《匆匆》教学设计

《匆匆》教学设计教材分析:本文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。学习目标:1、正确认读7个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、了解文章主要内容，能抓住重点句段，体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。4、引导学生在读中体会文章表达上的特点，并积累优美的语句。学习重点:1、正确、有感情地朗读课文。2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。学习难点:领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。学习课时:2课时。教学准备:制作多媒体课件一套、搜集朱自清的简介、关于时间的名言警句。教学过程:第一课时一、名言导入，学习新课。1、古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝的感慨，你知道哪些感慨时光流逝的名言?莫等闲，白了少年头，空悲切!花有重开日，人无再少年。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。明日复明日，明日何其多!世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被忽视而又最令人后悔的就是时间。---高尔基时间的步伐有三种:未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过去永远静立不动。--席勒2、我们前面学习了诗歌《长歌行》，谁能来背一背？指名背诵。出示《长歌行》，齐读。3、朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年，现在就让我们走进他的这篇《匆匆》，感受时光给予他的触动。4、板书课题教师提示:写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇。齐读课题，读到“匆匆”，你的脑海里会浮现什么样的画面呢？（无数行色的场景和画面）5、了解作者:请你结合预习,说说朱自清先生是怎样一个人?学生结合课前资料介绍朱自清。二、自读自悟:1、自读课文，完成自读要求:①把课文读正确。②学会六个生字。③思考问题:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?④画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。三、学习字词1、出示生字，你如何记住它们的？生：加一加、减一减、换一换等方法。2、出示多音字：指名学生读,齐读。3、教学生字“蒸”“藏”。4、出示词语，指名读、齐读。四、初读课文1、自由读课文，想一想：“匆匆”在文中指的是什么？作者在文中向我们提出了一个什么问题？2、说一说课文主要写了什么？3、看到题目，你想到描写时间流逝的成语有哪些？4、再读课文，文中有两处使用了一连串的问句，你能把它们找出来吗？5、这段话用了一连串的问句，想一想，这样表达有什么好处？表达了作者怎样的情感。五、学习第一自然段1、课文开头，作者用了我们司空见惯的现象引出话题，想一想：作者写了哪三种事物？2、文中写了燕子、杨柳、桃花，请你依照上述句子，用上排比的手法，写一写还有哪些事物？3、齐读第一自然段，注意表现出作者无奈和留恋的情感。4、对照第一自然段，读第五自然段，引导学生发现这两段中相似的一句话，思考文本在结构上的特点。（照应开头，首尾呼应）5、文章表达了作者怎样的思想感情？作者告诫我们什么？6、面对逃去如飞的日子，我们可以做些什么？说一说你的想法，和大家交流。7、小结。六、拓展延伸：明日歌（课件出示，指名读、齐读）七、你曾有过对于时光匆匆的感慨吗？在什么情况下会产生这种感慨呢？对此你认为应该做些什么？八、作业1、书写本课生字。2、背诵课文第一自然段。板书设计：8、匆匆首尾呼应教学反思:上课伊始，引背《长歌行》，并让学生谈感受，激发学生要珍惜时间、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四岁时写这篇文章前的一段话，让学生明白朱自清二十四岁时已经意识到时光悄然逝去而无所作为，决心从今以后要珍惜时间，才写下了这篇《匆匆》。最后播放《匆匆》FLASH动画的配乐范读，形象的画面，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中，很容易入情入境。由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。这篇