3 月是故乡明 公开课一等奖创新教案

3月是故乡明公开课一等奖创新教案3*月是故乡明

【教材解说】

《月是故乡明》是统编教材五下第一单元的一篇略读课文。本文是季羡林先生在耄耋之年所写的一篇抒情性散文，全文以“月"为线索，回忆了在故乡的童年生活，字里行间流露出作者真挚的思乡之情。

1.“月”为线索，贯穿全文。“月亮"是本文的抒情线索，贯穿文章的始终。起初，作者将故乡和月亮联系在一起，并由“月”联想到山与水。接着，他选取故乡六年、背井离乡、晚年三个时间点，分别描写了故乡的小月亮及月下的美好往事、身处异地望到的月亮和晚年在朗润园所见的月亮。最后，深化“月是故乡明"的主题，借“月”抒发自己的思乡之情。

2.对比衬托，思乡情切。作者花大笔墨描写了自己离乡背井、漂泊天涯时在各地望月的经历，在他的心中，虽然各地的月景都是美妙绝伦的，但无论如何都比不上故乡那个平凡的“小月亮”，由此衬托出故乡月的“美”，表达“月是故乡明"的情感。同时，“小月亮”的称呼亲昵自然，凝聚着作者对故乡和童年的思念与牵挂之情。课文的插图描绘的正是故乡月景，幽幽思乡情暗含其中，有助于学生入情入境地理解课文表达的思想感情。

3.用词古雅，直抒胸臆。大文豪季羡林先生的文笔平实又不失诗意，文章引用了一些古诗文，最有特色的莫过于四字词语的运用，细细品读，一个词就是一幅画，一句话就是一首诗，彰显了高度的文化品味。文中有许多直抒胸臆的语句，让读者一下子感受到作者对童年生活和故乡月亮的喜爱和追忆之情，进而更好地理解作者对家乡的深切思念。

【学情分析】

五下的孩子对“体会课文表达的思想感情"有了一定的基础。经过本单元前两课的学习，学生也初步了解“融情于事”“寓情于景"的表达情感的方法，略读课文是他们综合运用所学方法的实践场。这一阶段的孩子拥有一定自主学习和合作探究的能力，教学时要给学生留足学习的空间和时间，让他们在深入读文和自由表达的过程中，去运用、发现、体会、感悟。

【教学目标】

1.认识“渺、澈”等16个生字，读准多音字“燕"。通过联系生活、想象画面等方式理解“风光旖旎”“碧波万顷"等词语的意思。

2.默读课文，能说出作者由月亮想到的往事和经历、以及抒发的感受，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。能用自己的话讲述“月是故乡明”的含义，联读拓展，深化思乡主题。

3.链接园地，深化“通过对比进行强调"的表达特点，并能进行仿写。

【教学重难点】

1.重点：能说出作者由月亮想到的往事、抒发的感受，并能体会作者对故乡的怀念之情。

2.难点：理解课题与思乡主题。

【课时安排】1课时

【教学过程】

板块一：情境揭题字词通关

1.情境揭题：上节课，我们在“名家的童年”一站，感受到萧红对祖父园子的依恋。这节课，我们走进一代大师季羡林先生，看看又是什么牵动着他的心，齐读课题。

2.明确要求：课题是《月夜忆舍弟》中的诗句，杜甫借“月"表达对兄弟的思念之情，季老先生又会通过“月”表达什么情感呢？我们去好好探究一番，自主默读“略读提示”，圈画任务。

自古以来，月亮常常寄托了中国人的思乡之情。①默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事，抒发了哪些感受。②如果有兴趣，再搜集一些思乡的古诗，和同学交流。

