2023年《七月的天山》教学设计

2023年《七月的天山》教学设计《七月的天山》教学设计1

1、相识本课生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句意思，感受美丽语句并积累。

4、感受北国天山的美景，培育酷爱大自然的感情。

挂图、画有导游线路的小黑板、天山景物课件。

1、干脆揭题：

指名读课文前面的过渡语。

2、学生自学：

⑴带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

⑵整体感知，提问：

文章好像是个向导，带着你巡游，能看出导游线路吗?(让学生列出作者的巡游路途)

⑶老师指导：

随着导游线路观看图像或网页阅读，初步感知新疆天山的漂亮风光。

3、引导读通：

结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。

“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，须要结合图片点拨感受。

4、合作学习：

你觉得哪些语段、词句写得好?这段话或这一词语好在哪里?在四人小组中阅读沟通，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师：

如：写雪峰、雪水时的准确比方：

“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了很多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美，还有描写花海的排比句;“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。

5、班级沟通：

各小组派代表在班上汇报探讨状况，老师赐予确定和激励，对体会不到位的`进行点拨，并结合朗读加深体会。

6、激发爱好，课外延长：

在学生沟通后，问他们是否喜爱读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以阅读互联网上的资料，激励学生多和老师、同学沟通，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。

7、摘抄美丽词句：

有条件的设计特地的摘录本子，指导摘录的格式，提示学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

8、作业：

复习词语卡。

《七月的天山》教学设计2

课文分析：

天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广袤的新疆分为南北两半。天山终年积雪，盛夏，戈壁滩上虽然炎暑逼人，但一进入天山，便凉快宜人，则是另一番天地了。作者用抒情的笔调，浓墨重彩描绘了天山夏天的奇异风光。这里的夏天有着秋天般的凉快，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，写出了独具丰韵的天山之夏。

作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面，重点从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。

学问与实力：

1、相识生字新词。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能联系上下文，理解词句意思，感受美丽词句并积累。

过程与方法：

搜集资料、思索沟通

情感看法与价值观：

感受北国天山的美景，培育酷爱大自然的感情。

教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

教学过程：

（一）引入新课

唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们伴同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

（二）出示课题，明确学习任务

1、读课题，学生利用资料介绍天山

2、解题，了解作者：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者）

“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。假如有爱好，还可以把自己喜爱的美丽语句摘抄下来。”

（三）依据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的巡游依次，引导理解内容

1、学生依据提示自读课文；

2、引导阅读：

（1）课文是根据什么依次来写的？让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换，依次从山的外围写到山的深处。

（2）学生朗读课文其次自然段；

课文描写了哪些景物？主要采纳什么方法写的？（让学生争论，然后沟通）

（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的宁静。B、比方，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）

（3）第三段集中写天山的原始森林。

引导学生思索沟通：这段抓住森林的哪些特点来写的？

（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）

自读沟通：作者抓住野花的.哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）

（四）细品语言文字，小结学习内容

1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比方。

2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色调、描绘感觉上去找比方句、体会精妙之处。

3、积累自己喜爱的字词和句子

4、课外阅读《天山景物记》

（五）拓展训练

小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校内的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征。

课后反思：

新课标指出朗读读是获得审美体验重要途径，应让学生在主动思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。

我先让学生们自由练读课文，边读边想：通过读课文你知道了什么，七月的天山给你留下了怎样的印象学生立刻蹦出一个词："美！"自然后面就可以接着问了："美在哪些字里行间啊"如何让学生感受到这种美，通过教学我发觉朗读是特别有效和重要的途径，首先通过读为学生呈现七月的天山如诗如画的美景，激发学生对七月的天山的宠爱，接着让学生找出描写天山景物特点的句子，结合想象，说说对七月的天山的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读，诵读中相互吸引，相互碰撞，相互触发，使每一个学生想读，能读，爱读，读出美，读出情趣，读出感情。在学生对朗读的评价中，老师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或主动启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙，内容的丰富多彩，内蕴的意味绵长，感悟美，体验美，得到爱的抚慰，情的熏陶。

