货币金融学的重要性教学课件

货币金融学的重要性服从真理，就能征服一切事物货币金融学的重要性货币金融学的重要性服从真理，就能征服一切事物货币、银行和金融市场:概述习货币银行学的好处>理解商业银行的基本原理、货币本身以及货币政策,增进对金融领域的了解。>这一课程,是后续相关课程的基础。>作为企业的一员,了解政策环境。>对于自身,增加理财知识和能力。《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出：注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。在高中语文传统教学中，我们常常见到这样的情况，教师滔滔不绝地讲，学生安安静静地听；亦或是教师连珠炮似地问，学生只是反反复复地答；教学的“投入”与“产出”太不成比例――课堂效益不高，学生的学习质量不高，程式化的套路死死束缚着教师的手脚。传统高中语文教学的客观现实，不能令人乐观。新课标高中的语文教学，不仅要传授汉语言的字、词、句、篇及语法、逻辑、修辞等多方面的知识，而且要培养听、说、读、写等方面的能力，还要对学生进行健康的思想教育和情感的陶冶。语文是一门逻辑性强、抽象思维程度高，有严密系统性的科学，客观上要求按教学的规律办事，即结合学生的实际与教学目的、重点、难点，遵循循序渐进和可接受性、分析思考性原则。然而，同一班级的学生知识和能力结构参差不齐，若按同一标准同一要求对待所有学生，必然不能发挥学生的才能和特长，在以素质教育为核心的今天，大力推动学生合作、交流、主动探索的今天，更应注重学生的个体发展，这就要求注重实际，有的放矢因材施教。要想达到这一目的，良好的“课堂提问”就是一种行之有效的方法。所谓问题教学法是以问题为中心来展开教学活动的教学方法。就是教师通过创设情景，引导学生自主、合作、探究的学习过程中努力的发现问题，探求解决问题的途径和方法。由此获得基础知识和基本技能，学会学习，从而完成一个教学过程的教学方法。在新课程改革的语文教学中，要提高语文教学的效益，突破口就在于运用好问题教学法。1“问题教学法”的优点1.1问题能充分调动学生的主动性。教师根据教学目标设计的系列问题会使学生的学习目标明确化、具体化，从而使学生明了在本节课的自学中要学会什么？学到什么程度？在这一过程中，学生是学习的主体，有着强烈的参与意识。这样的课堂使每个学生都有不同程度的收获，体现了人人学有用的语文。在课堂上教师也可以透过问题，能更多地了解到学生在想什么，关注什么，思考落在哪个层面上。1.2问题能让师生对知识记忆更加深刻。在备课时，教师要根据教学内容和学生的认知水平，准备好主要问题及提问顺序。拟出有严格逻辑顺序的问题提纲，对学生的回答问题要有预见性，充分估计可能出现的问题和困难，并据此准备好解决措施。在课堂上学生的想与回答会让他们对知识记忆深远。2“问题教学法”在语文课堂教学应用的步骤2.1提出问题，以凝激学。教师在对教学内容总体认识和熟悉学生情况的基础上，提出课堂所要解决的问题，创设学生想弄明白问题的情景，激活学生的思维活动。2.2自学思凝，探索出路。这一阶段要求学生先独立思考，若经过多次尝试仍然有问题不能解决，再进行小组讨论共同探索。2.3解决问题，归纳总结。这时要充分发挥教师的主导作用，使学生的知识和能力得到提升。语文学科的教学并不是为了解题而解题，而是在例题的解题中善于归纳总结，提升为技能，才是最终的目的。3“问题教学法”在新课标语文教学中的运用3.1确定问题，把握难度。语文教师是否具备问题意识和提问技巧是实施语文问题教学法的关键。课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。3.2引导粗解，技巧辅助。三个层次的问题至少要分三阶段提出，每一组问题提出之后，教师不要急于讲解，要给学生有运用课本知识或相互讨论去解决问题的时间。4“问题法教学”的反思对教师的反思：首先需要语文教师不断扩大自己的知识面，多关注生活，努力提高自身的素质，掌握学生的心理，巧妙地设问。