3.检查预习，四字通关。

（1）过渡：季老先生在文中用了许许多多的四字词语，你能读好吗？出示：

烟波浩渺清光四溢晶莹澄澈风光旖旎无边无垠碧波万顷巍峨雄奇燕园胜地点缀其间荷香远溢宿鸟幽鸣

指名读，相机正音，重点关注多音字“燕”。完成《作业本》第1题。

（3）想象画面：选择其中一个词语来说说仿佛看到的画面。相机理解“烟波浩渺"风光旖旎”“碧波万顷"等词语的意思。

板块二：以“月”为线整体感知

1.梳理时期，整体感知。

（1）过渡：这三组词语是季羡林老先生在不同时期、不同地点看到的月景。出示：

学习建议一：默读课文，想一想：课文描写了作者哪几个时期看到的月亮？他分别看到了哪些地方的月亮，用横线画出来。

（2）学生交流，相机梳理。

①时期：故乡六年；背井离乡、漂泊天涯；年事已高。

②地点：故乡、风光旖旎的瑞士莱芒湖、无边无垠的非洲大沙漠、碧波万顷的大海、巍峨雄奇的高山、风光绝妙的朗润园。（点明后5个地方是“他乡”，板书：故乡月、他乡月）

（3）梳理：根据时期和地点完成《作业本》第2题右半部分填空。

（4）回顾词语：故乡六年，季老看到了这样的月景——第一组词；漂泊天涯时，他欣赏到了各地的美景——第二组词；晚年，在燕园胜地，他领略了绝妙风光——第三组词。

2.重点聚焦。

（1）出示：

学习建议二：默读课文3-6段，说说作者在不同时期看到月亮都想到了哪些往事，抒发了哪些感受，同桌交流。

（2）学生自主交流。

①预设1：想到了“数星星、点篝火、摇知了、赏明月”等往事。

▲追问：这些往事带给作者怎样的感受？（预设：乐此不疲；诗兴萌动）

▲朗读：我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。

我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。

②预设2：看到他乡月，都会想起故乡的小月亮，抒发“永远忘不掉故乡月"的感受。

但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！然而，每逢这样的良辰美景，我想到却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。

▲聚焦关键词：引导学生从“无论如何比不上”“永远忘不掉"仍然”等词体会作者对故乡“小月亮"的喜爱。（板书：喜爱）

▲关注“小月亮”：为什么称家乡的月亮为“小月亮"呢？

▲朗读小结：像这样直接表达情感的句子，我们可以称之为“直抒胸臆”。（相机板书）

板块三：引发冲突悟思乡情

1.过渡：他乡月不是也很美丽吗？

（1）感受美丽：关注第5-6段，从“美妙绝伦"赏月胜地”“奇景"等感受他乡月的美。

（2）朗读体会，引发思考。出示：

学习建议三：小组讨论：他乡月如此美丽，为什么作者看到它们，就会立刻想起故乡的小月亮，觉得它们比不上心爱的小月亮？

2.探究原因。

（1）预设1：不管他乡月多美妙绝伦，也比不上作者心中的小月亮，将他乡月写得越美，越是衬托出他对故乡月亮的喜爱、依恋之情。（板书：对比衬托）

（2）预设2：作者在故乡只生活了六年，之后就背井离乡，非常思念故乡。

①关注句子：我在故乡只待了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。

②联读季羡林的经历：

1911年，季羡林出生于山东省清平县的一个农民家庭。六岁那年离开故乡来到济南，被寄养在家境小康的叔父家。在济南，季羡林有机会接受较好的教育。1930年，季羡林高中毕业后考入清华大学西洋文学系。在这所中国一流大学里，季羡林受到了良好的学术训练，并发表了不少散文。1934年秋，季羡林大学毕业，回济南母校任国文教员。第二年，他前去德国哥廷根大学读书，在德国一住就是近十一年。1946年，季羡林回国受聘为北京大学教授，之后就一直在北京从事科研和翻译工作，再也没有回过自己的故乡。2009年，季老逝世。

③朗读：我离开他们的时间愈远，他们却离我愈近。——《海棠花》

④小结：季老的一生都在外漂泊，但故乡的一切深深烙印在他的心中。他就是借“故乡月”，表达对故乡的深切思念。（板书：借月抒情、思念）

3.链接园地。

（1）发现相同。

①出示“词句段运用"第二部分，引导学生借助范例，发现句子在表达上的相似之处。

②小结：三个例句都用上“对比”的方法突出强调某种情感，使情感表达得更强烈。

（2）探究不同：引导学生再读句子，发现表达之不同。

①预设1：使用的对比词语不同，如对比之下、比不上、远比不上。

②预设2：第一个例句中和“心爱的小月亮"对比的事物有很多，第二、三个例句中和“家乡院子里的桂花”“姑爹的小渔船"对比的事物只有一个。

（3）仿写句子，完成在《作业本》P13第3题第（3）小题，全班交流、展评。

4.思考：第2段没有写故乡月和童年往事，只是由“月”联想到“山”，可以去掉吗？

①（1）同桌讨论，交流想法。随机出示：

山高月小三潭印月月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。后来到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子啊！因此，我在故乡望月，从来不同山联系。

②（2）发现：第二段也是一处对比，故乡和别处与众不同——作者没见过山，因此在故乡望月也从不和山相联系。故乡的记忆是独特的，这也正是思乡的表现。

板块四：拓展诗句深化主题

1.引读“首尾”，理解“题目"。

（1）过渡：其实，月亮只有一个，只因为作者心中装着对故乡的思念，所以看月亮的心情和感受也就发生了改变。怪不得，作者一再强调——月是故乡明。

（2）引读：让我们走进季老的内心，读读他对故乡真挚又热切的情感——

每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。

月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！

（3）理解：现在，你能用自己的话说说对“月是故乡明”的理解吗？

2.拓展诗句，深化主题：思乡历来是飘在游子心头解不开的云。你们还积累了哪些思乡诗？和同学分享分享，他们又是借助什么来表达思乡之情。朗读诗句。

3.小结：今天，我们在“月"中穿梭，感受着季老先生对故乡的喜