细致回忆发觉课文中有一些应教给孩子们的学问点被我漏掉了，如：课文开头那么简洁明白，却又紧扣题意，我却一读而过；另外教学中涉及到了排比句，虽给学生讲了，但却没让学生练习说话。当然还有许多不足，希望今后语文教学中逐步改正。

《七月的天山》教学设计3

一、教学目的：

1、相识生字新词。

2、能正确地、有感情地朗读课文，了解课文描写了那些景物，它们有什么特点？

3、能联系上下文，理解词句意思，感受美丽词句并积累。

4、学习抓住景物特点，根据肯定的表达依次写景状物的方法。

5、能从作者的字里行间感受天山的美景，培育学生酷爱祖国漂亮富裕的大好河山的感情。

二、教学重点、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景，从中感受到美的熏陶。

三、教学课时：一课时

四、课前打算

1、布置学生做课前预习。

2、安排好上课学生的任务。

五、教学过程：

（一）干脆揭题：指名读课文前面的过度语。

（二）师导入课

“明月出天山，苍茫云海间”这是出自诗人李白的诗句，诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们伴同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山去游一游吧！

板书课题《4*七月的天山》，齐读课题。

（三）通过学生的互问互答检查预习状况

1、包括对课文内容的理解，字词句的理解，朗读状况的检查等。

2、初读课文，整体感知作者笔下的天山给你留下什么样的印象？

3、速读课文，理清写作的依次和课文内容。

4、默读课文，课文是根据什么依次写的？在文中找出有关地点变换的句子。

5、课文主要描写的哪些景物？听范读，并小组沟通。

小组沟通、汇报

出示：七月，骑立刻天山，“我”----------

第一小组可以依据课文内容回答。

其次、三小组可以在文中找出有关句子连起来回答。

第四小组用简短的语言表达。

（四）讲读课文（由五个学生分别逐段讲解）

（五）师做总结

1、轻声读2---4自然段，选择自己喜爱的一处景点，再细细地巡游一遍，在文中找出认为写得美的句子有感情地读一读，并写下感受。

2、自主学习，小组沟通，学习汇报并指导朗读。

师：这就是七月的天山，生齐读最终一段：

出示：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的`无边繁花呢？

3、指名个别读、竞赛读、男女分读

4、齐读

虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？你能给最终一段换种说法吗？（改为陈述句）

5、通过我们深化的了解，这时天山给你怎样的印象？

（六）指导背诵。

第一组选择喜爱的一段话背诵。

其次、三组选择喜爱的两段话背诵。

第四组背背诵2、3、4段。

（七）拓展延长：课外阅读《天山景物记》

（八）作业，拓展训练

小练笔：练习写景状物作文，要求抓住景物的特征，如校内的早晨、公园的景物等。

第一组写三句以上描写景物的句子。

其次、三组写一段描写景物的话。

第四组写一篇描写景物的文章，正确运用修辞方法并把景物的特点写详细。

（九）板书

4*七月的天山

进入天山雪峰雪水

再往里走森林日影水声（美）

走进深处溪流野花

（十）课后练习：

1、、看拼音写汉字。

luòtuowānyánshāowēiliánmián

()()()()

2、、在括号里填上适当的词语。

（）的大海（）的雪峰（）的西湖（）的香山

3、写近义词。

特别（）绚烂（）幽静（）增加（）

教学反思：

这篇课文作者在字里行间流露出对大自然、对生活的酷爱与赞美之情，表达了作者对祖国边陲天山风景的宠爱之情。在教学中我主要抓住了作者的移步换景法进行教学，让学生知道描写景物的方法有许多种，不能只局限在从远到近，或者从近到远的描写方法。整个教学过程虽然有些缺陷，但总体还是完成得很好。

《七月的天山》教学设计4

一、导语

同学们，每当我们想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，想到那千姿百态、气概宏伟的三山五岳，一股民族骄傲感便油然而生。在我国的西北边疆，还有一道奇妙的风景，那就是地域广袤，景物丰美的天山。天山不但雄奇壮丽，而且天山的夏天更是别出心裁。你在夏天见过雪吗?天山的夏天你就能见到雪，虽然有雪但是一点都不冷，就象秋天那样凉快，而且有着春天一样的漂亮。你们想不想去看看?这节课就让我们跟随闻名作家碧野一同走进《七月的天山》。

(板书课题)

二、初读课文，感知整体

让我们带着对天山的憧憬，读一读课文，看看七月的天山会给你留下什么样的印象?

