水利综合信息系统教学课件

水利综合信息系统1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴水利综合信息系统水利综合信息系统1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴“水利综合信息系统”简介问题的提出建设意义特征④总体框架建设⑥应用系统演初中是学习化学的起步阶段，化学的概念贯穿在整个化学教学中，学习化学必须牢牢掌握化学概念。在化学概念的教学中，老师要能够灵活运用化学概念来解决一些实际的问题，要重视培养学生的能力。笔者结合具体的教学，针对初中化学概念的教学方式方法做出以下研究和探讨：一、通过直观的教学方法，形成化学概念学生对于化学基本概念的学习主要障碍就是觉得比较抽象。进入到初中的学生，形象的思维大于抽象的思维，对学习抽象的化学基本概念，学生只能依靠感性教材的支撑。所以，教师在化学教学中要尽量利用各种可以直观的教学方式，比如：化学实验、模型、幻灯片、化学图表、多媒体以及录像等多种手段，丰富学生的感性认知，帮助学生形成或者理解化学基本概念。有的化学概念单凭直观的感觉、观察与形象的思维就能形成具体的概念，例如：混合物与纯净物等。二、深入剖析，加强理解三、重视实验，深入理解化学概念是由大量化学事实里概括出来的，在化学教学时，我们利用化学演示实验或者化学探究试验的方法，让学生能够充分认知到各种的实验现象，为形成科学概念打下坚实的基础。利用化学实验来进行教学，让学生对化学课程的学习产生浓厚的兴趣，进而积极主动的学习，使学习的分为更加生动活泼。例如：对于物理变化与化学变化着两个概念，我们能够采用生活中的一些实质的例子与教材的演示实验，比方说“水的蒸发”、“研碎胆矾”、“硫酸铜的反应”以及“氢氧化钠”、“石灰石和稀酸盐的化学反应”等这些实验，从以上的实力与实验中，我们能够总结出物理的变化与化学的变化最本质的区别在于有没有新的物质产生，有新的物质产生属于化学变化，相反的，没有新的物质产生就属于物理的变化。在化学教学中，我们需要设计和安排更加真实的化学实验。从现象中识别本质，让学生能够清楚的认识到化学基本概念。四、加强习题训练，掌握化学概念如果想让学生多所学的化学基本概念融会贯通，做到真正掌握住所学的知识，在学习了一个新的化学基本概念后，需要及时并且有针对性的布置一定量的习题让学生完成，通过习题来检测学生对学习到的化学概念的理解与掌握的程度，同时也能引导学生去对化学概念进一步巩固和复习。例如：在学习了“酸”、“碱”和“盐”这几个新的化学概念以后，为了避免学生产生混淆，老师可以举出大量的与“酸”、“碱”和“盐”有关的化学式，让学生去分辨，哪一个是“酸”，哪一个是“碱”，哪一个又是“盐”，再举出大量的关于“阳离子”还有“阴离子”，让学生去组合，并且让学生分辨出这种物质是“酸”还是“碱”或者是“盐”。五、运用化学概念解决问题加强对化学基本概念的教学，将化学概念的教学与实际生活相联系，知道学生讲学过的概念运用到解决实际问题当中，不仅能够增加学生学习化学的兴趣，而且能够加深和巩固化学基本概念。假如利用化学概念来解释生活中的现象和变化，将化学概念应用与计算中，就能够把化学概念运用到实验中。例如：学生观察木炭的燃烧与蜡烛的燃烧的现象，老师就需要引导学生分析木炭的燃烧形成的是一种物质，而蜡烛的燃烧形成的两种物质在本质上有区别，从而使学生培养正确理解化合反映与氧化反应这两个概念的区别。还有关于原子、分子、元素这几个概念，需要分析对比，将所学的化学知识去分析解释生活中一些常见的现象，这样既能让学生正确学习和理解化学基本概念，又能让学生积极主动的去思维和学习。六、从正面与反面这两个方面讲清概念七、结束语总而言之，在化学概念的教学中，需要根据学生认知思维的特点和能力，尽量能够做到通俗易懂，利用化学实验与生活实际来进行分析从而形成化学概念，并且引导学生在化学学习的过程中不断去理解和深入记忆化学基本概念，通过对化学实验与生活中的实际例子让学生获取感性上的认识，才能够在学生的感知基础的培养上，进行逻辑的推理，形成清晰的、正确的化学基本概念，这样就可以不断加强对化学基本概念的理解与认识，达到提高学生运用化学能力的目的。