国内外缓控释发展状况课件

国内外缓控释发展状况1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克国内外缓控释发展状况国内外缓控释发展状况1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克国外缓控释发展概述市场部2011年12月26日国外缓控释发展阅读教学历来是语文教学的重头戏。课改全面实施后，“解放学生的思维，尊重学生的人格，发展学生的独立性、自主性和创造性”已成为广大教育者的共识，课堂的教学方式也发生了一些变化。但许多教学方式的改变其本质上还是“换汤不换药”。究其原因，就是教师没有把新课程强调的学法指导落实到位，没有把立足点从教给学生知识转移到教会学生学法，在指导“自求得之”上下工夫。我认为在阅读教学中，实现教师教法和指导学生学法有机结合，是势在必行的。这几年我致力于阅读教学学法指导的探讨，有了自己的一些感悟与体会，下面谈谈我的具体做法。一、课文为例，传授科学的阅读方法阅读方法的指导，就是根据课文的不同文体和不同重难点从思考的路径上给予诱导，以帮助学生整体把握课文，提高学生整体把握课文的能力。（一）基本阅读方法：读通文本―读懂文意―读出文美―读出文外遵循学生的认知规律，从整体感知入手，进而理解课文内容，接着鉴赏课文的结构、语言等，最后是实践运用，就是能够用解读这篇文章的方法解读同类文章，或者能运用在这篇课文中学到的语言表达技巧说话、作文等。（二）文体阅读方法：明确阅读思路，把握文体特征A.说明文的阅读方法指导：对象―特征―说明方法―说明语言―说明顺序。B.议论文的阅读方法指导：论点―论据―论证方法―论证思路―论证语言。C.小说的阅读方法指导：理情节―赏人物―析环境―明主题。D.文言文的阅读方法指导：会读―会译―会积累―会运用。阅读思路指导，坚持“道而弗牵，强而不抑，开而弗达”的原则，在学生思考问题的“源头”上给他们指示“路径”，然后让他们自己“走完”思考的路子。（三）阅读方式选择《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”这里对阅读的方法提出了明确的要求，体现了课程标准对阅读方法教学的关注，体现了对培养学生终身学习能力的积极态度。因此在阅读教学学法指导中，让学生明确各种读法的优势，掌握读的技巧，能针对不同文体不同深度及不同阅读目的，选用最佳阅读方式也是很必要的。二、历练实践，指点具体的阅读技巧学生学习的过程不仅仅是一个知识积累的过程，更是一个认识水平和能力水平不断提高的过程。能否对自身的学法状况进行有意识的总结，对学生能力水平尽快提高起着重要作用。因此，在教学过程中教师要重视阅读训练，一个方法的习得需要多次的反复巩固与操练。从整体感知到提炼主题，从理清思路到鉴赏文字……诸多阅读技巧，无一不需要在实践中运用提高。三、读写结合，实施巧妙地内化迁移知识内化就是使教材新知识与学生主体认知结构中的原有知识建立内在联系，形成其新的认知结构，即实现知识结构向认识结构的转化。结合语文阅读教学来看，很多方法先是以零散的形式不断储存在学生头脑里，进而在阅读训练中不断整合、形成体系的。这时还需要通过写作来促读，同时以读来促写，使阅读中学到的知识方法进一步内化和迁移。阅读教学的作用是广泛而巨大的，而读与写的结合，意味着对语文教学效益和质量的整体提高，意味着对读写分离的两张皮式的教学模式的彻底改造。对写作而言，阅读文本提供了大量鲜活的、典型的、可摹仿的范例，学生可以从中体会、学习、借鉴具体可行的方法、技巧和构思，以读促写，以写促读。这样，读与写便成了一个互动的学习过程。四、持之以恒，培养良好的阅读习惯阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，必须培养学生养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的出发点和归宿。要使学生形成良好习惯，就要帮助学生拟定一些学习常规，如自学常规、上课常规、阅读常规等等。