社会思品考点9运用各种不同的地图和图表-描述区域的自然环境和人文环境的特点教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。社会思品考点9运用各种不同的地图和图表-描述区域的自然环境和人文环境的特点社会思品考点9运用各种不同的地图和图表-描述区域的自然环境和人文环境的特点61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。社会思品考点9运用各种不同的地图和图表-描述区域的自然环境和人文环境的特点选用合适的地图(天津)地图是地理学习的重要工具,正确选择和使用地图,可以方便我们的生活。读下面四幅图,回答1516题。主要铁路分布图武汉轨道交通图类石油输出路线图黄鹤楼景区导游图甲丁15.天津塘沽的小韩要到武汉开会,所用地图选择正确的是A.用甲图设计线路B.用乙图查找宾馆C.用内图识别天气D.用丁图了解景点16.若上述四幅地图图幅相同,则比例尺最大的是(D)A.甲B.乙C.丙D.丁考点9:运用各种不同的地图和图表,描述区域的自然环境和人文环境的特点(c)社会七上P58-92一、课堂情境设计的方法课堂情境是教师根据教学的需要,经过课前的精心设计而在课堂上特意创设出来的。什么形式的课堂,什么内容的学习目标,面对什么样基础和经验的学生,就相应地有什么样的情境设计。1.导入引发情境导入是教师在一项新的教学内容和教学活动开始前,引导学生做好心理准备和认知准备,并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。精彩的导入,能抓住学生的心理,立疑激趣,促使学生情绪高涨,有助于整堂课教学的成功。以下是教师对新目标英语七年级下册第十二单元第四课时的导入设计。教师采用了一些图片进行导入。这位教师采用图片的形式创设教学情境,复习了前面三个课时中学过的“Don’tlistentomusicintheclassroom.”“Don’teatintheclassroom.”“Don’tbelateforclass.”等有关校纪校规的基本句型。并且增加了一些在公共场所标识的图片,在复习的过程中带出新的内容。学生采用齐答和个别回答的方式较好地复习了已学的句型,并通过标识图片顺利进入下一部分内容,大部分学生得到了较好的语言训练。这种利用图片创设教学情境的方式在多媒体教学逐渐普及的今天被很多教师大量地使用,广泛试用于七年级教材的各个单元。2.真实创设情境真实情境的创设指教师在课堂教学中使用真实的任务和学习领域内的一些日常的活动或实践,有助于学生用真实的方式来应用所学的知识,也有助于他们意识到自己所学知识的相关性和意义性。以下是教师在创设真实情境中所使用的方法。教师在学生学习各类rules的过程中,拿来了一些现实生活中常见的各种标语牌。如“Notalking.”“Nofood.”“Nolisteningtomusic.”“Don’tsmoke.”“Don’twalk.”“Turnleft.”等。教师一边向学生展示标语牌,一边让学生学习各种规则。学生在课堂上见到了各种实物,他们争先恐后地说出他们所知道的各个标语牌所代表的意思。当教师教读这些规则时,跟读的声音明显变响,学生的学习积极性被调动起来了,学习的效果也更加理想。英语教学本身就是一个真实的情境。教师从走进教室的那一刻起,直到课堂教学结束,离开教室为止,就是一个自然、真实的、生动的、丰富多彩的语言交际情境,学生的情感和认知在这个课堂里都得到了发展。3.过渡串联情境课堂教学过渡主要具有串连的功能和开启的功能。在课堂实施的不同程序环节之间起到过渡作用的情境即为过渡情境。它对课堂各环节内容有着“穿线”的作用,并将直接影响学生的听课情绪和课堂气氛。好的过渡情境不但能使课堂环环相扣,层层递进,连接成一个完整的整体,还直接影响着学生的学习积极性,而且对培养学生的语言能力和思维方式具有潜移默化的作用。如,教师采用了类似于开心辞典的游戏方式来把这一堂课的内容串联起来。整个课堂被设计为一个游戏和竞争的环境。