第九章 以色列的学前教育

第九章以色列的学前教育

第一节国情与教育概况第二节学前教育机构第三节课程与教学第四节学前儿童家庭教育第五节学前儿童社区教育第六节学前教育经费第一节国情与教育概况

1948年重新建国，移民国家，多元文化。经济发达，居民人均收入居世界第21位。以色列高度重视教育发展，提出了“人是以色列拥有的最宝贵的财富”的理念，制订出“教育是以色列的主要产业，人才是以色列的主要资源”的国家长期发展策略。建国不久，以色列政府就颁布了义务教育法（新生的以色列通过的最早的一部法律），该法律规定：所有3－15岁儿童必须完成国家义务教育规定的内容，国家为5－15岁的儿童提供免费义务教育，为16－17周岁以及18岁尚未完成11年级学习的青少年提供免费教育，使免费教育延长至18岁。凡符合义务教育年龄者，如无特殊理由，均不得逃避，否则当事人和监护人都可能受到拘禁或罚款的处罚。国家拨给地方的教育经费只能按国家规定设立专门账户，不允许挪作他用。2007年，以议会通过法案，将强制义务教育延长至12年。以色列的学校按语言分，有希伯来语和阿拉伯语两类，但不论哪一种学校，学生都应学习希伯来语、阿拉伯语和英语。以色列的幼儿教育水平居世界第三，仅次于德国和法国。以色列中等和高等教育普及率居世界第四位。在校学生总数约占全国总人口数的32%，从事教育工作人员，包括部分兼职教师，占全国总就业人员的12.3%。小学实施计算机的水平，以色列居世界第五位，以每台计算机占有的学生人数，居世界每二位。高中生基本上全面普及计算机教育。今天，在以色列，每一万人中有科学家和工程技术人员50多名，仅次于日本。从1901年诺贝尔奖首次颁奖到2001年的100年，在总共680名获奖者中，犹太人或具有犹太血统者共有138人，占了五分之一，而犹太人占全世界人口的比例，不过五百分之一。第二节学前教育机构以色列的学前教育分为两个阶段（P73－75）：1.幼儿园2.日托中心其它第三节课程与教学在目前以色列的幼教机构中，主要流行两种教学方法：1.直接教学法，主要在处境不利者教育中采用。2.加强教学法，为以色列绝大部分幼教机构所采用。课程方面，以色列的早期教育表现出自己鲜明的文化特色：1.对民族文化传统高度尊重。2.重视身体健康教育。3.科学和艺术教育并重。4.发展儿童心理弹性教育心理弹性概念有各种各样的理解，但较为统一的观点是指个体在面临严重灾难时，其心理功能没有受到损伤性影响，表现出良好发展的现象。主要分为三种情况：①指一些来自高危背景的儿童，能够战胜逆境，获得良好的发展结果；②虽然儿童仍然处于不利的条件下，但是能力没有受到损害；③成人从儿童时期的大灾难（如战争、政治暴力等）成功地恢复过来。第四节学前儿童家庭教育

为了解释在智力取向的活动中犹太人的优势之谜，人们提出了无数的理论，其中，一位外国作家在书中写道：“犹太人家庭是学问受到高度评价的地方，在这个方面非犹太家庭相形见绌。就是这一个因素，构成了其他一切差异的基础。”一、教育观念：1.孩子是神赐的礼物2.书是甜的3.知识是抢不走的宝贝4.学者比国王伟大5.发问和答案一样重要（思考、创新能力）

1.召开家长会2.创办黑板报3.开放图书馆4.组织讨论5.参与活动二、学前教育机构对家长的指导第五节学前儿童社区教育一、社区教育机构1.充满艺术氛围的博物馆2.专业化、多样化的社区中心3.功能齐全的资讯中心二、社区教育计划1.HIPPY(HomeInstructionProgramforPreschoolYoungsters)计划：该计划是为学前儿童开设的家庭教育教育计划，主要对象为社会处境不利的3－6岁儿童。该计划试图通过教育父母怎样为儿童提供适宜的环境刺激，使儿童得到正常的发展及其潜能的发挥。计划的具体内容包括发展儿童语言及阅读能力，帮助儿童掌握动词及概念的技能，提高儿童独立思考及解决问题的能力。该计划周期为二年。具体由社区专职家访员来承担，每两周家访一次，与父母讨论、交流儿童教育问题，通