骨质疏松科普知识汇总教学课件

人的差异在于业余时间骨质疏松科普知识汇总.骨质疏松科普知识汇总.人的差异在于业余时间骨质疏松科普知识汇总.质场种知让您认识骨质疏松人生的自然变化一必然规律?笔者从事教学工作多年，以自身所工作的农村镇小学生为研究主体，依据小学生核心素养评价标准，对镇小学生的语文核心素养情况展开调查研究，发现如下问题，并和各位同行一起交流探?。一、小学生语文素养整体不高1.书写不规范，错别字多通过调查发现，很大一部分学生的作业字迹潦草不清，格式错误明显，且不能保持书面整洁，不能给人一种美的享受。在低中段学生的作业本上错别字横行。如低段的拼音“p”与“q”，“b”与“d”的应用，很多学生将其混淆，且屡改屡错。中段学生对于形近字也无法很好地辨认，甚至一部分学生仍不能完全掌握低段的拼音任务，将错误一直从低段带到高段。2.语文知识面狭窄农村小学生极不重视语文知识的积累，除了课堂上教师要求掌握的内容会去识记，很少有学生会自主地去获取其他语文知识，导致大部分学生知识贫乏、眼界狭窄、语文能力低下。3.口语表达能力差农村小学生在口语表达方面普遍存在的问题有很多。一个是胆子小、易紧张，他们在私下交流玩闹时可以大胆地交流，但是在正式场合就会紧张到语无伦次、声音小、不自信、肚子里没话说；另一个问题是语言贫乏粗俗、口头禅较多，还时常夹杂着方言；还有一个问题是表达思路不清晰、不完整，常常东说一句西扯一句，没有中心思想观念。4.作文水平较低农村小学生最怕的就是写作文，不知道写什么，不知道怎么写，总之无从下笔。有些学生写了好几页，却内容空洞纯粹是在凑字数，没有中心，没有层次可言。有些学生作文本上一大片空白，就写了几句话；有些学生有真情实感却不知道如何表达……还有一个问题是格式错误普遍存在，有好多学生连开头空两格的作文基本常识也无法掌握，标点符号随意应用，尤其是冒号与上下引号的应用更是错误百出。二、小学生语文素养发展失衡1.对基础知识的识记能力高于应用能力小学生对语文基础知识的识记掌握情况较好，但不能熟练掌握和应用基础知识。导致在文本阅读时，能够浅层次地涉猎浏览，但无法深层次地理解应用。2.男女生语文核心素养发展水平呈现差异男女生在基础知识领域中水平差异不明显，但在口语交际、习作方面，女生水平明显高于男生。主要是由于男女生不同的身心发展特点造成的，女生语言发展能力早于男生，因而存在优势。三、提高农村小学生语文核心素养的策略1.重视语文学习，提高学生的整体水平为提高学生的语文素养，我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化，让学生的语文素养在各种环境与多种力量的共同促进下得到真正的提高。（1）语文教师要与时俱进，不断更新教学观念，努力充实自己的专业知识，在实践中不断提高自己的教学水平。（2）学生要从自身重视语文知识学习，自身的努力才是提高语文素养的关键。2.强化不同知识学习的指导方法，促进全面发展（1）重视基础知识的积累，减少基础性错误，如形近字的辨认，必须有错必改，直至不犯错误。同时，在识记基础知识的同时，要理解其意义，从而达到灵活应用的目的。（2）加强阅读，扩充学生知识面。教师要引导学生重视阅读，除了课内阅读，更要利用学校和社会资源，加强学生的课外阅读，培养学生的阅读兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，进一步提高自身的阅读量，拓宽知识面，最终化为己用，从阅读中找到自己的声音和想法。（3）加强语言表达训练，养成良好的写作习惯。首先，要给学生充分锻炼语言表达能力的平台，加强他们的语言表达能力。其次，要引导学生养成良好的写作习惯，提醒学生多看多想多写。3.因材施教，促进学生的均衡发展男女生在语文学习上呈现差异，每个个体在语文学习上也存在差异，教师要尊重学生的学习差异，保护学生的自信心，引导他们根据自身情况合理安排语文学习计划，提高语文核心素养能力。