其次，语文教师应该树立“时时引导提问，处处激励解答”的观念。多方设问，多层次解答。在创设问题情景上下功夫，在提问技巧上多用心。对学生的反思：学生要通过自我发现去激发其智慧的潜能，培养其强有力的内在学习的动机，即把作为人的本质创造精神引发出来。对问题的反思：4.1问题的可接受性。“问题”要从学生的知识基础、学习方法、学习能力等各方面的情况出发，在所有学生的最近学习情况分层设计问题，使每一个学生都能接受自己所在层次的问题。4.2问题的条件性。指学生参与解决问题，达到教学目标所必需的时间与机会。“问题解决”的过程必须最大限度地为每一个学生提供这种解决问题的条件。问题教学法是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它既是教师素质的体现，更是教师教学观念的体现。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。总之，在语文新课堂教学中，“问题式”教学法要本着面向全体学生，着力培养学生的创新精神为宗旨，践行自主、合作、探究式教学的新理念，构造生动活泼的语文课堂教学观，扎实培养学生的创新意识和创新能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。国务院2003年9月农村教育工作会议明确指出，农村教育在全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的主要作用，确立了把农村教育作为教育工作的重中之重的指导方针。在高中升学率普遍达不到50%的国扶贫困县的农村地区，初中教育就成为提高农村文化水平、构建和谐社会的一个极其重要的方面。要提高农村初中的教育质量，就必须把当前这场事关提高民族素质，增强综合国力，实现中华民族伟大复兴战略的基础教育课程改革工作扎扎实实地推向前进。而基础课程改革工作的根本，在于教育理念的变革。一、国扶贫困县农村基础教育改革现状分析国扶贫困县农村初中课程改革所面临的问题主要有以下四个方面：一是处于相对贫穷的农村地区的学生家长，急于摆脱贫穷，亟盼子女能够升重高，考大学，习惯用考试成绩衡量学校的办学水平，给学校实施课程改革的尝试和探索带来巨大的社会压力。二是贫困地区农村中学的师资力量普遍较弱，资料信息相对匮乏。虽然绝大多数教师能够认识到实施基础教育改革的重大意义，但把握新教材、驾驭实施新教材的能力普遍较差，观察等待心理较强，推行课程改革的积极性有待激发。三是农村中学管理人员的管理较为滞后，在“质量就是生命”“以质量求发展”等口号的影响下，片面理解教学质量的性质和作用，往往单纯用成绩来衡量教师的教学工作。特别是在评优、晋级这些关系教师切身利益的问题上，自觉不自觉地做出不利于推行课程改革的导向，在管理手段和管理流程上也显得僵化呆板。四是农村初中因受设施、资金及人员等因素的制约，课改信息、交流学习等方面也不能适应课程改革的需要。二、农村初中管理理念、管理措施的深层变革是适应课程改革的关键环节国扶贫困县农村初中要适应课改这一事关中华民族伟大复兴的深刻变革的需要，并能在具体操作中占得先机，就必须在管理理念、管理措施上进行深层的变革。1.敢于在浓重的应试教育评价氛围中，倡导并推行有利于实施课程改革的评价标准，力求客观地评价教师在落实《基础教育改革课程纲要》的基本方法的工作实绩，调动教师树立课改理念，掌握学科标准，调整教学思维，提高教学效果的积极性。取消以考试名次定优劣，以升学人数定奖惩的评价管理模式，代之以“提高”为核心的心得评价方式。教师的工作方式，很大程度上取决于学校对教师工作业绩的评估体系，因为这涉及到每一个教师评优、晋级，以及在学校中的地位等实实在在的切身利益。如果一个学校只是在工作上要求教师进行课程改革，而对教师工作业绩的评价标尺还是原来的应试体系，那么，积极实施课程改革，着眼于提高学生综合素质的种种努力，就有可能得不到学校管理层的有力支持，有时甚至于适得其反。这样，口令和指挥棒的不一致，就必然使教师无所适从，原地踏步。