2.6《地球的公转与四季变化》教学设计

精品试卷·第2页（共2页）第6课水的作用【教材简析】本课是五年级上册《地球表面的变化》单元的第6课，继续研究外力作用——“水的作用”引起的对地球表面的变化的。这里所研究的“水的作用”主要指地面流水对地球表面形态的影响，即暂时性地面流水（如大气降水时形成的流水）和长期性地面流水（如河流）两方面。在本课的学习中，学生将通过模拟实验认识降雨和河流给地表带来的变化，通过观察图片、阅读资料进一步认识水对土地的侵蚀以及沉积现象，从而认识到地球表面的地形地貌是不断变化着的。聚焦部分，教材首先指出水在地表变化的过程中发挥了巨大的作用，并且明确本课要研究的主要内容是“降落的雨水”和“众多的河流”对地表形态的影响，在这段文字中也隐含了水在自然界循环的知识。探索部分包括两个活动。活动一，通过模拟实验，对比观察降雨前、后土壤不同的样子，并用文字和图画的方式记录下来，认识降雨给土地带来的变化。通过对“雨水”降落时土地和径流的观察，认识雨水对土壤的侵蚀作用。活动二，通过分析、阅读资料，了解河流的侵蚀和沉积作用形成了许多不同的地形地貌。研讨部分有3个问题。前面两个问题，都是引导学生回顾学习内容及过程，基于已获得的证据解释自然现象，形成对“水的作用”的理解。第3个问题引导学生反思水在地形地貌变化中起到了怎样的作用，并且通过与地震、火山喷发及风的作用相比较，发现水在改变地形地貌过程中独有的特点，加深他们对“水的作用”的理解。【学情分析】学生对降雨、河流并不陌生，但是很少会关注到它们对土地有侵蚀和沉积作用，并且还能改变地形；他们会关注洪水、泥石流等对地表带来巨大影响的自然现象，而忽视降雨、河流对土地产生的长期、微弱的影响。因此，本课将引导学生聚焦到降雨、河流对土地的影响，通过模拟实验、图片和文字资料，引导学生仔细对比以及观察、分析现象，关注到过程性的显著及微小的变化。【教学目标】科学概念目标知道地球上的水在陆地、海洋及大气之间不间断地循环。观察并认识雨水降落到地面会侵蚀土地。通过模拟实验和资料阅读，认识到河流会侵蚀河床和两岸，这些被侵蚀的泥土在水流缓慢的地方又会沉积下来。河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。科学探究目标学会通过模拟实验来探究降雨给土地带来的变化。能够通过分析、阅读资料了解河流的侵蚀和沉积作用形成了许多不同的地形地貌。科学态度目标能积极完成模拟实验，尊重事实，愿意沟通交流自己的观点与发现。提升自觉保护环境的意识。科学、社会、技术与环境目标认识到水土流失的危害和减少雨水对土地侵蚀的重要性。认识到人类活动对环境的影响。【教学重难点】重点：通过模拟实验，探究水对土地的侵蚀和沉积作用。难点：能对模拟实验结果以及图片资料等做出自己的解释。【教学准备】分组材料：混有少量沙石的土、一侧有孔的水槽、没有孔的水槽（用于接径流，可以用其他合适的容器代替）、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水。演示材料：PPT课件，（含介绍实验操作的微视频）。【教学过程】一、呈现现象，直观导入（预设3分钟）1.[出示PPT：雨后山上的凹凸不平的土地、雨后坑坑洼洼的土地、黄土高原沟壑纵横的照片]土地表面变成这样形态的原因可能是什么？（预设：可能和长期的降雨有关/可能跟水有关系）2.提问：降雨能不停发生的原因是什么呢？（自然界届中的水是一个不断循环的过程，雨从天上降落，陆地上的雨水流入江河湖泊，然后部分水蒸发又回到天上，天上的水蒸气越积越多，就又会降雨了。）小结：大家都猜测土地变成这样的形态可能和降水有关。那接下来我们就一起来研究一下，看看水对地球表面的变化有没有作用，有怎样的作用（板书课题：水的作用）二、实验探究，感受侵蚀（预设25分钟）1.提问：你们认为雨水是如何让土地变成这样的？2.小组讨论，在纸上画一画自己的想法。 小山丘（预设：雨水冲刷地面，把泥土带走；雨水会让山坡滑坡；雨水会把泥土打散……）3.讲述：这些现象在自然界中经常发生，但是雨水是不是真的像我们说的那样会影响土地呢？让我们一起做个模拟实验研究一下吧！4.[出示实验材料]提问：观察这些材料，小组讨论并思考这些问题[出示PPT3]：（1）这些材料分别可以模拟大自然中的什么？