肺功能查课件

肺功能查课件21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。肺功能查课件肺功能查课件21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。第七章肺功能检查目前，英语教育将学生的口头交际能力置于首位，因而摆在教师面前的首要任务即是培养学生运用语言的能力，尤其是口头表达能力。然而，为学生创设一个英语语言环境毕竟是有难度的，鉴于此，笔者将在这里讨论如何把口语教学深入课堂教学中，以提高学生的口头交际能力。一、模拟表演，创设语境对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说MayIcomein？然后双手递上作业本说Hereisyourexercisebook。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。又如在学习同学间的互相介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。如Whatisyourname？Howoldareyou？让这位学生一一加以回答。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。二、运用电教手段，调动学生的视听感官在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部展现。在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这也比较适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更自主地进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，让学生听预先录下的下雨声，先体会下雨时的情景，再学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。三、教唱英语歌曲，形成轻松的学习气氛不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。将学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。四、设计特定情景，复习巩固对话内容在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法。它能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教“Happybirthdaytoyou”时，设计公鸡一家团聚互相祝贺生日的游戏，教学内容立刻显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。不仅复习巩固了所学知识，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏活跃了学习气氛，并锻炼了运用语言的能力。有时，我还会有意识地为学生创造一个良好的语言环境，让学生通过情景表演自然而然地过渡到新授内容上。例如在教学：“Where’smywatch？Look！It’sunderyourbook.”这一组对话时，我先复习以前学过的会话：“Where’sthezoo？”“Overthere.”和“Where’smytoycar？”“Onthedesk.”在复习第一组会话时，我创设了一个“问路”的情景，即让A学生扮演一位外国小朋友Tom，他想去动物园玩，但不知该往哪里走？这时，B学生扮演的一位中国小朋友正好路过，由此而发生的对话。学生根据这一情景，很快会想起曾经学过的对话。“Where’sthezoo？”“Overthere”复习完这组对话后，紧接着问学生“Where”的中文意思──“哪里”。然后拿出自己事先准备的一辆toycar往桌子上一放，问：“Where’smytoycar？”生齐答：“It’sonthedesk.”这样，通过反复操练句型“Where’s……”引出新授句子“Wheremywatch？”出示此句。这样一来，学生便能很快地理解这一新授内容了。小学生英语对话教学切忌单一。要多样化，多让学生参与，以调动学生的积极主动性。作为引导者的我们必须从学生的全面发展着想，做到有目标的训练、有步骤的训练、形式多样化的训练，以促进学生智能的开发和转化；以达到最好的教学效果。