小学六年级英语教学小助手的培养研究

小学六年级英语教学小助手的培养研究研究的背景和意义（一）英语教师所承担的任务较重英语教师一般都担任4-5个班级的教学任务，学生人数多，每个班级都有相当一部的差生，光靠课堂40分钟的教学时间，不可能顾及到全体学生，更不可能有充足的时间去对差生进行单独的辅导和检查，所以只有依靠小助手代替教师的角色去对某些学生进行随时的督查和辅导，才能让差生有进步的机会。（二）学生间的英语学习能力差距较大由于学生的智力水平与接受能力差异很大，致使部分学生的英语成绩非常突出，而有一部分学生的能力却非常落后，两极分化特别严重。面对好几个班级的学生，教师的精力就显得太有限，所以只有借助小助手的能力来缩短成绩差距。通过小助手的辅导与帮助，逐步培养落后学生良好的学习习惯，并在小助手的协助下慢慢进步。（三）英语教学每周的课时量太少现行的英语课，每周只有三节，面对那么多的教学内容，特别是五、六年的教材难度更大，仅靠教师每周三节课的讲解去学习新知识，却不在课后进行有效的复习巩固，那么再好的学生也很难能全部掌握并达到熟练运用知识的要求。而学生中能够做到自觉独立地去复习的更是少之又少。在这种情况下，小助手的角色是必须的，只有在小助手的带动下有组织的进行学习，才能对那些缺乏学习主动性的孩子有所成效。（四）为英语成绩及管理能力都突出的学生提供发展的平台班级中有一些学生具有很强的管理能力和号召能力，加上他们的成绩也很突出，所以在集体中具有较高的威信。再者他们与同学接触的最密切，更有利于他们寻找出学生乐于接受的方法和技巧来对班级成员进行学习管理。为了避免管理资源的浪费，要充分发挥这一部分孩子的才能。研究的目标和内容（一）研究的目标1.研究学生在小助手的带领下，是否能够提高英语学习成绩，并逐步养成良好的英语学习习惯，培养学习英语知识的能力，以达到共同提高共同进步的目的。2.通过对英语教学小助手的培养研究，构建出小助手培养过程的一套整体模式：选拔——培训——分配任务——教学管理——作用发挥，为以后的英语教学管理工作积累宝贵的实践资料。（二）研究的内容1.英语教学小助手的职能定位。2.指导和培训英语教学小助手的方式和方法。3.英语教学小助手管理机制的建设。4.英语教学小助手的作用发挥情况。三、研究的方法和过程（一）利用调查问卷、个体访谈及教师的认真观察等方法，了解和确定小助手人选英语教师每周与学生只接触三节课，时间较短，只凭课堂四十分钟不能够全面发现哪些学生具有小助手的资质，而且只靠教师的观察也不能完全做到客观，所以要借助问卷调查和找部分学生谈话去了解哪些学生在学习、管理及威信方面都比较突出。综合评价之后再确定小助手的人选，然后根据小助手的特长进行具体分工。（二）教师通过翻阅书籍及浏览网页寻找相应的小助手的培养方法，再根据实际情况进行研究、论证，总结出具体方案，对小助手进行一系列的指导和培训。虽然小助手们都具备一定的能力，但是他们毕竟是一群孩子，对于辅导、督促、检查同学的学习情况还缺乏一定的经验和能力。教师要有针对性的根据小助手的特性进行培训指导，让他们能轻松胜任自己的角色。小助手的角色划分可以用下列模式：协助课代表组织早读纪律英语教师班长英语课代表表协助课代表组织早读纪律英语教师班长英语课代表表课代表助理1课代表助理2协助课代表负责作业时纪律管理对英语课代表及其他小助手进行监督及整体管理督促早读情况布置每天作业收发英语作业查小组长各项作业协助课代表辅导个别学生负责收集记录各组完成任务情况监督一至四小组监督五至八小组（三）经常对全体学生进行调查、测试，通过反馈情况来了解小助手在英语教学中的价值和作用。