识对联-对对联-杜教学课件-002

识对联对对联杜.6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。识对联对对联杜.识对联对对联杜.6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。识对联春联属于楹联的一种。楹联分为春联、寿联、挽联,门联、厅联、庙联,名胜联、商业联、游戏联等多种形式,而春联只是楹联其中的一种。◆所谓楹联,就是挂在或贴在堂屋前的廊柱或门框上的上下相对的联语,因此,楹联也叫对联。这种对联是由两串字数相等互相对仗,而且具有一定内涵的独立文体就是说,对联的上下联字数不限,但必须相等,内容要有意义,平仄要合律,对仗要工整。情境教学指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是指教学，情感交流。“情”因境而生，境为情而设，情与境统一为情境。创设好的情境能促使学生产生学习动力。“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣从何而来？创设恰当的情境不失为一种良方。好的情境教学能让学生自主学习，激发学生的学习热情，更好地促进学生智力的发展。好的教学情境能引发学生积极思考，丰富想象，内化知识，强化学生的认知行为，促使师生双方达到和谐统一。创设愉悦的教学氛围是激发学生积极进取的好方法，它能改变平铺直叙的刻板式说教，使教学跌宕起伏，错落有致，在学生脑海中形成深刻的印象。同时良好的教学情境能密切师生关系，使教与学更加协调。创设情境的方法很多，有活动情境法、问题情境法、媒体情境法、故事情境法、主题讨论法、课外阅读法、诗歌名言法。方法的选用因人因时而异，同时也要靠教师的经验和教学规律来选定。那么，在初中思想品德课教学中如何实施情境教学呢？笔者认为：一、活动情境法把学生带入社会，从生活中选取某一典型场景，在课堂上开展情境展示活动。如：教学九年级思想品德《充满生机和活力的经济制度》一题目时，由于教材内容理论性较强，学生学起来显得抽象、枯燥，教师可以事先引导学生到村镇社区调查各种所有制经济实体的投资兴建情况、人员组成模式、生产经营状况、上缴税收及工资收入情况等，让孩子们初步感受各种所有制的性质、地位和作用，回到课堂再分小组交流活动情况，老师最后作知识小结。这样孩子们兴致很高，活动中既锻炼了学生的能力，又让他们轻松地掌握了知识。二、问题情境法教师可以创设问题情境，提供一定的刺激模式激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦。点燃学生好奇的火花。教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦。如教师在新授九年级思想品德“科学技术是第一生产力”这一题目内容时可以拟出以下问题激发学生学习欲望：①请你列举出当前的新科技对我们生活有哪些影响②对于神舟七号的发射成功你有什么感想呢？此时，学生渴望不断学习、不断探索的欲望就会强烈。三、媒体情境法用音乐、影视片或幻灯片把学生带入到特定的情境中，可将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。如：教学《实施可持续发展战略》时，教师可事先播放“我们共有的家园”的课件，课件大量引用图片、图表、短片展示我国面临的严峻的环境形势和资源形势，学生能直观感受。四、故事情境法即通过一些学生感兴趣的故事，将教学内容穿插其间，增强学生感悟能力和解决问题的能力。教学中根据教学内容恰当地穿插一些趣味性较强且寓意深刻的小故事，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，以提高学生的思想觉悟。比如讲解科教兴国战略时，可插入《一个价值一千亿的名字》的故事。学生听起来津津有味，注意力高度集中。学生不仅进一步的了解了“杂交水稻之父”袁隆平，更重要的是对科学技术是第一生产力有了更深的理解。再如讲解科技创新时可插入《“渔王”和他的三个儿子》的故事，教育学生要养成勇于假想，独立思考的习惯，把自己培养成具有创新精神的新型人才。五、主题探讨法这是创设教学情境最常用的方法。教师事先确定一个主题，组织学生有的放矢地开展定向式讨论；也可以根据教学目标，围绕有争议的中心论题进行自由式讨论，以获得多样、独特、合乎条件的答案；还可以根据学生争强好胜的特点，将学生分为正反两方，对问题进行针锋相对的辩论式讨论。