2.在班级管理方面，明确要求并大力推行“准确说出每个学生的特长和优点”的班级管理要求。就是要求每个班级的任课教师，特别是班主任、副班主任，要真诚关心每一个学生，善于发现每一个学生的优点，注意培养学生的特长。具体工作目标是，在经过了一定时段之后，在一定的场合环境中，例如班会、家长会上，要求班主任比较准确地说出每一位学生的一条优点，一定明确到“字写得好，经常抄写班级黑板报”“是咱班篮球队主力队员”“在我们班英语发音最准确”等这样的具体方面。3.在教学管理方面，打破例行公事似的“常规做法”，努力形成旨在交流探讨的新的常规管理模式。国扶贫困县农村初中教师队伍，主要由两种类型的人员组成：一是由社助教员转正而成的中老年教师，这部分人员根植于农村，周围环境熟悉，深知农民供孩子上学的不易和农村孩子跳“农”门的渴望，事业心较强，教学经验丰富。但是，应试教育的色彩较浓，学生考入重点高中的人数少了，往往有“愧对江东父老”之叹。要他们遵循教学常规易，要他调整思路改变教法难。二是新近毕业尚未出成果的年轻教师，这部分人中不乏扎根贫困地区奉献青春者，也有急于出成果，为调入县城做准备的人。怎样把这两部分人员有机地整合起来，形成一支自觉推行课程改革的强有力的教师队伍，这是农村学校的管理人员所面临的首要课题。4.更新管理理念，提高管理水平，努力营造团结务实的工作氛围，全力构建以管理理念为核心，以制度管理、目标管理、民主管理为手段的“三管并重，人文为本”的管理模式，从根本上改变教师的教学观念，推动课程改革的顺利进行。在以育人为根本目的的学校工作中，单纯实行某一种管理方式，随着时间的推移和形式的发展，其有效性必将面临新的挑战。以人为本的管理理念的确立，可使各项课改工作要求更易落实，更能收到实效。当绝大多数教师认识到，学校的各种课改要求，不仅仅体现领导意念，不仅仅是为了学校的整体利益的需要。而是为适应教育发展的形势，跟得上时代的步伐，不因为教学观念的陈旧，教学方法落后而被淘汰的时候，他们在教改方面主动探索、积极尝试的意识就会大大加强，消极应付、设法打擦边球的现象就会明显减少。以人为本和管理理念的确立，可促进教师自觉转变教学观念，加深对新课程标准的理解，提高对新教材的把握。把课程目标转化为教师的教学活动，并在课堂上体现出来。这是一项复杂的系统工程，学校管理者只有充分相信自己的教师，帮助他们收集相关信息、资料，允许并鼓励他们积极地试验新的方法，尽可能地替他们挡住来自外界的种种压力，才能在学校创设一个有利于课程改革的环境。以人为本管理理念的确立，可帮助教师比较好地完成角色的转变。在课程改革系统工程必然要引起的教育因素的转变过程中，教师是核心，学校管理者是主导，想让教师从课堂的主宰者向学习的引导者的方向完成转变，绝不是轻而易举的事情，而是一个艰难的过程。学校应要求自己的教师不仅仅是知识的传授者，更是生动活泼的学习者，探究真理的环境创设者，那么自身就应积极创造宽容、接纳的工作氛围，帮助教师在逐步探索的过程中完成角色转变，做基础课程改革大潮中的合格教师。总之，农村初中要在这场深刻的教育变革中，比较顺利地落实课程改革的要求，谋求自身的发展，就必须在学校管理上痛下工夫，采取有效的管理措施，推进学校的课改工作。货币、银行和金融市场:概述习货币银行学的好处>理解商业银行的基本原理、货币本身以及货币政策,增进对金融领域的了解。>这一课程,是后续相关课程的基础。>作为企业的一员,了解政策环境。>对于自身,增加理财知识和能力。货币金融学的重要性经济领域内的一切规律和变化,无不与货币金融领域的规律和变化有关金融一一经济体的血液>钱从哪里来,又到哪里去?这是个间题。经济金融金融是现代经济的核>在市场经济制度中,一个健康运作良好的金融体系通过高效率分配资本、提高投资回报率,在推动经济增长中扮演着举足轻重的作用。而脆弱不稳定的金融体系往往导致金融危机频发,引起经济衰退、失业攀升,甚至触发严重社会与政治危机。了解货币>货币是可用于支付商品和劳务的各个项目的总称>货币(货币供给)的一般定义是金