解密南通教育-“江南联赛”一等奖

南通教育有哪些优势一、盘点和哪些隐忧呢？1、基础教育质量优势高考二十年居于全省前列，几乎年年位居全省第一在全省地级市中，学科奥赛金牌一半以上出在南通在全省学业水平测试中，南通多年来，名列前茅江海志愿者中绝大多数是中小学生世界中学生排球锦标赛，南通女排曾获金牌世界中学生田径锦标赛，南通女子投掷项目屡获金牌，还多次打破世界纪录全省中小学生艺术节，南通代表队多次拿到金奖；曾经在国庆赴京天安门广场演出中，南通中学生代表队获得群众文艺全国最高奖——山花奖南通特殊教育学校季烨剑同学获亿利达科学发明奖，全国政协副主席何鲁丽为她颁发全国十佳少先队员证书名师辈出——现有在职、在岗特级教师近180名江苏省人民教育家培养对象17名，占全省11.3%在全省最早启动名师培养工程，独创“导师制”培养模式上个世纪八十年代，享誉全省的“五朵金花”，其中最为突出的是李吉林老师2、教师队伍建设活水长流李吉林——创立中国情境教育：蕴含东方文化智慧的课程范式、回应世界教育改革的中国声音获得全国基础教育教学成果特等奖李吉林：情境教育李庾南：“初中数学‘自学·议论·引导’教学流派”严清：中小学德育工艺首届全国基础教育教学成果评比。南通有一个特等奖。两个一等奖和五个二等奖，为全国地级市中绝无仅有。3、教育科研成果丰硕取消“小升初”考试已经有了二十多年联合办学、集团办学遍地开花热点学校已经全面实现了“零择校”南通市主城区崇川区成为全国基础教育均衡发展的典型，赴京介绍经验4、教育均衡全国领先1、教育内源性缺陷：应试教育转轨和“人民满意”之间的纠结2、教育外扩性羸弱：人民日益增长的教育需求和投入不足之间的矛盾3、教育软资源培植与配置的错位：名师的产生、使用与留存的断链南通教育的秘密不能脱离南通的地域特征和人文渊源，必须从地理历史文化基因中寻求答案。让我们来看看南通的“前世今生”。二、溯源先说地域特征——南通是远古造山运动和中古河床运动结合的产物：南通成陆——约2亿年前，这里经受了一次强烈的地壳运动，称印支运动，它使过去已沉积的所有地层倾斜、弯曲、褶皱上升，甚至发生一系列的断裂。狼山地区在此期向上隆起，形成了一个轴向东北一西南的和缓背斜构造，初步形成了狼山地区的构造骨架。在1.5亿至I7千万年间，发生了以强烈的块断运动为特征的燕山运动，狼山背斜也因此被几组方向的断裂支解成几个块断山。2500万年前，又逐渐进入地球上最新的喜马拉雅运动期。此时，苏北盆地大幅度持续沉降，原来比较高耸的狼山等经长期剥蚀再加沉降活动，也随之成为水域中的孤山残丘。狼山的“登陆”，则完全是人类历史期间的事了，其过程与南通市这一片的成陆紧密相关。由于长江三角洲不断扩大东推，和长江岸的摆动，狼山几易水陆，约在公元1200年左右才与陆地连接至今。长江口沙洲的形成，是一种复杂的自然现象，由于地球自转与洋流的合力，在海浪的推涌下，把江沙与海水相激而产生的大量电解物堆积在江口平缓处从而形成沙洲，长江主泓道规律性南移，复涨后南坍北涨。原为长江主泓道由于淤塞而成陆。长江向南改道入海。由于南通的江海平原是长江携带的上游中游泥沙沉积而成，其中含大量腐殖质，所以土壤肥沃。南通的形成决定了南通的文化品质是“山水风格”。仁者乐山、智者乐水。南通精神：敢为人先（山）包容汇通（水）