在讨论中，学生唱主角，积极探究，使其思维处于最佳的状态。如教学“师生之间是否平等”的问题，可组织学生分组讨论，自由辩论，鼓励学生提出自己的不同主张并阐述理由，这样既锻炼了学生辨别正误的判断能力，又增强了学生灵敏的思维能力。如给出一两个热点问题，布置学生收集时事材料，学生要完成任务，必须广泛阅读报刊杂志，《半月谈》、《时事经纬》、《中考时事》这样可以极大地增强学生收集材料、知识归类的运用能力。六、诗歌名言法思想品德教学中，恰当地引用名诗佳句，可以产生引人入胜的效果。由此创设教学情境可培养学生的理解能力，也能培养学生对集体、对人生、对自然、对社会的美好情感，实现情感教学目标。比如讲解我国的资源国情和环境国情时，可引用《地球母亲》一诗，说明人类与自然的密切关系；培养学生珍惜资源，保护环境的意识。讲解“陶冶高雅情趣”时，可组织学生开展诗歌朗诵，培养审美能力。总之，创设情境，落实新的教学理念，提高课堂教学的有效性，是思想品德课教学的目标之一。学习过程也是一种认识过程，认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。思品教学内容既没有小说里曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性，对缺乏抽象思维能力的初中学生来说，要一下子理解是有困难的。因此教师在教学中创设一个良好的教学情境，就是用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观到抽象思维”的飞越。课堂上精彩的表演离不开课前精心的准备，有效的课堂，当然离不开教师课前的精心备课。高效课堂备课不只是备教材，还要备学生。备学生问题的设置要考虑学生的接受程度，要考虑学生的认知度，要尽量贴近学生，贴近学生感兴趣的问题，这样才容易被他们接受和理解。教师有时候为了原理的巩固，习惯用一些实例，这些实例的选择要精心准备，有的问题一旦超过了学生的认知水平，这样的实例再好，也要抛弃掉，否则效果事与愿违。备好学生，要注意以下几点一、要熟悉学生当前知识与能力现状，避免过高或过低要求学生1.认真学习教育学知识，从理论的高度摆正教学的心态没有哪位老师不想让自己的学生学到更多的知识，“青出于蓝而胜于蓝”，没有哪位老师不希望自己的学生能力强过自己。可是如果不考虑学生基础与能力的现状，任意扩充教学内容，拔高能力要求，往往事与愿违，而且极有可能连最基本目标都达不到。反之，如果学生学得轻松愉快，有着极强的求知欲，教师却任意降低难度和要求，这无疑是浪费学生大好时光，“无异于谋财害命”。所以，备课时必须遵守因材施教、循序渐进等教学基本原则。2.认真学习心理学知识，把握学生心理特点不同时期、不同年龄阶段的学生，他们的内心世界是复杂而多变的。教师要了解学生，了解他们身心发展规律，掌握其年龄阶段的特征，才能有效地了解学生的实际状况。此外，班级如同人一样，是有个性的，尽管性格可以培养，但在备课中充分考虑到学生集体对新知兴趣、期望值的大小、接受挑战的可能性和对困难的承受力就能使教学的效果达到教师的预想值。3.通过各种手段真实了解学生的学习水平比如对作业批改和考试情况作记录与分析、进行教学情况问卷调查、与学生个别谈话等。二、以人为本，认真准备课堂教学的各个环节1.重视知识的引入一堂课的引入如同一个故事的开头，教师要营造使学生对本节课产生浓厚的兴趣，对问题产生强烈的好奇，在这样的心理环境中开始知识和能力的渗透，学生才不会从心底抵抗教学的进程――事实上很多学生学习效果的不理想都归因于这种有意或无意排斥知识的渗透，比如打瞌睡、说与教学无关的话等。2.重视课堂小结的准备由于记忆与遗忘始终相伴，并且不同学生的记忆方式也不尽相同，所以课堂小结决不能草率应付了事，要想法让学生回顾与整理自己的思路。3.精选练习题，重视学生能力发展，关注学生身心健康，不搞题海战术通过精选，让有代表性的，典型的，能从中提示某种规律或概括出方法的，能纵向或横向扩展、具备一题多解功能的题材目成为学生手中应用和巩固知识的平台，让学生能在作业的同时既用新知又能复习旧识就更好了。三、多形式的开展教学根据学生特点，准备恰当的教学手段、教学方法和不同的教学形态。如多媒体、教具；实验法、讨论法等。有效的课堂在有效的教学实施策略中得到了最充分的体现。备好了课，能得到有效的实施才是有效的课堂。