幼儿中班教师教学随笔

幼儿中班教师教学随笔在日常学习和工作生活中，信任大家肯定接触过随笔，随笔，或叙述文化学问，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。想看看大家都在写什么样的随笔吗？下面是作者为大伙儿带来的5篇《幼儿中班老师教学随笔》。

中班老师随笔篇一

现在的孩子，大多数是由爷爷奶奶照看的。他们对孩子比较溺爱，全部的事情都替孩子包办了，造成孩子自理力量差，到幼儿园后，什么也不会，吃饭不会拿餐具，凳子不会自己搬，交际力量也差。我们班就消失了这种状况。萌萌刚来我们班的时候，就这样，饭不放到嘴边绝不会吃，也不跟别人说话，爷爷奶奶送他到幼儿园的时候，也是对老师千吩咐咛万叮嘱。为了让他尽快适应幼儿园的生活，我们想了许多方法，对她多鼓舞，多表扬，带她去其他班级参观，喝水的玩玩具的时候让小伴侣拉着她一块，我们上课的时候，就让她回答一些相对简洁的问题，总之，什么事都让她自己参加，自己动手去做，渐渐的她有了很大的转变。所以说，只有放手让孩子去做，大胆让他做，他才能飞的更高，做的更好。

幼儿园中班训练随笔篇二

一天，我班进行创编故事竞赛，竞赛开头了，小伴侣们个个争先恐后地举起了手：“老师，我来讲，我来讲……”

我班的陈天祥首先抢着站到前面讲了起来：“一天，乌龟和兔子去拔萝卜……”刚讲到这里，小伴侣们就大叫起来：“不对，不对！是乌龟和兔子赛跑，不是拔萝卜，小兔子才拔萝卜呢！”小伴侣们你一言我一语，把讲故事的陈天祥说得面红耳赤，非常尴尬。我正焦急，唐嘉成急中生智接着说：“上次，是龟兔赛跑，乌龟胜了，小兔输了。乌龟虽然胜了，但它还情愿和小兔结好伴侣。所以乌龟就去帮小兔拔萝卜。”其他小伴侣还是不服气，又嚷嚷道：“乌龟又不吃萝卜，他们拔萝卜干什么？这样编不行！”

这时我请小伴侣宁静下来：“大家想一想，乌龟和兔子赛跑这个故事中，乌龟成功了，但是乌龟还想多学本事，爱劳动，出去拔萝卜有什么不好？而且很情愿关心别人，敬重他人，请小伴侣们一起来编这个故事，看谁编得好。”

过了几分钟，我请小伴侣自由发言，有的说：“乌龟很爱劳动，拔了萝卜和伙伴一起共享。”有的说：“兔妈妈生病了，[.]年纪大了，拔萝卜给兔妈妈吃。”还有的说：“小兔快过生日了，乌龟想拔萝卜送给小兔做生日礼物。”

听了小伴侣们的发言，我也跟着孩子们的思路一起编完了故事。

通过这次幼儿创编故事，使我感受到了幼儿丰富的想象力和解决问题的力量，

幼儿园中班老师随笔短篇三

睿睿不再含手指了

“老师，睿睿在家又含手指了，真拿他没方法。”今日早上入园时，睿睿妈妈愁眉苦脸的对我说。睿睿是我们班最小的一个孩子，入园时还不到两岁半，虽然在班里比较乖巧，大家也都非常喜爱他，可是他有一个含手指的坏习惯很让人头疼。在家睿睿的父母想尽了各种方法都不管用，还是照含不误。睿睿入园快两个月了，含手指的习惯再不改掉，对他以后的身体健康会造成很大的影响。所以，我必需要帮睿睿改掉这个坏习惯。

用什么方法才能使睿睿不含手指呢？真巧，今日午时有一节《熟悉小手》。之后，我又启发孩子们说出手指娃娃有哪些本事？孩子们争先恐后地回答出许多答案，当然睿睿也很进取回答。借此机会我之后问：“手指娃娃做了这么多的事情，那么它的身上脏吗？此刻我们在显微镜下观看一下就明白了。”孩子们经过观看发觉指甲里藏了很多我们用肉眼看不见的细菌，我告知大家这些细菌假如吃到嘴里，就会生病。所以我们必需要准时给手指娃娃洗澡，做个讲卫生的好孩子。从今以后，我细心的观看着睿睿的一些变化，并准时的鼓舞他，一周下来，睿睿含手指的习惯渐渐改掉了。

