人教版高一语文下册《故都的秋》教案语文

第10页共10第10页共10页人教版高一语文下册《故都的秋》教案4360：2023-11-1614:12:40在教学工作者开展教学活动前，很有必要细心设计一份教案，编写教案有利于大家带来的人教版高一语文下册《故都的秋》教案，一起来看看吧!《故都的秋》课文原文秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的;可是啊，北国的秋，却特别地来得北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。沌沌地过去，只能感到一点点凉快，秋的味，秋的色，秋的意境与姿势，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开，半醉的状态，在领悟秋的过程上，是不适宜的。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根稀稀落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沈的地方。无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直象是家家户户都养在家里的家虫。还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更象样。在灰沈沈的天底下，忽而来一阵凉风，便息列索落地下起雨来了。一层雨过，袄曲都市闲人，咬着烟管，在雨后的斜桥影里，上桥头树底下去一立，遇见熟人，便会用了缓慢闲适的声调，微叹着互答着的说：“唉，天可真凉了——”(这了字念得很高，拖得很长。)“可不是么?一层秋雨一层凉了!”北方人念阵字，总老象是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。灶房门口，它都会一株株地长大起来。象橄榄又象鸽蛋似的这枣子颗儿，在小落，枣子红完，西北风就要起来了，北便利是尘沙灰土的世界，只有这枣子、柿子、葡萄，成熟到九分的七八月之交，是北国的清秋的佳日，是一年之中最GoldenDays。有些批判家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很深厚的颓废颜色，所外国诗文念得不多，也不想开出账来，做一篇秋的诗歌散文钞，但你假设去一翻Anthology秋的歌颂与悲啼。各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里，也总以关于秋的局部。写得最精彩而最有味。足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沈，幽远，严峻，萧索的感受来的。不单是诗人，就是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。南国之秋，固然是也有它的特异的地方的，比方廿四桥的明月，钱塘江的秋的秋来，正象是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。三分之一的零头。教学目标1、了解文章“景”和“情”和谐统一的写作特点。2、体会作者在秋景中所寄予的感情。3、联系文中所写的五幅秋景图，进一步把握散文稿“形”与“神”的关系。教学重点1、本文写故都的秋天，为何不详写故都秋天的风景?教学过程一、题解出地点和季节，洗练含情。很值得品尝。题目明确而又浅薄。落笔，以情取景，以景显情，信手写来情景浑然一体。二、作者准时代背景19131922回国，从事文学创作活动，与郭沫假设、成仿吾等组织了“制造社”，并曾在北1930战斗爆发后，赴武汉投入抗日救亡运动，并到加坡乐观宣传抗日。后到苏门19459揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有确定的乐观意义。但也带有颓废心情。散文以游记著称，情景交融，文笔秀丽，自成一家。出版有《达夫全19219193331933419362苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了很多时间处处游山玩代游记的进展作出了奉献。193471934819331936的合理性。”正确地生疏作者通过描写“故都的秋”所表现出来的简洁的感情。文旨：三、课文构造(指导学生作疏理全文构造的训练)全文分三个局部：第一局部：总起(第1、2自然段)1、写故都秋之感。清、静、悲凉令人向往。3—12秋晨天空、秋之牵牛花记叙秋蝉残鸣而报秋谈论枣树秋色之奇观南国之秋，色味不如北国之秋浓。故都之秋，我削减寿命也要留住。四、组织学生争论几个问题。明确：2、本文的“形”是什么?“神”是什么?“形”与“神”的结合点是什么?明确：都的自然风物，抒发向往、眷念故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。“结合点”是“清”“静”“悲凉”。、文章描绘了五幅秋色图之后，一大段谈论，这段谈论的作用是什么?明确：根底上，从理喻的角度，进一步赞颂秋，赞颂北国之秋。明确：仅抒发了赞美、眷念故都自然风物的真情，也表现出了浅薄的爱国之情。”——个人的心情，自然地溶化在一起的?举例说明。明确：第三自然段，只是在生活的底片上对自然风物稍加点染，把它自然地再现出来，碧绿宽广的天空，作了画背景;地面上，爬着五颜六色的牵牛花;天地之家内心的主观感颜色。“租人家一椽破屋来住着”，“在破壁腰中，静对自然地溶化在一起，“情”与“景”到达完善的交融与统一。“缓慢闲适”的人声，同样能给人幽静的感觉，这是什么缘由?明确：这是运用了衬托的手法，以动衬静，以有声衬无声，“青天下驯鸽的飞感觉，说明这个地方安静无声。五、鉴赏要点1、以情驭景，以景显情，情景交融，浑然一体。作者身处在社会环境，使他内心投下了忧虑和冷落的阴影，他追求和秋的意境与姿势，自然也就掩盖着池一层主观感颜色。文章不写富有“暖色”和香山红叶，也不写游人如织的园;而写作者“租人家一椽破屋住着”，作家的主观感情而受到扭曲，失却了它固有的特征。那牵牛花，那槐树的落用了廖廖数语略作勾画，便将读者带进了故都之秋的清、静、悲凉之中。一切景语皆情语，“物”“我”之间完善的交融和统一，显示了作家的卓越的艺术才华，它既是对北平之秋的客观描绘，又是作者当时心情的折光和反射。2、语言明白晓畅，简洁清丽。课文不用生僻的词汇，不用拗口的句式，但由于作者的细心的锤练，认真琢艺术享受，琅琅上口。如文中两段对槐树和秋雨后描写：“像花而又不是花的那一种落蕊，……”“在灰沉沉的天底下，……”这两段文字象轻轻飘浮的白云，又像呆咚作响的山泉。作家用明白如话的语景，字里行间渗透了秋的意味，秋的情调。3、运用渲染、衬托的手法“潜意识水并且还觉得有点儿落寞”几句，抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉”。驯鸽的飞声”“秋蝉衰弱的残声”“息列索落”的雨声，“缓慢闲适”的人安静。《故都的秋》教学反思的这节课，加上教研员的一番指导，颇有感受。课，课型为一节。教学时以学过的古诗文感受入题。再总提第一段使学生入境，美读设置问题：文本描写故都的秋的段落有哪些?总提五幅秋景图。再以12提升思想，明确概括出散文“形散神不散”的特点，并引申出写作背景。纵观整个上课过程，本节课有这样一些优点：语言性。评课的教研员教师说我这一点把握的不错。位，让学生自身品尝语言的精妙。与反响。意识。能够以对话的方式对学生进展启发诱导。对教学流程我觉得设计的是较为清楚的，但没有到达预期的教学目标。情不能较好的领悟。了逐段推动的鉴赏模式，这种突出重点段落的方式，学生照旧含混不清。据此，我想教学时首先增设了两个问题：①诵读一二自然段，思考：南国之秋局部，主要是让学生带着感情进展品读，然后，结合前面的四个问题，明确划分成四组各组一个问题，进展争论探究。余下的画面。真正能把握鉴赏散文的方法。再则高潮和收尾局部较为仓促，给人