要想知道小助手的作用发挥得怎么样，必须通过全体学生进行反馈，适时对各学习小组成员进行调查，让他们对小助手进行评价，了解小助手是否坚守岗位、尽职尽责；经常检查学生对英语知识的掌握情况，由此了解小助手的辅导能力以及认真度，根据调查及检查结果改进小助手的管理方式与辅导方法。（四）定期进行小助手讨论交流活动，通过经验互学，资源共享等方式加速小助手的成长。每个小助手在执行自己职责的过程中都会有自己的心得体会，定期把他们召集在一起进行成败得失的交流总结，互相吸取经验教训，为以后的工作开展提供借鉴和参考的范本，让自己在接下来的管理工作中能有所提升和进步。四、研究的成效（一）英语教学小助手的价值体现1.学生的成绩普遍有所提高和进步在一年的课题实施过程中，小助手们始终认真负责、任劳任怨的完成自己所分派的任务和责任。经过全体同学的团结协作，整个班级的英语水平都得到了很大的提高，不及格的人数由原来的十几人减少到只有四至五人。2.落后的学生逐步养成了良好的学习习惯在英语教学小助手的不断督促与带动下，落后的学生开始自觉主动的去学习，不完成作业的人数已寥寥无几，他们找到了一些英语学习的兴趣和信心，在课堂上也能积极主动的发言了，良好的学习习惯正在逐步养成。3.小助手的管理能力逐渐增强，并能根据实际情况自行制定学习任务和计划经过不断的磨练和成长，小助手的管理能力也在不断提升，他们已不需要教师的安排去按部就班自己的任务，他们有足够的能力根据自己所管理的人员的学习情况制定相应的学习目标和任务。很多时候作业都是由各组的小组长根据小组成员的学习情况自行布置的，且落实的效果也非常好。这样的能力为他们今后的发展与成长奠定了坚持的基础与铺垫。（二）如何能够培养出一批得力的小助手1.小助手选拔和任用的原则（1）知人善用原则教师要平等的看待每一个学生，不能因为某一点缺点的暴露就否定了其有担当小助手的能力，人无完人，只要有能力者就充分利用起来，对于其缺点可以采取耐心指导教育的方法帮其改正。（2）用人不疑原则既然任用了小助手，就不能因为某些学生的小报告而怀疑小助手的能力，那样不仅打击了小助手的积极性，还会损伤其自尊心。教师可以通过暗中调查来了解事实情况，再根据调查结果进行相应的处理。（3）权力绝对下放原则每个小助手都有自己相对应的职能范围，教师要充分将手中的权力下放给各个小助手，绝对相信他们的能力，不从旁指手画脚，给他们足够的发展空间，这样他们才能放开大胆的去完成任务，也才能最大限度的发挥他们的才华和能力。2.小助手的管理机制（1）定期总结、反思，认识自己的缺点和不足，制定改进措施每个小助手在学期初都要有一套完整的计划，包括具体的月计划及周计划安排。在计划实施过程中要善于总结和反思，找出缺点和不足，发现新的方法和途径，对计划进行改进和完善，明确新一套的的计划和目标。（2）利用激励与奖励机制，使小助手始终保持高度的积极性小助手的身份始终是孩子，如果只是一味的要求他们去工作而不给于任何精神或物质上的鼓励，那么他们的积极性会逐渐下滑，甚至会放任自己。所以教师一定不要吝啬表扬和鼓励，经常对小助手的能力进行肯定和褒奖。不仅在语言上要激励，还要进行适当的物质奖励，使他们能够时刻保持高度的积极性，为英语教师的英语教学发挥更大的作用。结论与总结结论：在英语教学中，小助手的作用是非常有效的，这不仅在六年级的教学中凸显了其重要价值，在我所教授的四、五年级中也进行了实践且效果也非常好。在一年中的几次考试中，平均分每