小学一年级下学期期末家长会全解教学课件-002

小学一年级下学期期末家长会全解共31页小学一年级下学期期末家长会全解共31页小学一年级下学期期末家长会全解共31页为孩该子的减长(2)班sz7en深圳人暑假从2019年7月1日开始,到8月31日结束,8月31日早上8点30学生带着《成绩报告书》《2019年致家长的一封信》、暑假作业到校报到。教材是学生学习的文本，是课堂教学的重要媒介。准确把握教材、合理运用教材、灵活建构教材，是学生学习和掌握知识、拓展思维、发展能力的前提和保障，是实现有效教学的关键所在。因此，在小学数学教学中，教师必须吃透教材、理解教材、挖掘教材、活用教材，最大限度发挥教材功效，让课堂教学充满生机与活力。在此，结合北师大版五年级上册《鸡兔同笼》教学实例，谈谈如何准确把握教材，实施有效教学的几点看法。一、读懂教材，准确定位目标课前读懂教材，准确定位目标是实施有效教学的前提。《鸡兔同笼》是一个传统而经典的趣味数学问题。教材编写的基本思路是：以图文的形式呈现问题情境—以表格加“旁白”提示，呈现三种列表方法—“练一练”呈现三个表格解答问题。其目的是让学生借助“鸡兔同笼”这个载体经历列表、尝试和不断调整的过程，从中体会出解决问题的一般策略——列表。备课之前，我向同年级的几位老师了解了这一内容的教学情况，他们普遍反映：尝试让学生用列表法解决这一问题很麻烦，后来就干脆让学生直接用老办法——假设法列算式或列方程解答，用假设法解决这一问题，大部分学生接受很快，但有少部分同学还是难于接受。针对这一现状，我再次研读了教材和配套的教师教学用书，无论是新课教学还是“练一练”，教材都只呈现了“列表”一种解法。在北师大版五年级上册数学教师教学用书中也清楚写到：“教学时，教师不宜补充其他解法，以免分散学生的注意力，影响学生对列表方法这一常用数学方法的掌握，更不应要求学生直接套用公式解题。”全面解读教材让我明白：教材将这一经典、传统的题目“鸡兔同笼”选编在“尝试与猜测”一节，其目的不是为了解答这一类题，而是以“鸡兔同笼”这个问题作为载体，让学生初步获得一些数学活动经验，体会解决问题的一般策略——列表。通过认真研读教材，我将本节课的教学目标定为以下三点：（1）学生通过对鸡兔同笼现象的观察与思考，从中发现一些特殊的规律，掌握解决问题的一般策略——列表。（2）应用假设的数学思想，在解题中数形结合，通过列表枚举的方法，积累解决问题的经验，经历列表、尝试和不断调整的过程。（3）培养学生的合作意识，在现实情境中，使学生感受到数学思想的运用与解决实际问题的联系，提高学生解决问题的能力和自信心，进而让学生体会数学的价值。事实证明，由于准确把握了教材编写意图，目标定位准确，教学中没有顾虑和牵绊，收到了比较好的教学效果。二、活用教材，有效实施教学课中活用教材，是有效实施教学的关键。是严格按照教材编写思路按部就班展开教学还是创造性地使用教材灵活施教呢？根据“用教材教而不是教教材”这一课改理念，我选择了后者。1.读懂问题情境，明确探究方向教材提供了“鸡兔同笼，有20个头，54条腿，鸡、兔各有多少只？”的配图情境。如果原原本本将这一情境呈现给学生，有些学生可能比较茫然，不能完全明白题目的意思，特别是注意力比较随意的同学只关注有趣的情境图，而忽略数学问题本身。教学时，我出示教材中的情境图，并与学生谈话：有一些鸡和兔同装在一个笼子里，一共有20个头，也就是鸡和兔一共有20只，鸡和兔的腿一共有54条。想一想，笼子里的鸡和兔各有多少只呢？将情境和问题比较通俗地描述给学生，学生能及时明确探究问题的方向，这样教学就不会因学生读不懂问题情境而“节外生枝”、偏离“航向”。2.借助知识经验，指导尝试探究《义务教育数学课程标准》指出：“教师应该以学生的认知发展水平和已有经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。”为了帮助学生形成解决问题的策略，教材依次呈现了三个层次的列表（逐一列表法、跳跃列表法、取中列表法）。在三年级《旅游中的数学》解决如何合理“租车”的活动中，就渗透了列表解决问题的策略。学生对逐一列表法已经不陌生。“鸡、兔各有几只呢？”问题提出后，大胆放手让学生尝试列表，没有完全按照教材呈现的三个层次列表一一指导。通过尝试，只有少数同学老老实实采用逐一列表，大多数同学发现逐一列表比较麻烦，迅速选择跳跃列表，也有极少数同学直接采用取中列表。老师将学生汇报的三种情况同时展示出来，让学生逐一比较，择优选用。重点引导学生经历尝试和不断调整的过程，最后形成解决问题的最佳策略——取中列表法。