南通历来为“兵家不争之地”，由于江海阻隔，易攻难守，故并非战略之要冲。因此，此地虽并不能避免战争之祸，但惨烈如“扬州屠城”、“南京惨案”等，史未发生。人民没有遭到大规模、灭绝性兵灾，基本上算福寿延年。另外，南通因为处于海洋性温润气候，风调雨顺，四季平安，亦养成百姓平和心态。所以，南通被称为“崇川福地”，南通人则普遍崇德尚文，很少暴性戾气。（另一方面也血性不够）这是南通人尊教崇文的地理历史原因。南通发展到今天，进入“大桥、大港、大数据”时代，南通沿江沿海港群（南通港、洋口港、如皋港）已成为上海北翼副（辅）中心港城市；继苏通大桥建成通车，又有崇启大桥、沪通铁路大桥建成或在建。加上机场的扩建、高架高速公路的网状延展辐射、信息高速公路的完美建设，“智慧城市”的倾力打造，南通已经不再“难通”，而是人流、物流、信息流四通八达、成为汇入长三角经济带城市群的上海北翼连接苏南、辐射苏北的中心枢纽城市。2015年，南通全市国民生产总值（GDP）突破6000亿（6243亿、同比增长10.5%），无论是总量还是增幅，均位居全省第4；在全国地级市中名列第8位。南通：赶上了好时代，身处在好地方，迎来了好发展南通：文博之乡、体育之乡、建筑之乡、教育之乡、长寿之乡我曾在一篇文章中写道：南通地处苏北平原之南端，有长江之溉的便利，故土不生盐碱；得海洋性气候之温润，故风调雨顺，这就为百姓能在这片沃土上精耕细作，提供了自然条件。所以南通先民，无论是煮海取盐，还是耘地获稼，皆吃得起苦，耐得起劳。因为只要勤勉劳作，就一定有收获，不像黄土高坡，水土流失，生计主要靠天，勤劳未必有获。久而久之，南通的精耕细作，乃流布许多行业与领域，到了教育上，就有精细管理、高效课堂、实抓质量、高位走强等体现南通精神的“南通教育现象”。也正因为南通是鱼米之乡，所以南通人民对家乡、对生活的热爱，由衷发自内心；张謇在“近代第一城”建设上的种种努力，包括教化人心的努力，使南通民风淳厚，人心恭肃。（严清：《“勤敬”新解》，载《南通日报》）说到南通教育，不能不说和南通无数教育人有关，而其中最有影响力的人，我以为有三个，分别是胡瑗、张謇、李吉林。再说人文渊源——张謇，筚路蓝缕，开近代中国教育疆土之第一人！张謇的贡献，三天三夜也讲不完，这里只能就他的教育成就摘只鳞片爪——

1905年，张謇与马相伯在吴淞创办了复旦公学，这就是复旦大学的前身。1907年创办了农业学校和女子师范学校，1909年倡建通海五属公立中学（即今南通中学）。1912年创办了医学专门学校和纺织专门学校（扬州大学，南通大学前身）、河海工程专门学校（河海大学前身），并陆续兴办一批小学和中学。1909年，张謇创办邮传部上海高等实业学堂船政科，因地处吴淞，曾一度称“吴淞商船专科学校”。解放后，学校改组为上海航务学院。1959年命名为上海海运学院，2004年，经教育部批准，上海海运学院更名为上海海事大学。1912年，张謇在老西门创办江苏省立水产学校，为今天上海海洋大学的前身。1917年，张謇支持下，同济医工学堂（同济大学的前身）在吴淞复校。张謇还是国立东南大学主要创建人之一。他将师范学校的测绘、蚕桑等科发展成为十几所职业学校，其中以纺织、农业、医学三校成绩显著，以后各自扩充为专科学校，1924年合并为南通大学。与近代南通大学有着同源血脉关系的高校还有：东华大学、江苏农学院（后并入扬州大学）、苏州医学院（后并入苏州大学）等。他创办了中国的第一所师范学校——南通师范学校（1952年全国院系调整时一部分系科迁入扬州成立扬州师范学院）。光绪三十一年（1905年），他在通州建立了国内第一所博物馆——南通博物苑。1915年建立了军山气象台。另外，张謇还创办了中国第一所特殊教育学校——聋哑学校；第一所女子职业学校——女红传习所；第一所戏曲学校——伶工学社；第一所女子师范学校——通州女子师范学校，等等。张謇的教育思想，今天看来，也丝毫不落伍。略举几例——他说：“工苟不兴，国无不贫之期，民无不困之望，可以断言矣。苟欲兴工，必先兴学。”