【初中数学】初中数学课堂教学的有效性

【初中数学】初中数学课堂教学的有效性《数学课程标准》提出了一系列新的教学理念：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。随着新课程改革的深入进行，发现有很多问题值得引起我们的关注与思考。比如，在课时紧张的情况下，如何提高教学效率，实现教学目标？虽教学难度降低、教学内容删减，但并没有改变多数学生厌烦学习数学、学生的负担过重的现状。因此，在新课程的理念下，本文提出如下的初中数学课堂有效教学的策略：一、优化课堂结构设计课堂层次时，必须注意紧扣教学目的与要求，重视认知过程的完整性，从大多数学生的实际情况出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，遵循学生的认识规律和年龄特征，按照由低到高，由浅入深的原则。在教学过程中，把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学。对基础差的学生，激发他们学习数学的兴趣，及时给予鼓励的评价，指导他们改进学习方法，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求。在教学中采取“低起点，多层次”的教学方法，即适当放低教学起点，适当增加教学层次，使每个层次的学生都得到提高，真正把分层教学，因材施教，落到实处，整个课堂教学效果也得到了提高。在设计课堂教学水平时，我们还应该注意课堂容量的大小。在课堂容量大的情况下，要确保重点明确，难点突破。对于其他人，我们可以指出想法并引导学生完成自学。当课堂容量不大时，可以安排学生进行分析和讨论，讨论一些深化练习，并进行比较和改进。这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于课堂教学目标的实现。二、优化教学方法建构主义学习理论认为，学生对数学知识的获取不是教师给予的，也不是教师简单地吸收的，而是基于学生原有知识和经验的主动建构。要创造良好的教学情境，鼓励学生积极参与、合作学习，回报学生学习的主动性，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘创新潜能，发展创造力，建立相互接受、相互理解的友好人际关系。要注重学生的探究过程，在知识获取过程上下功夫，对于探究结果中的偏差，要引导学生反思探究过程，在理性精神的指导下获得合理的解释，以充分体验到探究过程的价值，增强学习信心。在获取知识与技能方面，要激发学生学习兴趣、培养学生学习能力；要把给予学生问题，给予学生思路、给予学生结论的教学方式转变为学生自己发现问题、自己解决问题、自己得出结论。我们应该鼓励学生有个性地学习。尊重学生的个体差异，按照学生不同的学习风格，体现学生个体的独立性。教师应采用多种教学方法以满足不同学生的学习需求。教师在进行数学教学时要引导学生主动地进行观察、操作、猜测、验证、推理与交流等学习活动。教学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需要。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流等都应是学习数学的重要方式。教师应根据学生的不同需求选择不同的教学方法。教学方法一般可以抽象为5个基本的教学模式：教师讲授、师生谈话、学生讨论、学生活动、学生独立探究。教师在教学时应根据具体的教学条件、教学内容和教学对象选择合适的教学方法。优化教学方法，先操作实践，后感知体验，不仅能充分发挥学生的学习主动性，把握学习重点，还能减轻学生的学习负担，调动学生的学习积极性，有效提高课堂教学效果。三、精心设计课堂练习实践教学是初中数学课堂教学的重要组成部分。它不仅有助于学生理解知识、巩固技能，而且对学生的智力发展和能力提高起着重要作用。巩固练习应遵循以下几点：（1）练习应具有目的性，并以教学目标为中心。（2）练习要及时，使学生能够循环课堂上获得的信息，实现记忆水平（瞬时记忆-短期记忆-长期记忆）的转换。（3）实践应该是分级的。它有两层含义：一是教师根据教材本身的逻辑和学生的认知顺序选择练习，使之由易到难，用简单控制复杂，既有坡度又有跨度；第二，教师在设计练习时要考虑不同层次学生的需要，即让中、低学生“吃得足够”，优秀学生“吃得够多”（4）习题应多样化，选择和编译基本的变型题，以巩固概念；选择判断题和多项选择题来纠正错误；为拓宽思路，选编内容多变，多解题等。同时，教师应该在实践中得到反馈。教师应根据课堂实践反馈及时进行激励性评价，及时解决和纠正问题。四、课后反思数学教学反思包括对教学目标的反思、教学大纲的设计、教学策略的选择和教学效果的评价。教师应不断反思教学实践，调整教学方法，增强教学适应性。任何优秀的教师都不是天生的，他们都是在教学实践中，不断学习，不断反思，不断探索，逐步成长起来的。作为教师，要善于自我反省，经常听取学生的意见或建议，及时了解教学效果，勇于正视教学过程中的不足，经常检查自己的教学方法和教学手段是否符合学生的要求，并随时改进教学方法和教学手段，这对提高教师自身的教育教学水平和课堂教学的有效性非常有益。总之，有效的数学课堂教学以关注每一位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台，做好铺垫，课堂教学中要把更多的时间还给学生，通过让学生更多地思考，更多地探索，使教学最大限度地满足学生的个体差异，实现课堂教学的高质量和高效率，那么我