荷文化专题北宋苏轼莲城中担上卖莲房教学课件

荷文化专题北宋苏轼莲城中担上卖莲房6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。荷文化专题北宋苏轼莲城中担上卖莲房荷文化专题北宋苏轼莲城中担上卖莲房6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。专题荷荷请用几句话作献给莲的颂语。英语课文教学是中学英语教学的重点和难点，是中学英语教学的中心环节。但英语的Reading教学要么“穿新鞋、走老路”，采用“块块教学法”，要么采用大家比较推崇的整体教学法，通过各种形式的读和练，培养学生的阅读能力和技巧。大家普遍认为，Reading想上好、上出精彩不是一件容易的事。这也是众多英语行家、名师上示范课、展示课、观摩课时都对Reading退避三舍、敬而远之，选择上Comicstrip&Welcometotheunite或Vocabulary的原因吧。笔者认为，英语Reading像Comicstrip&Welcometotheunit或Vocabulary一样，同样可以上出精彩。下面笔者根据自己的教学实践经验，简单谈谈如何才能把Reading上得精彩。一、英语教师钟爱Comicstrip或Vocabulary多数教师上公开课选择Comicstrip&Welcometotheunit或Vocabulary，对Comicstrip&Welcometotheunit或Vocabulary情有独钟，不用说都明白：Comicstrip有简短的卡通对话，语言活泼、句子结构简单、语法现象不复杂且无需多问，一提而过就行，优点是可以组织学生表演，使用两人一组或男、女同学分别扮演Hobo和Eddie，课堂气氛活泼，学习氛围浓厚，学生乐于参与等；Vocabulary也备受大家喜爱，这部分内容更少，利于教师和学生发挥。如牛津英语8BUnit2的中心话题是Travelling，第一课时包括Comicstrip&Welcometotheunit两部分，Comicstrip从听、说入手，对话容易吸引学生的注意力。人人熟知的Hobo好吃懒做，Eddie勤劳善良在这个对话里得到验证：Hobo打算去西山旅游，“好心”带上Eddie，其实是把Eddie当做“脚夫”，帮他背包拿行李。如果教师巧妙设计几个与对话相关的问题、放录音，让学生回答问题；再安排几组学生情景表演，就更生动活泼，学生会在轻松的氛围中愉快地学习。Welcometotheunit更令学生爱不释手：一幅幅风景秀丽的国外旅游景点MountFuji，TheTowerBridge等会吸引学生的眼球，执教者利用挂图或多媒体展示这些名胜，再适当拓展，对这些名胜简单介绍后，示范表演对话：Whatisthis？ItisMountFuji.Whatcanwedothere？Gohiking.然后组织学生模仿对话并表演。这样一节课其乐融融，有听、说、读、演等活动，无愧是高效课堂。这样的课，其实每一位英语教师都轻车熟路、得心应手，拿来就上，能上出精彩，备受学生青睐。二、Reading同样可以上出精彩，打造Reading高效课堂1.改变观点，确信Reading同样可以上出精彩。多数英语教师认为：Reading教材不像Comicstrip&Welcometotheunit那样鲜活、有趣，也不像Vocabulary那样内容单一、好把握。学生又都对Reading有畏惧心理，单词量大、句子复杂、篇章又长，读、背有难度。有的教师还认为：Reading教学无非是训练学生读的技巧，想达到大纲中的要求，学生的听、说、读、写就会顾此失彼……种种想法导致了教师们上公开课不看好Reading，对Reading敬而远之。