（2）如何进行这个模拟实验？（3）我们要观察什么？5.学生小组讨论6.交流实验方法，明确实验要求。实验要求：边实验边观察边记录，可以用文字、画图的方法把实验前、后土地和雨水的变化记录下来。7.学生分组进行模拟实验。8.交流汇报实验结果，教师板书。（预设：小山丘表面的彩沙和一些土被冲走了；小山丘表面满满有了一些沟；很多土堆积在相对平坦的地方。）（教师适机介绍：沿着地表流走的雨水叫径流。生汇报的不全时，可反复观看微视频。）9.小结：像刚才实验中我们看到的现象，雨水降落到地面，在地面流动时，携带走了松散的彩沙与泥土，这就是侵蚀。雨点降落到地面便是土壤被侵蚀的开始，造成水土流失，从而改变地形地貌。侵蚀（板书：降雨突起的地方土壤流失）三、知识拓展，分析成因（预设10分钟）1.过渡：降雨形成的流水对土地产生侵蚀，在地表形成许多沟壑和溪流，溪流汇集在一起又会成为大的河流。那么河流对土地又会有什么影响呢？2.（出示图片）观察两张图片，试着分析河流对地表的改变。小组讨论交流，将讨论结果画一画。（预设：会把泥沙带走；会把河流两岸冲宽；河流会变深...）3.我们的猜测准确吗？播放“河流对土地的作用”的微视频进行学习。4.提供阅读资料，丰富对河流改变地表的认识。5.交流：说说河流对改变地表的作用。（预设：河流和雨水一样，对地表也有侵蚀作用；河流对地表还有沉积作用。）6.小结：正像微视频中模拟实验和资料卡中看到的那样，河流对土地不仅有侵蚀作用也有沉积作用。河流所携带的大量泥沙最终会因为流速变缓而堆积，这就是沉积现象。当河流因泛滥发生改道时，也会形成了新的河流。侵蚀（板书：河流携带大量泥沙沉积填平一些低洼的地方）四、总结通过今天的学习，你觉得水在地表变化过程中起了怎样的作用？五、完成作业及点评（2分钟）【板书设计】6.水的作用【作业设计】观察两条河流的图片，回答下列问题。1.图甲中河流的___岸明显发生了沉积，说明左岸的流速比右岸___；在图乙①、②、③、④处中，侵蚀现象明显的是_____处。2.图甲中右岸发生的变化，与图乙中的()处相似。A.①②B.②③C.③④D.①④图乙图乙3.下列说法正确的是（）。A.雨水会把地表的泥沙带走，使土地受到侵蚀B.侵蚀不会改变地形地貌C.只有大雨才会侵蚀土地，小雨对土地没有影响D.河流对土地只有沉积作用第三单元计量时间第1课时间在流逝【教材简析】《时间在流逝》是新教科版科学五年级上册“计量时间”单元的起始课，在本单元中起到了基础和铺垫的作用，是学生研究计量时间的开始。作为单元起始课，一开始就提出了单元研究主题“在时钟发明之前，人们是怎样安排生活和劳作的呢？”，之后通过对日晷等计时工具的介绍，简要了解一些古代计时方法，然后开展“一炷香”时间的研究。这项研究为后续整个单元的研究提供了基本的研究方法：观测事物在一段时间内的运动变化所需的时间是否一致。【学情分析】对五年级学生而言，关于时间及现代计量时间的工具，他们有比较丰富的、直观的认识，但各种计时方法和计时工具是怎样逐步发展的，在现代钟表发明之前古人是如何计时的，这些问题学生可能有所思考，但认识不太清晰。作为单元起始课，本课即引导学生关注、研究这些问题，并通过对燃香钟这一工具的探究、研讨，使学生由浅入深进行计时工具的探索，激发研究计时方法的兴趣，并初步获得研究计时问题的方法，为后面整个单元的学习做准备。【教学目标】科学概念目标古人利用天体的运动规律计时。在一定的条件下，燃香变短的速度基本是均匀的，可以用来计时。科学探究目标能搜集古人计时方法的资料并进行交流。能观测并记录燃香时间的相关数据。能就“蜡烛可以计时吗”这一问题结合实验进行讨论，表达自己的观点。科学态度目标有关注计时方法的意识和兴趣。科学、技术、社会与环境目标了解不同的时代有不同的计时工具。【教学重难点】重点：了解古代人们的计时方法、计时工具及其发展史。难点：实验研究燃香计时的科学原理。【教学准备】教师：有关古人用天体（如太阳、月亮）运动计时的图文或视频资料、教学课件。小组：秒表、香、火柴、记号笔、实验记录表。（可按组准备）【教学过程】一、聚焦：时间在流逝（预设4分钟）[材料准备：板书、时钟、课件]1.课前请同学帮老师看一下上课时间。（学生看手表，将黑板上的时钟盘拨动到相应的时间的位置）2.看一段关于时间的小视频。