这堂课的教学内容分为复习classroomrules,学习libraryrules,familyrules,和schoolrules四个部分。于是这位老师把这四个部分描述成游戏和竞争的四大板块。她把所有的学生分成6个小组,每组7到8位同学。根据每个版块学生的发言人数和情况,定2个优秀小组,加3分,2个良好小组,加2分,2个合格小组,加1分。四个板块层层递进,分数逐步增加到4分,5分,6分等,不到最后一个版块,不能看出到底哪个小组能赢。这种利用游戏创设课堂情境,把整堂课的内容串联起来的方式,调动了学生的积极性,对活跃课堂气氛起到了很好的作用。学生的参与面和参与度都有了比较明显的提高。与很多教师常用的小组竞争的方式相比,这位教师采用的游戏形式更加新颖,更加能吸引学生的注意力,竞争性也明显加强了。这种游戏的形式把原本联系性不强的四块内容变成了一个整体,体现了整个课堂的完整性,使过渡更加自然、顺畅。这种用游戏竞争的方式创设情境,适用于各个单元的复习课,可以对学生已学知识起到复习巩固的作用。二、英语课堂情境设计的意义英语教学的最终目的是为了让学生能在现实生活中活学活用所学的语言知识进行交际。在课堂上创设情境学英语,归根结底是为让学生能真正学会语言,并用它在现实生活中与他们交流。因此,课堂教学情境的创设要源于生活,又要回归生活,使学生在课堂教学情境反应的生活细节中去认识、学习、激发兴趣,从而加强学生对生活的关注和体验。新目标英语教材每个单元都是一个完整的体系,每个单元都有它自己的“小故事”,就看我们的教师是否善于发现。新目标教材处处渗透着任务型教学的理念,每个单元都有不同层次的任务需要学生去完成,教师可以根据学生的特点和水平,选取不同的任务来创设课堂情境,提高课堂的有效性。三、小结英语课堂教学与情境创设是相互联系,相互统一的。在我们的英语课堂上,不同的教学情境适用于不同的课型和不同的课堂,设置情境,就是要使学生争着开口,积极参与到各种语言实践中去,以达到动口的目的。总之,教师要从现实性、效用性、趣味性、思考性这四个维度来创设有效的情境,尽力提高情境创设在英语课堂教学中的价值,帮助学生更好地学习英语。在新课程改革实施中，创设问题情境是全面实施新课程课堂教学的组成部分，有机地创设问题情境是衡量课堂教学质量的一项基本要求，能否创设好问题情境也是新型教学成败的一个重要标志。其实，数学问题情境就是承载数学学习内容的重要载体。当然，我们所引导学生探究的问题情境是否在学生原有的经验基础上或学生“最近发展区”，其将直接影响到学生的学习兴趣和对问题实质的把握，影响到我们身边学生进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的有效性。因此笔者自认为，全面开发、创设数学问题情境，有利于学生尽快地了解情境内容，全面把握情境的实质，随时展示已有的认知基础，更将有利于我们师生主动积极参与，互相合作探究以及全面培养学生大胆思维、无限想象的创新能力。像数学上的“破镜重圆”乃是学生实际生活中常见之事，就学生作圆更是学生过去已有的知识，找圆心和半径来完成“破镜重圆”就意味着刺激着学生去动手、去观察、去发现垂径定理，为了说理而验证发现。类似这样创设问题情境结合学生原有经验处理解决问题只是对学生起到一种启示作用。问题情境是现实的，学生在生活中的感受是深刻的，学生在原有的知识经验的基础上更加清晰地呈现出许多哲理。所以我们从学生的认知经验和生活世界出发撷取问题情境，对激活学生的问题意识和探究欲望大有裨益，也就是达到我们创设问题情境的最终目的。创设数学问题情境可激发学生求知探秘的学习兴趣与勇气，尤其是创设开放性问题情境，多方引导学生探究科学性知识的奥秘。在此我们首先应该清楚开放性的问题情境有助于拓宽学生的学习空间，延伸学生的想象主线，促动学生探究学习的动力。教师应积极发掘问题的内涵，创设开放性问题情境，诱发学生在解决问题的过程中不断发现新问题、提出新见解，形成具有创造性、实践性的学习习惯。创设问题情境必须是借助问题的本身，我们教师可提供产生问题的背景而不是问题本身；我们可利用数据、数字提出这样或那样的实际问题，让学生在解决问题的时，让他们自己发现问题、提出问题，在解决问题的同时让其亲身经历，亲手实践，通过实践问题的处理过程感悟知识，掌握知识，以至将来运用知识，这就完全有助于全面培养学生的问题意识和探究能力。