英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性决定了英语教学本质上是学生高频率参与的教学。对话式教学为师生在课堂上实际运用英语、培养学生交际能力提供了展示与操练的舞台。让我们引领学生走进“对话”的课堂，与教师“对话”、与文本“对话”、与学生“对话”。使学生在对话中丰富知识，增长见识，体认自我，成长为具有能动性、创造性，富有对话理性和合作精神的现代人。现阶段，我国高等院校教育创新与改革工作中最首要的任务就是为社会培育出一批具备高素质、广阔视野与较强国际竞争力的创新型人才。高校日语专业教学改革的目标之一就是要实现创新型人才培养与日语专业教学的紧密结合，根据当前实际情况，进一步转变教学理念，深化教学改革。一、现阶段我国高校日语专业人才培养模式分析纵观我当前高校日语专业教学情况，虽都将创新性人才培养作为一项重要的教学目标，但不同高校所采取的措施是不尽相同的，可谓各有千秋。（一）复合型人才培养模式复合型人才培养模式是我国当前各类高校日语专业教学改革中使用频率最高的一种教学模式，关于复合型日语人才培养模式，其主要可以细化分为以下四种类型：第一，日语+专业教育的交叉融合型。在该模式的实际应用过程中，其要求大学生在学习好日语专业知识之外，还要再自主选择学习另外一门专业知识。例如，大连外国语大学日语专业学生在学习日语专业知识的基础上，还可以自行选择学校所提供的其他几类专业中的一种，其主要包括日语导游专业、日语旅游管理专业、日语国际贸易专业、科技日语专业等等。第二，“日语+英语+汉语+韩语”模式。这种学习模式目前在我国各类高等院校中的应用并不是很广泛，是一种比较典型的教学模式。延边大学就借助自己的地域优势，充分利用其跨国跨境公司对外语人才的市场需求，提出了以韩语作为第一母语，以汉语作为第二母语，以日语作为专业，英语作为第二专业的四种语言的综合培养模式。第三，“日语+英语”等双语型模式。这种培养模式是很多高等院校中所使用的教学模式，其重点强调的是双外语专业学习。南京师范大学就曾经在二十一世纪初期增设了五年制日英双语专业，从2002年开始，从南京师范大学日语专业毕业的大学生便能够获得日语和英语两个证书。（二）跨文化交际能力培养模式虽然有很多的专家和学者都对复合型人才培养模式表示出了赞同的态度，但是还是有一部分专家学者对此模式提出了否定态度。在这些专家人士的观念当中，复合型人才培养模式存在着严重的张冠李戴式的现象，他们认为，大学生在这样的模式下学习知识很难保证充沛的精力，很多大学生在日语专业知识都没有学精学透的基础上，还要分配时间和精力去学习其他专业的知识，这会严重影响到高等院校日语专业人才的培养。这些对复合型人才培养模式持批评意见的专家学者认为，高等院校日语专业教育的首要任务应该是引导大学生学好日语基础知识、培养和锻炼大学生的实践能力，重点培养大学生良好的运用日语的跨文化交际能力。其具体措施大概从以下几点着手：第一，创设逼真的交际情境教学中教师可以和学生对日语课堂教学进行设计，营造浓烈的日语氛围，诸如自编自导日语小短剧、动画配音，学生自行选择经典日本文学作品片段，自导自演，在课堂上愉快地进行日语交流。第二，科学比较与分析中日语言日语来源于汉语，中日语言是存在着共性的，教师可以从挖掘语言文化特性入手。例如，汉语中有一个成语叫做“对牛弹琴”，但是在日本人心目当中，牛是非常勤劳的一种动物，所以在日语中就会用其他动物来替换牛，从而出现了与“对牛弹琴”相近的词语。日语教师必须要让学生们了解到中日两种语言之间的内在联系性，才能够真正提升大学生运用日语的跨文化交际能力。二、创新型人才培养与日语专业有效教学改革措施分析（一）与供需市场接轨，加强教育教学改革从近几年的就业情况来看，用人单位对日语人才的需求也在发生变化，不仅要求学生有扎实的基础理论知识，更要具备很强的实践能力。日语专业要以此为导向，建立并健全符合日语创新型人才需求的全新课程体系，使本专业发展与社会实际需求接轨。符合日语创新型人才需求的全新课程体系，其独特之处就在于，该体系不仅仅要重点体现出日语语言基础知识、日语应用技能、相关社会科学知识等诸多方面的内容，其还需要在知识内容的构成上面体现出整体性，要重点突出知识点和知识点之间的逻辑联系。因此首先要强化主修课，加大对主修课的强调力度，帮助学生学习好日语基础、日本文化以及诸多相关课程知识。其次，适当减少或者取消关联性不强的课程。每个学期学习日语知识的课时是非常有限的，因此要适当修改调整人才培养计划，确保课程、课时分配的科学性与合理性，适时适当地缩减与培养与目标不相适应的课程。第三，要丰富与充实选修课内容。高等院校要明确自己的优势，要充分利用其自身的优势学科和相关资源，进一步丰富和充实选修课的内容，要拓展选修课的范围，为大学生提供更多的选择，培养学生学习兴趣的同时扩大知识面，从而更好地为学习专业知识和掌握专业技能服务。