新课程背景下的有效教学问题越来越受到高度关注，问题的提出源自教学的低效，避免无效，克服低效，追求高效，最基本的诉求是，教学必须有效。1.是创设情境教学过程中，师生要共同营造认知情绪、思维状态呈现活泼愉悦的教学氛围，调动学生对所学知识产生兴趣，让学生在掌握知识的同时，使自身的心理品质、意志品质得到最佳发展。2.教师应该成为课堂教学中的组织者、指导者和促进者学生学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教师应该成为课堂教学中的组织者、指导者和促进者。教师有效的学习指导，要把握好五个关键点。一是适时，在学生最需要指导时，不失时机地给与指导，以取得最大效益。二是适度，指导既不要包办代替，和盘托出，也不要指导不足，让学生手足无措，过犹不及。三是适当，指导的针对性要强，解决学生急于想解决的重点和难点问题。四是适合，指导要采取恰当的方法，因材施教，有的放矢。五是适应，关注学生的需要和需求，激励、唤醒、鼓舞，促进学生各方面能力的发展和提高。3.师生互动师生互动已成为教师教学活动中的一种重要的形态，并被教师主动地纳入自己的教学设计中。4.自主学习新课程强调完善学生的学习方式，倡导自主学习，自主不是自流，它恰恰需要教师的有效指导，从而促进学生自主学习的有效。5.合作学习合作学习是相对于个体学习而言的一种学习组织形式，也是教师为使学生达到一个共同的学习目标而在小组中实施的一种教学组织形式。抓好小学英语课堂教学尤为重要，而保障课堂教学成功的一个重要措施就是运用好课堂教学评价手段。我们对小学英语课堂的评价应该有一个全方面的认识。根据儿童的心理特点，小学生学习外语会呈现不稳定状态。首先，教师要根据该堂课的主要教学任务，确定的主要范围。如果是以听力为主的课，就将着重点放在对学生的听力评价活动上；如果是以说为主的课，就将着重点放在对学生说的活动上。教师对学生活动的评价，一定要简练、明确、到位。注重评价实效性，使评价起到画龙点睛作用。教师及时将课堂评价信息进行反馈总结，并对其进行理论升华，然后再指导今后的教学，这对教师的教育教学水平有很大的帮助和提高。反馈总结方式可采用写课堂教学小结，或与学生交谈等方式。四、采用多元评价手段课堂教学评价可将教师、学生个体和小组群体评价三者结合起来使用。但评价的具体形式要根据每堂课的主要教学任务性质选用相适应的评价形式，教师无需将所有评价形式都在一堂课中体现。如，以口语训练为主的课，教师通过组织学生单个说句、二人对话、表演游戏等活动，着重采用个体评价和教师评价方式；以听力训练为主的课，可着重采用个体评价与同座互评相结合的方式；以读写为主的训练课，可着重采用教师、个体和小组相结合的评价方式，等等。为了能让教师更系统地全面了解学生在课堂上的表现，促进教学更好地进行，培养学生逐渐建立良好的学习策略意识，教师根据学生的自评，给予评价。并能对自己不断进行自我总结，逐步养成反思的习惯，同时，教师通过学生的自评，更全面、更系统地了解学生，并对学生的评价有信息依据，使今后的工作更有目的性，更有成效。识对联春联属于楹联的一种。楹联分为春联、寿联、挽联,门联、厅联、庙联,名胜联、商业联、游戏联等多种形式,而春联只是楹联其中的一种。◆所谓楹联,就是挂在或贴在堂屋前的廊柱或门框上的上下相对的联语,因此,楹联也叫对联。这种对联是由两串字数相等互相对仗,而且具有一定内涵的独立文体就是说,对联的上下联字数不限,但必须相等,内容要有意义,平仄要合律,对仗要工整。令春联,起源于桃符(周代悬挂在大门两旁的长方形桃木板)。据《后汉书礼仪志》说,桃符长六寸,宽三寸,桃木板上书“神荼”、“郁垒”二神。“正月一日,造桃符著户,名仙木,百鬼所畏。”五代时,西蛋的宫廷里,有人在桃符上提写联语。据《宋史蜀世家》说:后蜀主孟昶令学士章逊题桃木板,“以其非工,自命笔题云:‘新年纳余庆嘉节号长春’”,这便是我国的第一副春联。直到宋代,春联仍称“桃符”。王安石的诗中就有“千万户曈曈日,总把新桃换旧符”之句。宋代,桃符由桃木板改为纸张,叫“春贴纸”。佳节号长春新年的余庆明代,桃符才改称“春联”。明代陈云瞻《簪云楼杂话》中载:“春联之设,自明太祖始。帝都金陵,除夕前忽传旨:公卿士庶家门口须加春联一幅帝微行时出现。”朱元璋不仅亲自微服出城,观赏笑乐,他还亲自题春联。他经过一户人家,见门上不曾贴春联,便去询问,知道这是一家阉猪的,还未请人代写。朱元璋就特地为那阉猪人写了"双手劈开生死路,一刀割断是非根"的春联。联意贴切、幽默。经明太祖这一提倡,此后春联便沿习成为习俗,一直流传至今。秦