幼儿园中班老师随笔篇四

快过节了，我们在班里挂了许多的窗花、雪花等装饰物。幼儿觉得特别新颖。很感爱好。于是在教学时，我为幼儿供应了几个范例、多彩的正方形手工纸、剪刀。教学一开头，我首先出示了预备好的范例，孩子们都很喜爱。心情特殊高涨，都跃跃欲试。可是当我讲解示范完剪窗花，让幼儿练习时，幼儿们便接二连三的叫着，“老师，我不会。”于是我便依次地去关心、辅导这些幼儿。

一个活动我始终在个别指导，其余的幼儿根本无法顾及。分析：活动结束后我反复思索：是我的示范讲解不到位吗？还是幼儿对本节课没有爱好？为什么这么多的幼儿都说不会呢？这一连串的问题始终在缠围着我。首先我想其中一个缘由是孩子现在在家里都是被娇宠的，衣来伸手，饭来张口。动手的机会很少，力量也都比较差。特殊是为了平安家里一般都不许孩子动剪刀一类的东西。其次既然我的。示范讲解说的很清晰，幼儿竟然接二连三地说不会。幼儿是真不会还是假不会，他们对剪窗花是感爱好的，在以前的折纸课中也消失过这样的事情，针对这种状况，我觉得我对他们不能置之不理。

所以我从他们的角度对这种状况进行分析，这些幼儿里面的确有不会的；又缺乏自信念的；也有的懒散的；甚至有部分幼儿是跟着起哄的。目的是想引起老师的留意。要想转变我们班级这种现象，我首先转变了教学模式和教学方法，在指导语言上，我更多的是使用谁来玩玩，谁来试试，谁来教大家等商议 的口吻，激励的语气，鼓舞幼儿大胆尝试，这样做让老师了解到哪些幼儿是真正不会的，

今日我们班上了堂美术课，其中一个作画要求是“涂色动物时要留意跳开眼睛”。在分组教学时我们运用了不同的语言取得的效果大不相同。镜头一-老师：我们来给小动物的脸涂上颜色，涂颜色时要留意，脸上要画满，不能观察白颜色，涂到眼睛时要留意跳开眼睛。幼儿反应：老师讲解时反应不热闹，作画时不能自觉跳开眼睛，需要老师不断提示。镜头二-老师：今日要小伴侣给小动物洗洗脸，我们给小动物洗脸的时候，要洗的干洁净净的，肥皂水要洗满整张脸，能不能把肥皂水洗到眼睛里去？幼儿反应：热闹，作画时基本能自觉留意跳过去。反思：这是老师的两种教学方法及教学效果，其次位老师奇妙地运用了儿童化的语言，将涂色和洗脸联系起来，轻松地让幼儿明白了涂色跳开眼睛的效果。而另一位老师就显得平淡，缺少儿童化成分，幼儿爱好不高，也不易接受，效果不佳。由此可见，老师能否奇妙地运用肯定的儿童化的语言，与教学质量，教学效果的好坏是分不开的。

幼儿园优秀训练随笔中班篇五

奇妙的调动孩子得进取性

今日户外活动，我和小班的孩子练习双手交替拍球。活动之前，和孩子们一齐进行了热身——自由拍球活动。然后，告知孩子们，此刻我们来练习双手交替拍球，要求是——左右手交替进行，边拍边数数，按二八拍进行，活动刚开头没拍几个，浩亮小伴侣喊了声：“老师我没……”。在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清晰，走进他问：“你的球没气了？”他很仔细地说：“不是，我没劲了”，看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。我灵机一动鼓舞他说：“劲是练出来的，你看老师和别的小伴侣都有许多劲，”这时浩亮小伴侣也之后一、二、三、四……的拍起来，我问：“有劲了