由此可见，“以学生的认知发展水平和已有经验为基础”，用教材、但又不拘泥于教材，活用教材、但又不脱离教材，尊重了个体差异，关注了已有经验，注重了新经验的体验与形成，达到了事半功倍的教学效果。3.广集学生见解，力图求同存异学生是一个个鲜活的生命个体，其已有的经验、生活背景、认识水平各不相同，根据“学生是学习的主体”、“能探索分析和解决问题的过程，了解解决问题方法的多样性”这一课程理念，面对教师教学用书中“教学时，教师不宜补充其他解法，以免分散学生的注意力，影响学生对列表方法这一常用数学方法的掌握，更不应要求学生直接套用公式解题。”这句“忠告”，教学中是不是不敢“越雷池半步”，只盯着“列表”一种策略呢？细读教师教学用书中的这句话，它强调的只是教师教学中不宜补充其他解法，但要发挥学生的主动性，让他们根据已有的经验提出其他解法是完全必要的。“除了列表，还有其他解决鸡兔同笼问题的方法吗？”问题一提出，一石激起千层浪：有的说可以画图解决；有的说可以假设全部是兔，用算术方法解决；还有的说可以列方程解答。原来“鸡兔同笼”问题对于五年级学生来说是新鲜但并不陌生，他们早就通过数学课外读物或奥数学习等多种途径有所了解。让每一个学生在掌握了列表这种策略的基础上，倾听感悟少数学生列举的不同方法，既尊重了学生主体地位，又能求同存异，注重了学习方法的多样化与优化。三、挖掘教材，适度拓展新知课后挖掘教材，适度拓展新知是准确把握教材，实施有效教学的落脚点。数学源于生活又服务于生活。学生经历了“鸡兔同笼”问题，掌握了“取中列表”这一基本策略，其最终目的是要能解决实际问题。教材“练一练”以及后面的复习题，均以表格的形式设置了三个问题，根据学生现实生活经验来看，2、3两个问题不是本班学生特别熟悉的。根据学生每周开展趣味兴趣小组活动和每年都外出春游开展划船等活动的实际情况，设计了以下两个用列表法解决的问题：（1）有54名同学分18组开展趣味活动。2个人一组玩跳棋，4个人一组玩扑克。玩跳棋和扑克的各有多少组？（2）三（1）班64名同学到文峰公园划船，共租了4人座和6人座船12条。4人座和6人座船各租了几条？学生面对这两个问题，感到熟悉而亲切，解决起来轻松愉快，思路流畅，习得的新知在不知不觉中得到了拓展、延伸和巩固。“一个教师的解读能走多远，他的学生的理解就能走多远。”全面、认真解读教材，理解教材，不被教材主宰，关注学生、关注课堂，实现由“教教材”到“用教材教”真正意义的转变，打造充满教学智慧而富有实效的数学课堂将变为现实。随着新课改的大力推广，音乐课在义务教育中逐渐受到了广大教师的重视，越来越多的人意识到了美育对于学生审美能力和艺术修养不可替代的作用，美育教学大纲中也明确提出音乐、美术是必修的艺术教育课程，所以，在初中音乐教学中，如何培养学生的审美能力成为了一个重要的课题。一、情感对于培养审美能力的重要作用作为人类态度的一个重要构成部分，情感是人类特殊的一种生理评价和体验。若是从音乐的视角来看待情感，其本身就蕴藏着丰富的情感体验。作为一门“以情带声、以声传情”的艺术，音乐将音符巧妙的组合在一起，形成婉转悦耳的声音，从而引发听者的共鸣，获得新的情感体验，而一首好的音乐作品要想能够激发听者的潜在感官和思想，是需要以一个好的情感体验为前提的，因此，从这里就可以看出，对于初中生来说，想要通过音乐教育来提高他们的审美能力，情感培养是必不可少的，但同时也要注意的是，初中生正处在青少年时期，在这一时期，随着生理发育的日趋成熟，他们的心理也开始也慢慢发生着转变，强调独立、充满活力、重视感情是此时初中生的主要特征，教师在教学过程中，必须要结合学生的这些实际情况调整教学思路和方法，从而提升课堂效率。二、在初中音乐教学中培养学生审美能力的重要意义（一）有利于培养学生发现美和创造美的能力一般来说，审美是指对抽象或者现实事物的感知与评价。对于处在12到16岁之间的初中生来说，这个阶段是性格培养和思维形成的关键时期，音乐教师在教学过程中应当在音乐的细节方面入手，让学生从细节中感受音乐美，从而在潜移默化中形成创造性思维，提升发现美和创造美的能力。（二）有利于培养学生的情操在音乐教学过程中，学生的心绪会随着音乐慢慢平静下来，在平静的思绪下，学生更容易沉浸在音乐营造的艺术氛围中，集中自己的注意力品味音乐中作者的情感体验，并与自己的情感产生共鸣，从而在欣赏音乐的过程中提升自己的审美能力，并拥有更加深层次的情感体验，养成高尚的情操。