利用了多媒体课件进行教学，激发了学生学习主动性，课堂气氛活跃