我国农村中小学的办学条件相对较差，体育教学条件的差异更明显。农村中小学又潜藏着丰富的体育课程资源而得不到开发和利用。如何努力发展反映学校体育运动传统的体育课程资源，大力开发校本课程，这也是当前农村中小学体育课程改革和实施的一个必然要求。为此笔者对江苏省如东县的农村中小学进行了调查。调查采用问卷调查法，同时辅之以访谈法、现场观察等。一、农村中小学体育课程资源开发和利用的现状江苏如东县处于黄海之滨，交通相对闭塞，经济在江苏省来说并不算发达，在同类县中有一定的代表性，目前该县共有44所农村初级中学，79所建制农村小学。问卷共发放150份，（以教育局普教科体育室名义发放）100%回收。其中有效卷138份。1.体育教师对新课程的了解情况对新课程，大部分体育教师还是有印象的，但了解不深。有64.5%的体育教师参加过新课程的培训。但对“课程资源”一词，有47.1%的体育教师表示听说过，52.9%的体育教师认为没有听说过。对已经实行的新课程，有36.2%体育教师觉得基本适应，47.1%的体育教师觉得部分适应，16.7%的体育教师觉得很难适应。２.体育教师对体育课程资源开发和利用意义的理解从表１显示，农村体育教师对开发和利用体育课程资源意义的理解，首先是课程改革的需要，而非体育教师的本意，说明体育教师还没有认识到在新课程的实施中自己也是课程的开发者，体育教师有根据学校的实际情况选择教学内容的权利。其次才是增强学生对体育学习的兴趣的需要和有利于教师更好地进行教学。３.体育教师教学和备课的主要依据从表2看出，在广大农村中小学，由于受应试教育的影响和实行课程单一体制管理原因，长期以来能开足体育课就已经不错，体育教师的教学基本上仍执行指令性的课程计划，除应付各种测试外，体育教师备课的主要依据还是用着简便的能够发挥作用的教材（很多教师是新老教材配合使用），及相应的教师用教学参考书。另外，有92%以上的学校，教师在校还不具备上网的条件，80%以上学校除教师用教学参考书、广播操挂图外，几乎没有体育教育类的书、刊、报及其它影像等资料。（家庭开通宽带，教师自己订阅、购买的除外）４.体育教师开发和利用课程资源的情况从表3可以看出我们的体育教师开发过体育课程资源的人数不多。通过访谈，原因是多方面的，一是学校没有这方面的要求，对体育教师来说只要不出安全事故，体育课上好、上差学校基本不管。二是学校没有经费，农村中小学经费本来就紧张，自制器材或对器材进行改造根本不可能，即使用废旧的轮胎等也是需要经费的。另外即使学校同意自制，万一出现伤害事故无法说清，器材没有合格证，追究责任体育教师逃不了干系，因此许多体育教师认为没有必要自讨苦吃，把学校布置的任务完成就行了。5.学校领导层对体育课程资源开发和利用的认识据调查和现场观察及与学校领导的接触，笔者认为大多数农村中小学的领导没有体育课程资源的意识，对体育课程资源的开发和利用置若罔闻，而主要关心校园环境建设和升学率。比如，60%以上的学校领导认为体育教学条件的好坏并不影响教学质量，即使是初中的学校领导认为只要体育教师抓好了升学体育考试的几个项目，学生得到了相应的锻炼，不影响升学就行。也有一部分学校领导认为加强学校体育场地器材建设有利于学生的体育活动，有利于学生体质的增强和健康地成长，但由于资金有限，现在无法一次到位，但会逐步改善条件的。二、农村中小学体育课程资源开发和利用的支持策略1.需要当地教育行政部门和学校的支持体育课程资源的开发对大多数体育教师来说还是较为陌生的，在旧有的被动接受的思维定势框架里，许多体育教师缺少进行资源开发的信心和勇气，甚至不知道从哪里找到自己需要的课程资源。因此，当地的教育行政部门和学校应制定相应的政策，加强对体育教师的培训，使体育教师的角色得到转变，由课程的实施者变成课程的开发者和实施者，通过培训，强化教师的课程资源意识和提高课程开发能力。2.