三、再读课文，解决字词

天山的漂亮奇妙就蕴涵在课文的字里行间，请大家再读课文，要求把课文读精确，遇到不会的字可以，也可以问同学问老师。

检测生字驾驭状况，用大屏幕出示易错的字词，指名领读。

四、精读课文，理解感悟

请大家快速阅读课文，思索课文是按什么依次来写的?你是从哪看出来的?

时间的先后依次、巡游的先后依次、地点变换(进入天山再往里走走进天山深处)

五、汇报沟通，升华情感

作者用移步换景的写法，抒情的笔调，写出了独具风韵的天山之夏!下面就让我们细致地阅读课文，看文中都写了哪些景物，这些景物有哪些特点?

雪峰溪流原始森野花

1、天山的雪峰是什么样的`?

学生汇报雪峰和溪流的特点。

2、雪白高耸的雪峰，欢快跳动的鱼儿，使得夏季的天山有如秋天般凉快而又富有朝气和活力。随着作者脚步的移动，我们又将见到另外一副天山美景图。

学生汇报森林特征。

3、茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣，作者用精致的语言生动地描绘了天山密林幽静的美景。天山的野花在作者笔下更是美不胜收，别有风韵!学生汇报野花的特点：

例：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天涯的霞光那么刺眼，像高空的彩虹那么绚烂。

在悠悠飘浮着的白云的蓝天，全是变化莫测的图案，蓝白相间，像登不尽的天梯那样无限，像童话中的仙子那般梦幻，像神话中的宫殿那样若隐若现。

4、天山深处山色柔嫩，山形优美。溪流两岸满地鲜花，如同进入了春天的大花园。请大家齐读最终一个自然段。你能给最终一段换种说法吗?

作者想要表达一种什么样的感情?

六、课堂总结，拓展延长

作者运用丰富的想象，准确的比方和恰如其分的形容描绘出了天山之夏的独特风光。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。作者清楚的写作依次和抓住事物特点写作的方法值得我们学习，希望同学们课后仿照《七月的天山》，写一篇游记，来表达你对祖国大好河山的酷爱之情!

《七月的天山》教学设计5

教学目标

1.相识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。

3.能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

教学重难点

1.驾驭组织材料的依次和方法，可以比方、衬托等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、显明、生动的语言写景状物。

2.学习如何根据肯定的依次把材料组织得井井有条。

教学打算

1.搜集天山的资料

2.课件

课时

1课时

教学过程

一、谈话引入，进入情境

1.今日我们要学习第4课略读课文《七月的天山》，让我们跟随作者走进新疆，骑立刻天山。在动身之前，我想先请收集到有关资料的同学来介绍一下你了解的状况。(学生介绍有关新疆和天山的状况)

2.老师也搜集了一些新疆和天山的风景图片，想看看吗?那就让我们先睹为快!(播放图片)七月的天山又会是什么样的呢?让我们一起打开课文，共同去感受吧!

二、初读课文，相识生字

1.学生自由地读课文。

2.课文中出现了一些生字你相识了吗?我想请同学们来读一读。(读生字卡片：个别读——开火车读——齐读)

3.读课文中的一些词语、词组：

戈壁滩炎暑白缎高悬的山河飞泻闪烁的银链

洄水窝饮马俯视五彩斑斓白皑皑重重叠叠

马蹄溅起萦绕五彩缤纷绵延矫捷

4.通过刚才的初读，七月的天山给你留下了什么样的印象?从文中你看了些什么?你有什么不明白的地方吗?

学生先在小组里沟通，再请代表在全班发表看法，提出问题。

5.刚才同学们谈了自己初读的感受，也提出了一些不理解的问题，让我们带着这些问题再来读课文，信任你会有更大的收获。

三、细读课文，品尝感受

1.同学再读课文，在读中留意抓住作者视察点的改变，可以用笔把这样的词语、句子勾画出来。

2.谁出来把你画的词句读一读?(明确作者的三个视察点：进入天山——在往里走——走进天山深处)

3.师