（二）积极建成、扩大专业能力实践基地建设贵州发展日新月异，越来越多的外资企业进驻市场，但是受地域等相关条件制约，真正能提供的日语专业实践岗位大大满足不了学生的实际需求。学生在校所学知识得不到实际锻炼，知识永远停留在课本上，这不利于提高学生的专业技能和综合素质，培养创新型复合型日语人才。因此为满足教学与实践高度融合，促进日语专业发展，要积极建成、扩大专业能力实践基地建设，为学生提供更多的学习实践机会。同时，贵州正在努力打造旅游品牌，致力于向省内外、国内外推广贵州的人文历史、自然风光和土特产品等，以此发展为契机，积极与旅行社、酒店、当地特色企业展开合作，从文字翻译、旅游接待各方面为学生提供专业实践场所，帮助学生能尽快把课本知识运用到实践当中，实践检验所学，从而全方面提高个人综合素质。（三）加强师资队伍建设，创新教育教学手段教师是教育工作的实际承担者，要让学生在短时间内学习一门完全陌生的语言，掌握一种未知的文化，具备一定水平的日语技能，需要发挥教师系统的教育作用，教师教学效果的好坏、教师专业水平的高低、教师的学识修养等都直接影响学习成就的获得。因此，教师对日语学习的影响作用是不可忽视的。许多高校由于学科建设的不完整，日语教师数量很少，师资力量薄弱，且极其缺乏校际交流的机会，个人水平亟待提高。在这种现况下，教师更应该提高自己的专业水平，加强业务能力的建设。传统的教学方法就是教师课上一味地向学生灌输知识点，学生只是单方面地接受记忆而已，这种“填鸭式”的教学显然不能满足不同个体的学习需求，也越来越多的受到学生甚至是教育者自身的反感与抗拒。因此教育教学如何创新如何有效就成为了一线教师最为关心的话题。首先是对教材，教师应熟悉教学内容和策略，恰当运用现有的教学资料，根据知识点的难易程度结合教材进行补充及有效整合，?`活地处理教学进度和内容，主动把握教材，抓住知识主线，根据语言教学规律，化繁为简、深入浅出、重点突出，给学生理清脉络，以便帮助学生构建知识体系，提供给学生更多的实践机会，使之深刻理解教学内容。其次对学生，教师应根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，提出高低不同的认知目标，因材施教，并给予经常的、适当的反馈以检测学生的理解水平，同时预见他们知识中可能存在的误解，努力改变学生的学习方式，真正使学生从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生主体性作用。同时注重建立平等尊重、相互信任的良好的师生关系，实践证明，大部分学生会因喜欢某一学科教师而喜欢上这门学科，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动能对教学的顺利进行产生积极影响。最后是对教师――反思实践。《礼记?学记》中说“学，然后知不足，教，然后知困。”“困”就是对教学的反思，这是教师专业成长必不可少的途径。教学反思不失为一种促进教师改进教学策略，实现有效教学的手段。综上所述，伴随着社会经济的飞速发展和科学技术的不断进步，国际化市场对日语专业人才的需求量越来越大，在此大背景下，创新型人才更是成为了当代教育的主流发展趋势。高校必须要紧跟时代发展的形势，进一步创新和优化教学模式，科学合理地调整日语专业教学改革的中心，全面提高日语专业教学的质量，为社会提供更优秀、更具创新能力的人才。肺功能查课件21、静念园林好，人间良可辞。肺功能查课件肺功能1肺功能查课件肺功能查课件肺功能查课件4肺功能查课件5教学目标及重点难点1.知识目标：掌握肺功能检查各指标的正常参考值及其临床意义；检查的应用范围、禁忌证及注意事项。2.技能目标：熟悉检查仪器的操作并能准确示范各种呼吸动作，对检查结果会进行分析。3.素质目标：尊重、关心被检查者，养成良好的医德素质。教学目标1.重点：常用检查项目的检查方法及临床意义。2.难点：正确运用临床思维方法对肺功能检查结果的进行分析重点难点教学目标及重点难点1.知识目标：掌握肺功能检查各指标的正常参6第一节通气功能检查第一节通气功能检查7第一节通气功能检查第一节通气功能检查8第二节换气功能检查通过吸入纯氧后测定呼出气中氮浓度来间接测定，气体分布不均匀主要由气流阻力不均和和肺顺应性降低造成。正常成人参考值V/Q约为0.8。V/Q比值失调都会导致换气功能障碍，可引起缺氧，但常无CO2潴留。气体分布通气/血流比值第二节换气功能检查通过吸入纯氧后测定呼出气中氮9第二节换气功能检查一、弥散量降低：提示肺弥散障碍，见于肺间质纤维化、肺泡细胞癌、阻塞性肺气肿、肺结核、肺切除