让学生按常规学习，养成良好的学习习惯，就是人们常说的“大匠诲人，必以规矩”。在学法指导实践中，应逐步让学生养成预习的习惯，使用工具书的习惯，敢于质疑的习惯，捕捉信息的习惯。此外还有比较的习惯，圈点批注的习惯等等。任何方法的习得，都不是朝夕之功，它有赖于知识不断地积累和强化。学法指导亦然，我们必须长期做下去，以使之形成能力，养成习惯。路漫漫其修远兮，我将上下而求索，采撷用心血和汗水换取学生阅读能力全面提高的累累硕果。近几年，随着城市化进程的加快，农村生源逐年减少，学生的语文总体素质也呈逐年下滑的趋势。直面初中语文学困生，如何有效的转化学困生，是摆脱在农村学校语文教师面前一个刻不容缓、必须解决的问题。一、语文学困生的学习现状语文学困生形成的因素大体情况分为两类：一是小学阶段该群体学生对语文学习的轻视，没有养成良好的语文学习的习惯和方法；二是农村中学重文轻理现象比较严重，部分学生对语文兴趣不浓，缺少学习语文的信心。初中学困生现状主要表现在：1.上课时注意力不够集中，不会做笔记或在课本里做注释，听课效率低下；2.课后作业马虎，能拖则拖，能懒则懒。而且对于这些问题表现出一副事不关己，高高在上的样子，态度不诚恳，长此以往，成绩只退不进。二、学困生转化对策要改变学困生的学习现状，转化他们的学习态度和学业成绩，可以从以下几个方面着手：第一、授课过程中要关注学困生，交给其听课的方法，培养其记笔记、作注释的能力1.提问是提高学生课堂注意力的最佳方法之一。适时、适量、适宜的提问，有助于学生进入问题、理解问题、探究问题和解决问题。针对学困生上课注意力不集中的状况，教师的提问，可以帮助他们集中注意力。在提问的时段设计上，可以把问题是安排在课始或课中。课始阶段的问题，目的是为了引导他们进入学习角色；课中提问，是检查其听课的专注度。在问题的难度设计上，要尽量控制问题的难度，让学困生回答一些最基础的、显性的知识或概念，使他们获得初步的学习成功感，建立语文学习的信心。2.教给学生上课时记笔记、作注解的方法。上课时，让学生的口、脑、手都动起来，使他们感到上课有许多事情要去做，而不像以前那样“呆坐”、“傻坐”。语文课不同的教学内容，笔记和注释的内容会有所不同，教师上课前必须对学困生提出不同的要求。如现代文的教学，笔记和注释必须有三方面的内容：⑴作家及相关资料；⑵在文中出现常用的字、词、句基础知识，如一个字或词的字形、字音、字义以及相关的多音、形近、多义情况，能举一反三，扩大基础知识的容量；⑶课文重点语段的解剖分析，包括段意、层意、内容的构成、作者所要表达的思想感情、文章的表达方式或语言特点等等。除了教给学困生上课记笔记、作注解的方法外，我们同时要加强对笔记的检查力度，使他们养成良好的作笔记的习惯。第二、针对学困生作业拖拉或赖交作业的不良习惯，加强对其作业的检查力度，从实质上抓知识的巩固程度1.口头作业的检查。教师布置的口头作业，即课文的朗读、预习及课文重点语段的背诵等。为检查学困生口头作业的完成情况，教师可以在课余时间把学生叫到办公室，或要求他们朗读课文语段，或要求他们背诵规定的语段。在古诗词背诵检查时，心中特意列出我们班语文学困生的名单，要求他们必须单独到我办公室背诵。久而久之，到我地方背诵古诗词名句成了他们的必修课，师生之间的关系也融洽了。2.书面作业的检查。对学困生的作业要求，不必与一般学生一样要求；在作业的布置上，可以采取分层辅导的策略，特殊问题特殊对待――即减少作业量，但要求其保证作业完成的质量。首先是保证作业的卷面清洁度，做到字迹工整，条理清楚；其次是保证作业的可信度，要求其作业是经过自己大脑思考以后做出来的（作业的对错是其次问题），不再从同学地方抄作业，或从作文参考书上照搬；再次是保证作业上交的及时度，防止其惰性的产生；最后是作业的反馈：教师对于学困生作业中重复出现的错误问题要多加关注，及时纠错。有位学生总是把古诗歌“乱花渐欲迷人眼”的“渐”写成“溅”，我多次找他，分析诗歌的内容，从诗句字词的理解上，最终使他明白了为什么是“渐”而不是“溅”。第三、制定合理的目标，发现学困生的点滴进步，及时予以鼓励1.学困生的学业成绩转化的目标要合理，切忌盲目、过高。