总之，只有具备良好的语文核心素养，才能促进学生全面发展，逐步提高小学生的核心素养。最终探索出一条适合提升农村小学生语文核心素养之路，找到更符合农村小学生实际发展的必经之路。当今时代，计算机技术已经发展到非常成熟的阶段，其应用也广泛涉及各个领域，为人们的生活和工作带来了极大的便利。因此，很多技工学校，纷纷开设了计算机专业课程。然而学生在学习计算机时所表现出明显的差异性，教师必须将分层教学落实到位，才能有效提高教学的效率。一、技工学校计算机教学现状目前在技工学校，无论是计算机专业课程的教学，还是计算机公开课程的教学，都是非常重要的，所有专业的学生都需要掌握计算机方面的基础知识，才能满足未来工作岗位的需求。所以，很多技工学校都开设了计算机课程，按照时代的需求，为学生普及计算机知识。然而，一直以来，传统的计算机教学并没有取得很好的成效，陆续出现了很多问题。第一，传统的计算机教学模式无法跟上时代的脚步，也不符合计算机飞速发展变化的特性，不能取得很好的教学成果。第二，现在计算机的普及率越来越高，大多数学生在进入学校之前，已经接触过计算机，并对相关的计算机知识有所掌握，而技工学校计算机课程的内容并没有太大的变化，无法让学生学习到更多的知识。第三，计算机课程很多都与程序代码相关，这样的教学内容在大多数学生看来是比较复杂的，而目前计算机教材中，内容一般都是对计算机知识的平铺直述，在配以一两个范例，毫无生动性可言，学生很难对计算机的学习提起兴趣。例如，当前技工学校计算机教学内容是比较基础的，而很多学生都是从初中高中就开始接触计算机，对于相关知识的学习，其实基本达到了技工学校计算机教学的目标，这就导致学生在进入学校学习时，发现教学的知识并没有什么新意，进而产生厌倦心理。而且，技工学校教师资源比较欠缺，在进行计算机教学时，一般都是采用传统的教学方式，即教师在讲台上进行理论知识的讲解，学生负责听和记笔记，然而这种讲解常常是十分枯燥乏味的，学生一般难以主动提起兴趣，教学效率十分低下。由此可见，当前技工学校计算机教学已经无法满足学生的学习需求了，学校和教师必须引入新的教学方式，对教学的内容和方法进行规划，提高教学效率。分层教学就是一个很好的教学方式。二、技工学校计算机教学的学生分层技工学校的学生学习基础大多比较差，学习能力存在较大的差异，而且每个学生的经历和经验不同，应用计算机的能力也不同，就会在进行计算机的学习时表现出不同的学习效率。现在计算机发展前景很好，很多家长都选择为孩子报计算机类的培训班，并配备了专用的电脑，这些学生的计算机知识水平较高，已经掌握了计算机相关的基础操作技术，在进入技工学校学习计算机时，就会显得游刃有余；而有的学生来自农村，家庭条件不好，学校的教学水平和条件也非常有限，他们对于计算机的接触比较少，很多基础的操作都没有完全掌握，在进入技工学习学习计算机时，常常会表现的比较吃力，甚至难以跟上教学进度。因此，在技工学校的计算机教学中，教师必须对学生各方面的差异有较为深入的了解，不能一味的按照教学的方案规划生硬地讲解基础知识。虽然学生在计算机方面的学习能力不同，但由于各方面的限制，无法根据学生计算机知识掌握程度进行分班教学，在这种情况下，应用分层教学是必须的。应用分层教学，教师首先需要了解学生的具体学习情况以及学习能力，在此基础上，根据每一阶段教学内容的难度，对学生进行合理的分层，给每一层次的学生分配的学习任务都应当具有针对性，保证学生都能够有所收获。在这里，教师要与学生做好沟通，不要让学生因为分层而产生不良的心理，保证学生能够积极的参与到学习中，提高教学的有效性。三、技工学校计算机教学的授课分层分层教学的目的是为了解决学生之间存在差异的问题，在应用过程中，教师必须灵活应用，合理安排授课内容，保证教学的有效性，让学生都能够在教学过程中获得自己的学习成果。