视频里时间在悄悄地流逝改变这周围的事物，提问：（1）现在请同学再帮老师看一下时间，现在几点钟？（2）现在的时间还是黑板上的时间吗？3.小结：原来时间在不知不觉中悄悄地流逝了。4.板书课题：时间在流逝二、探索：测量时间（预设30分钟）[材料准备：秒表、香、火柴、记号笔、实验记录表、课件]提问：刚刚同学们能够利用钟表很快地确定时间，发现时间在流逝，那钟表发明之前古代的人们又是怎样计时并安排生活和劳作的呢？小组讨论古人利用了哪些方法来测量时间，并按一定的时间顺序排排序。预设：根据太阳计时、沙漏、日晷、水钟（一）根据自然现象来计时1.提问：同学们觉得最早人们是根据什么来计时呢？预设：太阳（太阳东升西落）出示图片，人们日出而作，日落而息，人们根据太阳的东升西落这一自然现象来确定时间，安排生活和劳作，这就出现了最早的计时单位——天2.除了这个，以前的人们还有根据哪些自然现象来确定时间吗？（讨论后出示图片）动物的迁徙——大雁南飞北归时间植物的生长周期——黍子的播种与收割夜晚的计时——星星和月亮位置的变化3.小结：是的，在没有任何计时工具的时代，人们最早是根据观察长时间观察自然现象，发现一些规律，例如观察天空中太阳、月亮位置的变化、观察植物生长周期、动物的迁徙等等，然后慢慢形成经验，人们再利用这些经验来判断时间。但是利用这些自然规律判断时间存在着一定的问题，比如判断的时间不准确，有时无法判断等等。于是聪明的人类开始思考，能否根据自然规律制作一种工具来计时呢？（二）利用太阳来计时1.谈话：最早的人们利用了最简单，且最容易发现的自然现象来制作了计时工具，那就是利用了太阳制造了日晷、圭表等计时工具。（提供给同学们一些关于日晷和圭表的阅读资料）2.资料阅读：学生们仔细阅读资料，结合自己已有的知识经验来介绍日晷和圭表。3.研讨：日晷和圭表的结构、计时的原理预设：日晷由晷面和晷针组成，根据阳光下影子方向的变化来判断时间。圭表由圭和表组成，根据阳光下影子长短的变化来判断时间。4.讲解：师结合图片着重向同学们介绍日晷晷面上的刻度和计时单位（即“时辰”这一计时单位）。一个时辰=2小时，子时指的是晚上11点到凌晨1点，午时指的是重物11点到下午1点。提问：人们在使用日晷和圭表来计时会遇到什么困难吗？预设1：利用阳光来计时，在阴雨天和晚上无法计时预设2：比较笨重，只能放在一个地方不动计时预设3：不能测量更准确、更少的时间。为了解决这些问题，人们慢慢地改进计时工具，也出现了更多描述时间的词语，如“一柱香”的时间，“一盏茶”的时间等等。（三）研究一柱香的时间。1.谈话:教师出示燃香，古人又是如何利用燃香来计时的呢？你能说说自己的想法吗？预设1：可能是香的长短一样，燃烧的速度可能一样。预设2：烧完一柱香的时间基本是不变的。2.实验设计：是不是像同学们说的呢？我们一起来研究一下。（1）研究香燃烧速度是均匀的吗？需要哪些材料，怎么研究？（2）讨论确定研究方法：给燃香等分四段，分别记录燃烧每一段的时间，重复三次。3.实验操作：小组活动，测量燃香的时间。（学生实测、统计数据、分析数据，填写实验记录单）4.研讨交流：每一段燃香的时间一致吗？能用来计时吗？预设：在没有外界风等因素的影响下，一样长度的香燃烧的时间一致。5.小结：在一定的条件下（无风、香的粗细均匀），每一等份的香燃烧的速度大致均匀，燃烧所用的时间基本一致，可以用来计时。人们根据这一原理制造出了燃香钟这一计时原理,。三、研讨（预设：4分钟）1.古人曾用过哪些方法计时？这些方法为什么能帮助人们计时？预设1：古人曾用过日晷、圭表，日晷——阳光下物体影子方位变化的规律发明的，圭表——利用日影长度变化发明的天文仪器。）预设2：因为太阳的运动以及引起的影子等事物的变化是有规律，而在无外界因素影响时燃香燃烧的速度大致是均匀，所以它们都可以用来计时。2.蜡烛可以用来计时吗？它与燃香有什么不同呢？请同学们讨论并说说自己的想法。(预设1：可以，蜡烛燃烧时的速度大致也是匀速的，可以用来计时，但是它燃烧的速度比燃香要慢，能计时更久。）（预设2：不可以，蜡烛燃烧时会产生一些蜡油会附着在蜡烛上，不太容易观察到长短的变化，即使能计时可能也不太准确。）（出示蜡烛来计时的视频）讲解：蜡烛和燃香一样也可以用来计时，但是这样的计时工具又存在着什么问题呢？预设：燃香和蜡烛的长短要一样，而且不