需要对课程资源的开发进行有效的管理有效的管理可以使课程资源的开发和利用制度化、规范化、合理化和高效化。首先，地方教育行政部门（县教研室体育处）应根据本地的社会、经济、人文和自然特点，制订体育课程开发的指导纲要，规定各中小学校必须根据本校的实际情况有选择性地开发两至三项，可以是传统项目教材或乡土教材。这样可以使学校在体育课程资源开发上更具有针对性、有效性和独特性（如江苏省如东第一职业高级中学开发的具有如东海边的民间风情的舞蹈“跳马夫”就取得了较好的教学效果，参加了江苏省十六届运动会开幕式的表演）。其次，每学年教育行政部门对各校开发和利用体育课程资源的情况要进行检查、评比和验收，对开发和利用体育课程资源比较好的学校可结合现场会的形式对其经验进行推广。这样一方面能提高学校的知名度，促使学校领导的重视，同时解决一部分的经费投入问题；另一方面可促进教师钻研，同时可提高体育教师的地位并为体育教师竞岗，职评积累资料。“水利综合信息系统”简介问题的提出建设意义特征④总体框架建设⑥应用系统演近年来,水利信息化经历了从无到有,在防汛防旱、水资源管理等领域发挥了巨大的作用,然而,在水利信息化进程中,由于缺乏统一的规划、标准,存在各自为政、重复建设、目标单一、资源割据、共享困难、效能低下等问题,大大降低了水利信息化应用效能,严重制约了水利信息化发展2001年全国水利信息化会议与水利部印发的《加快推进水利信息化资源整合与共享指导意见》中分析了当前全国水利信息化存在的问题:当前水利信息化存在的问题◎(缺少统一规划,局限个性应用系统独自建设,信息独享(缺乏规范,效能低下缺乏“五统一”的理念未建立长期运行维护机制信息共享政策法规不健全缺少统一规划,只满足局部个性的应用由于缺少统一规划,各单位或各部门结合自己的业务需求,为满足局部的应用目标,利用各方面的资金,开发建设了一些专用信息系统,这些系统虽然在水利工作中发挥了积极的作用,一定程度上促进了水利信息化的发展。但在建设和应用过程中,由于许多系统为解决特定研究或业务应用而建,建设资金来源复杂,数据库与具体业务处理紧密绑定,硬件、基础软件与具体单位、部门绑定。这些系统大多分散建设在各个地区或不同业务部门,形成以地域、专业、部门、系统等为边界的孤岛,甚至在水利部门内部都形成了资源割据的局面系统独自建设,信息独享在原有机制和体制下,实施的各个系统独自建设,甚至从采集、信息、业务应用等均各自独立建设,一些功能相似的系统出于不同的目的和利益,变化名目重复申请建设,造成不必要和低水平的重复建设多系统形成的桌面图标四区我的电响图变没有统一的规划将形成众多的系统,每个系统为信息孤岛,水利局领导需受查询某方面的信息就需要启动某带FB缺乏规范,效能低下因为规范性差、设计文档缺乏,伴随着系统硬件、软件老化的问题,给后续扩展和改造增加了困难,系统很难随需求的变化而调整,影响了系统效益的持续发挥,系统效能低下,甚至无法保证正常运行这些问题导致水利信息资源得不到充分、合理、有效地利用,一定程度上制约了水利信息化健康、协调、可持续发展。缺乏“五统一”的理念由于不同时期、水利部门内部不同部门建设的信息系统,缺乏“统一技术标准、统一运行环境、统一安全保障”。的理念,造成水利信息化很难健康发展的局面:(1)数据库由于缺乏统一标准,无论是空间数据还是属性数据,表名、字段名任意制定,造成新的信息孤岛的出现;(2)无论是操作系统、GIS环境,还是数据库平开发平台,在一个单位内部都没有统一,造成信息难以交换,更不能共享(3)缺乏统一的安全保障措施,形成重复购置软、硬件资源,造出浪费;(4)应用系统未能从全局出发,只是为建立某个系统而建设的数据库,大多数没有建设数据中心建设,或未认识到建设数据中心的重要性。由于各自为战,只建设为本部门、本系统应用的数据库,数据中心没有形成,随着时间的推移,分散建设数据库距离数据中心建设的目标越来越(5)目标单一、资源割据由于任务来源、建设时间、建设环境、建设目标以及体制机制等因素,尚存在目标单一、资源割据、共享困难、效能低下、重复建设等问题,导致水利信息化资源