这里张謇已经确立了“实业与教育迭相为用”的思想，所以他说“父实业、母教育”、、“教育必资于经费，经费唯取诸实业，所谓实业为教育之母是也。”张謇说：“民智兮国牢”，含有“科教兴国”的思想。他认为“经乃徒供弋取科举之资，全无当于生人用。”意思是说，让学生把主要精力放在读经上，只能为科举取士准备条件，而于国计民生全无意义。他认为要培养学生“负责任、知实践、务合群、增阅历、练能力。”（是不是有点像我们今天说的“核心素养”？）李吉林老师1、南通教育优在教师，也忧在教师教师外流现象困扰名师培养工程。不少顶级名师成为“支援”发达地区的“志愿者”和“排头兵”。名师外流对仍然坚守本土的优秀教师带来困扰和冲击。名师外流让教育行政部门很伤脑筋。（现在江苏省评选特级教师，最后要承诺评选后3年不离县市、5年不离省，否则取消特级教师称号。）南通这几年名师外流的情况有所缓和。三、反思2、学生负担问题仍然成为困扰应试教育挥之不去的现实性存在，是一个不能超越的历史现象。有体制的原因，也有文化的原因。有教育的责任，更有社会的责任。现在我们能够做的，也就是找到“平衡点”和“突破口”。我当分管局长时的做法，不一定对，说出来请大家批评。——留足学力存量、培植冲刺后劲；打造学科基地、集体科研攻关。其实，这些都是权宜之计。根本的改变还是需要整个国家民族的进步、社会人心的提升、教育改革的转轨、先进文化的普及。3、教育不能折腾教育的确需要改变，但教育也有许多不变的原则和法则。许多传统今天看来仍然是颠扑不破的。教育的确需要与时俱进，但与时俱进不是花样翻新，不是反复折腾。不能数典忘祖。孔子教育思想今天看来，仍然闪烁着不灭光辉。比如：有教无类思想、因材施教思想、诲人不倦思想、见贤思齐思想、循循善诱思想、愤悱启发思想、能近取譬思想、切磋琢磨思想、欲速不达思想、身正不令思想。日本教育学者：我不解，你们守着孔子，为什么还要向西方人请教？南通完全不折腾不可能，但我们尽量少折腾。1、后现代教育制度的建立可能颠覆人们的教育理念学校教育成为知识获得主要渠道的认识将毫无疑问地被终身学习、网络学习、非正式学习等等先进理念所取代；教学组织形式可能发生根本性变化，班级授课制这一统治学校数百年不变的教学组织制度，有可能成为过去；学习，可能会全面替代“教学”话语，成为学校教育使用频率最高的语词，教师的专业身份会发生改变，教师也是学习者，教师和学生结合得更加紧密，二者成为真正的学习共同体；四、展望2、教育技术的进步将对教育产生革命性影响教育技术的突飞猛进将对学习与教育起到变革性影响，“超”媒体的出现应该是毫无疑问的，教师与学生、学生与学生、师生与学习内容之间的互动一定更加便利，因而也就更加活跃，因为各个“终端”在师生间的配备，就像现在配备课本、配备计算器一样简单。当然，我们还可以想象把知识全部“写”在人工智能芯片上，然后植入人的大脑……以往装备是教材、教具，而未来装备则变成了“教师”——即装备本身具有了教师的特质：出现高度智能化、高度情感化的教学机器人。为“学习方式的革命”而提供的教育装备将出人意料地诞生：可能出现帮助学习者调适自己学习方法的装备。其时，所谓“教育制度的癌症——为考试而学习”将不药而愈，因为或许人们已不再为采用什么样的考试形式而争论，甚至连需要不需要考试也是个未知数了。3、互联网+已经并必将更加促进教育的彻底转轨慕课、微课、翻转课堂；智慧教室、微写作；学习共享平台、移动互联网学校；网络备课平台、教育在线……互联网带给我们的，不仅仅是便利，更是教育眼界的无边拓展、教育理念的无际升华、教育手段的无限丰富和教育边际的无缝融合。面对教育可能发生的这一切变革性前行，我们南通教育人准备好了吗？