笔者认为，虽然Reading像众家所言，但要上出精彩，演绎得出类拔萃也不是难事，同样也可以打造精彩课堂，构建高效课堂。2.勇于创新，打造Reading精彩课堂。笔者一直致力于Reading教学的实践创新，力避传统的讲读法，也不一味地利用Reading对学生进行各种读的方法和技巧的训练，而是利用Reading阅读材料对学生进行全面听、说、读、写的综合训练。听起来似乎有点天方夜谭，其实完全行得通。笔者曾上过一节Reading的示范课，效果非常好。笔者在进行牛津英语8AUnit3Reading教学时，课前让学生收集图片，上网查阅有关国内外的名胜和著名景点，以便上课交流；将课文改编成导游词，介绍北京世界公园的情况，或者以第一人称的方式叙述北京世界公园一日游的见闻。这样布置的课外作业具有挑战性，学生乐于投入，积极准备。上课时，笔者摒弃常态的讲读法，上节展示课。首先让学生介绍准备好的图片、介绍名胜古迹。由于准备充分，学生将自己收集到的名胜照片拿出来，指着图片熟练自如地一一介绍，将中国长城、颐和园，法国的埃菲尔铁塔等介绍得淋漓尽致。有的演了精彩的小品剧，小导游们一个接一个用流利的英语将课文分解得妙趣横生。学生边看边听，在“做”中学，在学中“做”，获得了英语学习、感悟的享受；有的用第一人称叙述了在世界公园一天的所见所闻所感，介绍得生动逼真、条理清晰，有身临其境的感觉……学生在活动中学到了知识、构建了知识、形成了技能、培养了能力，也充分调动了学生学习英语的积极性和主动性；他们在活动中发展，在活动中受益，在活动中体验成功。评课时，一位教师如此评课：“课前我还担心你怎么上Reading！这节课让我开了眼界，原来Reading还能这样上！我以为Reading非讲读不行，对学生不放心，认为不讲学生什么也不会。看来，确实得改变自己的观点了……”我也认为这节课勇于创新，实现了实践活动和课文教学的完美整合，取得了意想不到的效果，上得精彩，打造了高效课堂，是成功的。广大英语教师应该更新教学观念，放下“应试教育”沉重的包袱，不断优化课堂结构，结合英语学科的特点，走进新课程、实现新课改，不要让课改成为空话，用先进教育理念指导教育教学实践，让每一节英语课都精彩纷呈，让Reading课堂更精彩。化学是一门兼有文理科特点的课程，既有许多零散的知识点分散在各个章节中需要记忆，也有需要运用化学原理和化学方程式解释现象或者作出定量分析判断的问题，所以学好化学少不了习题的相伴.因此，在教学中，选择的习题应该在知识性、数据性、结论性等方面均无差错，文字要优美，叙述要严密，且具有正确的导向性.选择习题也不应由教师独断，可以考虑从学生中来、再到学生中去，从而更好地发挥学生学习的主动性.选择习题要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题.那么，在初中化学教学中如何科学地选择习题呢？笔者就此进行了探讨.一、培养严谨科学态度化学是一门以实验为基础的自然科学，科学来不得半点虚假，培养学生严谨科学认真的态度，是化学教学的任务之一.所以，老师在选择习题时，一定要强调科学性，不能出现知识性的错误，要做到语言准确优美，叙述严密.有些老师事先没有审阅那些错误百出的习题，就直接让学生去做，只能是误人子弟.例如，有题目问怎么才能去除蔗糖中混有的泥砂，可选的答案只能用水溶解、过滤、加热蒸发.但实验表明，普通的加热蒸发根本得不到蔗糖晶体.这样的题目，显然缺乏科学性，只能是为了做题而做题，与客观事实脱节，这对学生今后的学习是不利的.二、重视“双基”的训练初中学生是初次学习化学，就像小学生刚学数学一样，知识的积累非常有限.因此，老师给学生的习题一定要重视基础，要以巩固基础知识，培养学习兴趣，养成良好学习习惯，锻炼分析简单化学现象，了解生活中的化学常识为出发点，而不是以为难学生为目的、以会出难题为光荣.