培养学生的思维与想象，让学生明确数学思考是实施数学新课程的一个重要任务，数学教学又是数学思维活动的一个重要过程。要想完成这的任务，完成这个过程我们教师就要精心设计，准确创设一定的问题情境，创设一个思维含量丰富的问题情境来支撑学生的数学思维、探究活动，培养学生的思维能力，提高学生的探究能力。如平面几何、立体几何等通过辅助线的提示和其他提示，这就意味着每我们创设一些情境，就要学生给力更多的思维想象，促进学生积极主动探究和多维的奇异想象。同时也要学生进行互相讨论，共同研究大胆地展开推理验证。在课堂“意想不到处”创设问题情境同样可以促进课堂教学效果的提升。因为我们平时往往是习以为常地在贯穿施行着，只是依照常规的教学模式运行着，无论是从课堂设计还是从课堂实施一直课后要求，都没有离开课堂教学这一主线，但只要我们课后反思反思就会涉及到我们所说的“意想不到处”。学生是活生生的人，他们有自己的思想和见识，课堂上他们难免有自己的独特见解，容易被老师疏忽，也许会使老师觉得是意外，而这些意外往往被老师当成“另类”，不予理睬。客观地讲，这些意外恰恰是新问题的生长点，其实就是问题情境中的闪光点，更是一笔宝贵的教学资源。其实课堂教学必须要随时调整，切忌那种僵化教条按部就班的做法，我们讲究的就是即席创设问题情境，随时处理所遇问题，当场兑现学生疑问，就地铺开探究话题，将学生的合理的意外变成“无法预约的精彩”。总之，创设问题情境是我们值得共同逐步摸索的重要话题，更是我们值得慎重探究的，只有创设好适合学生的问题情境，才能使我们的教学质量有效地提升，才能全面激发出我们的学生主动探究学习的强烈情趣，才能焕发出他们无限的创造力和创新能力。选用合适的地图(天津)地图是地理学习的重要工具,正确选择和使用地图,可以方便我们的生活。读下面四幅图,回答1516题。主要铁路分布图武汉轨道交通图类石油输出路线图黄鹤楼景区导游图甲丁15.天津塘沽的小韩要到武汉开会,所用地图选择正确的是A.用甲图设计线路B.用乙图查找宾馆C.用内图识别天气D.用丁图了解景点16.若上述四幅地图图幅相同,则比例尺最大的是(D)A.甲B.乙C.丙D.丁考点9:运用各种不同的地图和图表,描述区域的自然环境和人文环境的特点(c)社会七上P58-92考点9:运用各种不同的地图和图表,描述区域的自然环境和人文环境的特点(c)位置与范围认识Ⅹ人文环境自然环境域南非区域发展经纬度经纬度位置半球位置确定区域的位置与范围(通过经纬网确定位置)纬度带、温度带利用地图等资认识区域图海陆位置(大洋大洲位置对位置」邻国河流山脉等地图是认识区域的基本工具。南非—地理位置大例尺1:13,000万北回归线非印洲洋度洋洋好望角西经(虞(东经x东经度东经傻望角经纬度|位23东经1度一32度包位置主要处于南温带、低纬度南非—地理位置大比例尺1:13,000万地理位置的重要性:南非地处两大洋间的航运要冲,地理位置十分重要。其西南端的好望角航线,历来是世界上最繁忙的海上通道之一,有“西方海印度洋上生命线”之称。非洲(大陆)的最南端;相对东临印度洋,南、西临大西洋位置|北面与纳米比亚、博茨瓦纳、津巴布韦、莫桑比克和斯威士兰(国家)接壤地表起伏情况评析区域的自然条件地形地形种类及其分布利用文字域气候一气候类型和气候特点地图、照片认识区域和图表等资自河流一河流名称及流向料自然资源一有什么资源,特征如何各种图片和图表为我们解读区域提供了重要的方法。运用不同地图和图表分析或归纳南非的自然环境特征1、地形1.地表(地势)起伏;2.地形种类;3.平原和高原的主要分南凹归线布地区1000c比新能秘1.地表起伏小,地势东约翰内高西低;个个A8想2以高原、平原、山地原3.平原分布在南非的东要画尼此东伦敦待尼山北部,高原主要分布在奥好望角2伊丽莎白港南非的中部。图3-78南非的地形2、河流1.找出南非的主要河流,陆高并判断它们的流向米南回归线2.说说河流流向与地势的200关系1000比勒陀制翰内斯堡1.法尔河、奥兰治河(自东向西);林波波河(自南身理查兹劳德班西