制定学困生的学业转化目标应采取因人而异，逐层提高的办法。在考试难度系数大体稳定的前提下，如果其原先只能考40分，在制定目标时，可按5分一个档次，分阶段、有步骤地逐次提高。制定这样的目标，有两个依据：其一，这个目标易达到，只要经过学生的努力完全可以实现；其二，有助于学困生建立学习的信心，进而产生语文学习的兴趣。如果学困生的成绩一直徘徊不前，易使学生对语文学习产生厌倦，失去前进的动力。我们通过对学困生进步目标的分层制定，帮助他们点燃“渴望进步，渴望成功”的学习欲望，培养学习的兴趣。2.对学困生的点滴进步，及时表扬，及时鼓励。对学生来说，物质的鼓励是其次的，最为重要的是教师给予的精神鼓励。教师的依据鼓励性的话，可以给予其一节课、一学期乃至一生的影响，甚至改变其人生的轨迹。在授课、批阅、辅导的过程中，教师要不吝啬自己的鼓励之词，给予学困生精神上的巨大支持。哪怕他失误再多，也有其亮点或创新的地方，都要给予鼓励。表扬、鼓励学困生，就能使之亲近老师；亲近老师，就能“信其道”，培养语文学习的兴趣，进而转化学业成绩，提升语文学习的信心。对学生的奖励可以分为四级：⑴口头表扬；⑵班上表扬或打电话给家长告知孩子的进步；⑶发一些小奖品；⑷综合评定时酌情加分。语文学困生的转化是一个复杂的过程，其中需要教师、学生辛苦的付出。“一份耕耘，一份收获”。为了学生的将来，教师的付出是有价值的，是有回报的。国外缓控释发展概述市场部2011年12月26日国外缓控释发展1、美国、加拿大控释肥研究进展1961年美国TVA在1~7kgh装置上开展了包硫尿素(SCU)小试,并将SCU称为控制释放肥料。1962年美国威斯康星大学的Ahmed完成“包囊控释肥”博士论文。1964年美国ADM公司以二聚环戊二烯和丙三醇酯共聚生产包膜复合物,商品名Osmocote美国是世界包膜肥的发源地。目前SCUOsmocote仍为世界上最有影响的包膜肥料1971年发表了150kg/hSCU的中试装置运行情1975年Shirley公布了1th中试装置的改进及操作经验,装置实际能力已达2th,属于工业化水拿大开发了用硫磺、石丙烯酸酯等包膜MAP、DAP的高效控释磷肥。因为包膜MAP比未包膜的淋失少美国控释肥专利在1963~1967期间有15项而1967年以后检索到的专利面包硫层外层,以改善SCU的释SC普遍,售价比聚合物包膜肥料便宜。美国的释肥大多是与速效掺混使用,为防止掺混时包膜破损,开发了耐磨控释肥。为减轻聚合物对环境的污染,开发了生物降解膜控释肥。美国专利还有用拧檬酸预处理的偏硅酸钙与水泥混合包裹硝酸钾或尿素;用磷酸盐包裹尿素等无机化合物包裹方法。以包硫尿素为主的控释肥在美国有定市场需90年代初(1990),美国非农业市场特种肥料的市场容量为1.61亿美元其中:包硫尿素市场份额为26%;农业市场特种肥料的市场容量为1400万美元。包硫尿素的市场份额为1%。即90年代初,美国包硫尿素的市场容量已达5000万美元/。市场需求促进了包硫尿素在美国的发展。2、日本日本从60年代开始研究包膜肥料。研究初期学习美国技术。据报道,1965年昭和电工将复肥料送给美国ADM公司(Osmocote膜,1970年昭和电包膜SR。东压VA公开SCU的技术基础上,1975年家公特色的热塑性树脂包膜肥料。1976年旭980年窒素”,均为热塑性烯烃包膜肥料。“LPutricote与美国的Osmocote同为国旭化成与室素公1979年中央硝子、1984年日产化学、昭和化成、1989年住友化学均分别注册了各自开发的包膜肥。80年代日本包膜肥呈现百花齐放的局面。因此,在检索的资料中,日本专利最多,其中窒素公司及旭化成所持有的专利数约占日本包膜肥专利总数的50%。他们的基础专利是以聚烯烃(polyolefin)为主体的包膜肥,称POCF°POCF包膜剂是由聚烯烃(PE乙烯和乙酸乙烯酯的共聚物(ethalenevinylaccetate,EVA)和无机填充料滑石粉所成3、以色列以色列海法(Haifa)化学品公司最早以金属脂肪酸盐及石蜡包膜KNO3,1988年取得欧州专利。1990