习题要面向全体，不能出偏题、难题、怪题，不能出那些模棱两可、争论较大的边缘题.例如有些资料上有这样一个题目：人教版课本上用火柴头大的白磷在锥形瓶中燃烧，验证质量守恒定律的演示实验过程中，如果塞子塞得不紧，天平的指针往哪边偏？答案一般都说将是左盘偏重，但实验表明一般情况下将仍然平衡，因为普通的托盘天平根本就没有这么高的精确度！试想，要一名刚刚学了两个多月化学的学生就回答一个本身就存在严重系统误差的题目，能有多大意义？做这样的题目对学生的学习能出多大的帮助呢？三、关注社会热点问题新课标和新教材与原教材和教学大纲相比较，最主要的差别就是淡化了概念，降低了难度，但相应强化了化学与生活、化学与社会、化学与环境等方面的内容.同时我们通过分析近年中考试题就不难发现，发生在我们身边的化学现象、化学知识以及在生产生活中的应用，化学与健康，生产安全与食品安全等成为了考试的热点.中考试题的导向性是明确的，因此，老师在选择习题时就要顺应这种变化趋势，平时注意多收集一些这方面的素材，设计一些新颖的习题，有意识地加强练习.如，针对今年春天的“手足口病”事件，我在查阅有关资料后设计了如下题目：这段时间，EV71病毒在一些地区流行，严重威胁着人类的健康.防范的措施是勤洗手，保持室内通风，定期消毒.生活中有一种常用的消毒剂就是质量分数为5%的过氧乙酸水溶液.过氧乙酸的化学式为C2H4O3，纯净的过氧乙酸是一种无色液体，易溶于水，易挥发，有强烈刺激性气味；对人的眼睛、皮肤、黏膜和上呼吸道有强烈的刺激作用；过氧乙酸易分解为乙酸和氧气、易爆炸.根据上文，回答下列问题：(1)过氧乙酸由种元素组成，每个分子由个原子构成.(2)过氧乙酸的物理性质有.(3)在用过氧乙酸进行消毒时，消毒人员应该采用的防护措施有(写一点).(4)在储存、运输过氧乙酸时，应该注意的事项是(写一点).(5)请你写出一条过氧乙酸的用途，过氧乙酸的化学性质是易分解，写出它分解的文字表达式.四、注重分层教学一个班级的学生，他们自身的知识储备，生活经验，思维能力、理解能力都存在一定差异，因此，习题的难度要分层次，习题的题量要适中，且在完成的时间、数量上不搞“一刀切”，让学生有一定的选择，使每一个学生都得到最好的发展，都能体会到成功的喜悦，逐步树立他们学习化学的兴趣和信心.让学生逐步实现由“懂得”到“会做”，由“会做”到“会学”.五、加强师生习题互动人们常说，三个臭皮匠，胜过诸葛亮.再有经验和能力的老师，考虑问题都有他的局限性，都会受到一些思维定势的束缚，设计试题的多样性往往不足.因此选择习题也不应由教师独断，可以考虑从学生中来，再到学生中去，从而更好地引导学生自主学习.例如，每周我让学生将他们自己认为有针对性、容易发生错误、有趣的习题“投稿”给我，每次单元练习和单元自查试题，我都会从学生的“投稿”中选择约80%.这样既减轻了老师的工作负担，又能使学生得到很好的锻炼，因为有他们的参与，所以也就促使他们自主、积极地学习化学，既拓宽了出题的视野，又提高了习题的质量.实践表明这种形式深受学生的喜爱，取得了意想不到的效果.总之，要做到科学地选择习题，老师须认真钻研新教材，深刻理解新课标，分析近年中考试题的变化，每年中考不会有重复的，但“万变不离其宗”，“宗”就是课标，它就是中考命题的依据.研究课标，把握知识的内涵和外延的尺度，做到心中有数有的放矢，只有教师正确认识了习题的功能，才能准确把握习题的方向，才能做到试题内容、题型、难度、题量等符合学生的实际，才能使习题有事半功倍的效果.专题荷荷请用几句话作献给莲的颂语。荷花,别名莲花、芙蕖、水芝等,它清纯自然,宁静雅致,是圣洁、和平、吉祥的象征。古往今来,描绘荷花的妙品佳作随