在教学过程中，教师要注意同时兼顾学习基础差的学生和学习基础较好的学生，这两种学生都占有相当大的比例，教师必须给予平等的重视，不能有所偏颇。教师首先需要将分层教学的理念落实到教学设计中，无论是课前备课、课上教学内容的安排、实验上机、学习任务的布置，还是不同阶段的测试安排，都需要符合分层教学的要求。例如，在教学基本的计算机知识时，一部分学生已经熟练掌握OFFICE、操作系统以及网络等方面的基本内容，对于这部分学生的教学，可以采用按需教学，而对于基本属于零基础的学生，必须做到全面的教学，在教学过程中要考虑到学生的学习能力，适当调整教学的进度。分层教学理念具体落实到授课过程中，可以分为三个方面。首先，在计算机课堂教学时，教学内容的安排应当符合大多数学生的学习需求，同时要达到技工学校计算机教学的标准，在完成课堂教学任务的前提下，再对学有余力的学生进行更深层次的知识教学。第二，在实验上机教学中，教师不必严格按照教材中的内容教导学生一步步去操作，还是应当先针对大多数学生的需求进行教学，保证本节上机课程的教学任务能够完成，然后对于学习基础和能力较强的学生，教师可以安排额外的学习任务，或者难度更大的学习任务，让每一层次的学生都能够有所学。第三，学校应当开设多种计算机课程，例如数据库原理、多媒体技术、网页制作等，让有需求的学生自由选择，保证每一层次的学生的学习需求都能够得到满足，保证学生整体的共同进步。四、技工学校计算机教学的评价分层在技工学校计算机教学中，评价是一个非常重要的环节。在分层教学中，既然每一层次学生的学习基础和能力不同，学习任务不同，对于学生整体的评价自然也要进行分层，不能完全按照统一的评价标准，否则就无法对学生进行正确的评价。分层评价的标准，应当是以学生的学习基础为起点，以学生在这一阶段的进步程度作为评价的重要指标，这不仅是分层教学的一个环节，更是对分层教学的完善，能够检验分层教学的成果。在分层评价中，我们可以将评价分为两个部分。第一，统一性评价。这部分评价所涉及的方面，是学生的平时作业完成情况，以及出勤率、学习积极性等等。第二，分层评价。根据学生自身情况的不同，设定不同的评价标准。对于大多数学生，评价的标准是对于计算机相关基础知识的掌握情况，对于学习基础更好的学生，则可以专门对其学习的更高层的知识进行测试评价。不能依赖于考试来对学生进行评价。在对学生进行评价时，一方面从学生的作品中，评价学生的创新能力、知识掌握程度，另一方面，根据学生在完成任务的过程的表现，对学生的学习态度进行评价。此外，教师还要鼓励学生积极参加计算机等级测试，促进学生在课下进行计算机的学习，从而让学生的计算机知识水平和学习能力都得到快速的提升，提高教学的有效性。技工学校的教学目标是将学生培养成社会所需求的实用型专业人才，在计算机教学中，分层教学的应用能够很好的解决学生差异的问题，对不同层次的学生进行合理教学，保证每个学生都能有所收获，让学生在走出校门时，都能够具备充分的计算机知识和技术，在未来的工作岗位中充分发挥自己的作用。质场种知让您认识骨质疏松人生的自然变化一必然规律?静悄悄的流行病一骨质疏松症!认识与重视骨质疏松症如果您已经迈入了50岁的门槛,享有空闲的时间,怀有平稳的心态,切显得十分美好,然而骨质疏松却悄然来袭,可是您知道自己有骨质疏松吗?这张照片非常直观的反映了骨质疏松患者的体形变化。那么骨骼是活的组织,不断地新陈代谢,旧的骨质被吸收,由新组成的骨质所代替(1)活化期(4)形成期(2)吸收期」()逆轉期吸收过多或过快,骨质疏松症便会出现老兄,我已经运了那么多砖给你,怎么房子还越来越矮呀唉,没办法,他拆得比我盖得更快呀!骨质疏松正常骨质疏松定义骨质疏松症英文是Osteoporosis,意思就是多孔的骨骼,是一种以骨量低下、骨微结构破坏,导致骨脆性增,易发生骨折为特征的全身性骨病。(WH0)是以骨强度下降、骨折风险性增加为特征的骨骼系统疾