三、初中音乐教学中提升审美能力的具体教学策略（一）创设音乐情境，感受音乐之美对所有听者来说，不一样的音乐情境会带给人不一样的情感体验，比如优美流畅的音乐让人感到沁人心脾，欢快活泼的音乐让人感到轻松愉快，悠扬低沉的音乐让人感到沉痛悲伤，由此可见，音乐课堂上学生的情感，需要教师通过对音乐以不同方式的艺术化渲染来引导，这就要求教师在教学过程中，从音乐作品入手，根据音乐的类型和题材将学生领入相应的情境中，只有这样才能保证学生能理性的感知音乐并得到心灵的净化。（二）在音乐教学中组织举办创造性活动为了进一步提高音乐课堂上学生的审美能力，教师可以开展一些丰富的创造性活动组织学生参加，例如教师可以举办音乐教学表演，让学生运用在课堂上学到的音乐知识去创造属于自己的音乐作品，或者教师可以在课堂上把学生分成小组，让学生根据自己的想法去编排音乐场景，并进行角色扮演，从而提高他们的创新思维能力和审美能力。（三）以音乐为桥梁沟通师生之间的感情在教学改革的大环境下，新型的课堂教学要求学生和老师之间要保持轻松愉快的互动关系，只有在这样的教学环境下，学生才能真正打开心扉，让教学内容在学生的记忆中更加深刻。所以，为了提升的学生的审美能力，教师应该从学生的视角去观察课堂，找到教学过程中的盲点和误区，并从学生的角度去处理问题，让教师从课堂的主体变成课堂的引导者，为师生之间的交流架起一座桥梁，让教师以一个亲切的姿态带领学生进入音乐世界，并感受音乐世界的美好。（四）引导学生激发自己的想象力立体化音乐感受想象是对已有的表象进行加工改造并创新的形象的心理活动，而音乐这门课程的艺术特点就是将美好的艺术情境转化为声音传达出来，因此，如果想要拥有更加多元化的音乐体验，丰富的想象力是必不可少的，作为学生只有充分调动自己的审美想象，才能感受并丰富音乐作品美，与此同时，音乐也只有以学生的想象力为媒介，才能充分的体现其真正的艺术价值。总结法国作曲家圣桑说：“音乐不是生理满足的工具。音乐是人的精神最精致的产物之一。人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术……”因此，我们在培养学生审美趣味时，不能满足于对感官的刺激，生理的快乐。人的音乐美感属于社会意识。美感必须是“赏心悦目”、“悦耳动听”的，由五官快适进而使精神需要获得满足而产生的那种愉悦，“是经过感官到达于情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动，是在感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验”。因此，音乐教师在教学中应该熟悉音乐教材，面向全体学生，制定好每一节课的教学目标，把握住每一个教学环节，充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……以教师动情的演唱、演奏，生动有趣的讲解，结合使用直观形象的教具，启发学生细细品味音乐，以达到培养学生树立正确的审美趣味、积极进行审美体验、提高学生的音乐鉴赏力、音乐表现能力和创造能力的目的。随着音乐教育在义务教育中地位的提高，越来越多的音乐教师开始转变思路，将新的教学理念和方法带到课堂，提高了学生的审美能力，然而，初中的音乐教学中仍存在着很多错误和误区，需要广大音乐教师共努力，不断研究和探索，才能带领学生更好的感受音乐美并造就新时代的高素质人才。为孩该子的减长(2)班sz7en深圳人暑假从2019年7月1日开始,到8月31日结束,8月31日早上8点30学生带着《成绩报告书》《2019年致家长的一封信》、暑假作业到校报到。指荣榜守纪律:杜欣悦孙艺珍王悦轩李紫涵闫诗琪李妍泽张莉雪杨梦洁等。会学习:张智鑫、林政航、经汶梦、杨佳霖、张郡纾庄国航等。爱动:张欣语、管雪琨、孙骓涵、李紫涵、李文豪、等书写棒:杨佳霖、赵蒙恩、郭子瑞、经汶梦、冯汉卿张博然等。语文试卷分析1.分析一年级期末语文试卷2.了解二年级语文试卷题型语文考试试卷分析语文试卷分析:试题基础题较多个别灵活性的题目,着重考察学生的记忆力、观察力、运用能力。本次考试全班一共45名学生,45人参加考试成绩段11019905:880506.545.4以下不及格人数第二项错题:(看图写字张欣砉、商峻豪、蒋玙同、刘子阳、孟子硕、阚密、贾铄、酉力中、孪辰煕、杨雅琪、干梓旭、衡新宇、白音牧仁、朱明、蒋夭君、杨梦洁、孙芑珍、张莉雪、杜欣悦、闫诗琪、张琴雪、李妍泽、杨文皓、闫蕾、朱星成、庄国航第三项错题:(看拚音写字词张欣、商峻豪、蒋玙同、刘子阳、孟子硕、阚霽、贾铄、苗力中、李辰煕、杨雅、王梓旭、衡新宇、白音牧仁、朱明囡、蒋天君、杨梦洁、孙艺珍、张莉雪、營雪琨、