高考生物二轮复习课件：-实验探究类

高考生物二轮复习课件：实验探究类1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴高考生物二轮复习课件：实验探究类高考生物二轮复习课件：实验探究类1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴2013高考生物二轮复习实验探究类实验探究型试题主要包括设计类、分析类和评价类,要求考生设计实验原理,选择实验器材,安排实验步骤,设计数据处理的方法及分析实验现象,主要考査考生是否理解实验原理和具备分析实验结果的能力,是否具有灵活运用实验知识的能力,是否具有在不同情景下迁移知识的能力。其中设计类实验是重点,包括设计实验步骤、实验方案、实验改进方法等。一、“自主探究”有“无主自流”之嫌《语文课程标准》提出，“培养学生自主学习的意识和习惯”，“鼓励学生选择适合自己的学习方式”。但是如果不考虑学生的实际和个体差异，一味地由学生自己提出学习内容，由学生自己选择学习方式，由学生自己挑选合作学习伙伴，再加上教师主导地位的缺失，那么，“自主探究”自然也就成了“无主自流”。在实施合作学习的过程中，我们时常发现这种学习方式并没有真正发挥它应有的效应，小组合作缺乏一种实质性的合作，仅仅是一种形式，有些学生甚至不知道合作的意义，对这样的合作仅仅是抱着一种好奇、玩乐的心态。这样就会导致学生走进“合作学习就是讨论”、“合作学习只是个别人的演讲”、“小组合作就是自由玩耍”的误区。二、“合作学习”表现为“不合作”完成共同的学习任务，是要建立在一个团队或者一个小组分工明确、学习互助的基础之上，这才是合作学习。它有以下几方面的要素：积极地相互支持配合；分工合作中承担个人的责任；小组或团队各个组员之间的沟通、尊重等。但是课堂上的合作学习往往出现分工不明确，优秀生包办、学困生跟着看或听的现象。针对以上现象，教师应该根据每个学生的学习特点以及所要学习的内容，积极地参与到学生的合作学习之中，除了要关注小组长培养和小组学习技巧以外，还要多关注那些沉默寡言、性格内向的学生。在提出课堂所学问题之后，要先让学生独立思考，有自己的想法，然后再进行讨论。这样不仅能够保证学生都有表达自己思想的机会，也能培养学生独立思考的能力和习惯。同时，还要引导学生学会倾听，学会相互尊重。教师只有通过这样一系列的引导，才能使学生在合作学习中相互尊重对方，也能让学生真正地适应小组合作方式，为学生今后的学习和成长铺上奠基石。三、学习方式的选择盲目随意有些教师存在着一种误解：好像自主、合作、探究的学习方式对所有的学生、所有的学习内容都适用。实际上，每一种学习方式都是有所侧重的。比如，探究学习方式在科学课、数学课中运用就会收到令人满意的效果，而在有些学科的效果就不尽如人意。在实际调查中我们发现，高年级的合作学习开展得比较顺畅，而在低年级开展合作学习则比较困难。所以，好的学习方式必须融入恰当的教学环境之中，并结合学生的学习实际，而不应该不顾学生的知识背景和能力水平，或为追求某种教学形式而把语文课上成科学课等。其实，传统的语文教学有许多精华，培养出了一大批国学大师。我们要继承我国语文教育的优良传统，始终关注对学生语文素养的培养，而不是对某种教学方式的追求。四、对教材解读不准（1）教师对教材把握不准确。叶圣陶先生曾经说过：“教材无非就是个例子。”语文教学不能仅仅就文章教文章，但例子的作用还是要发挥好其语言的典范作用。然而，许多教师对课文的理解和把握不准确，对教材理解得不深刻、不透彻，缺乏对课文的独特的体验和独特的见解，课堂教学更多的是对教参解读的照本宣科。部分教师不能灵活的处理教材，做到长文短教和短文长教。对长文章往往面面俱到，不能抓住文章最重要、最适合学生学习和掌握的内容；对于短文章则流于浮浅，挖掘不出短文章中蕴涵的语言因素，不能有效利用或开发的手头的教学资源。（2）课堂教学缺少对文章语言的品味和揣摩。许多教师不重视对课文文本的诵读，课堂上学生诵读的机会少，默读的机会更少，有时还常常被教师打断，教师不重视引导学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从中领悟语言文字的表达技巧，致使学生不能深入把握教材，更不能很好的与文本展开对话，影响了学生对教学内容的理解和把握。（3）对教材的解读随意性大，甚至出现对课文解读的零乱化的倾向。例如，有的教师在让学生读完课文后，让学生找出自己喜欢的句子和段落读给同学听，这时，有很多学生会随意找出一段文章朗读，之后学生想怎么说就怎么说，而教师对此却漠然置之，既不给学生相应的引导，也缺少总结、深化和升华，学生牵着老师走，使得对语言的品味没有了主题。解读文本时粗枝大叶，而把大量的时间精力用于对文章内容的随意发挥，把语文课上成思想教育课、音乐美术欣赏课，乃至主题班会课。（4）过分突出语文课的人文性，该教的基础知识不提了。《九年义务教育语文课程标准》前言的第一部分比大纲说得更明确：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的辩证统一是语文课程的基本特点”“我们不能人为地把人文性与工具性对立起来。对于语文课程的性质历来有不同的看法，最明显的争论一种是工具性，认为语文课程的基本性质是工具性；第二种是人文性，不承认语文的工具性，只强调人文性。交流是合作学习的基础，讨论是合作学习中解决问题的关键。在学生讨论的过程中，教师应该予以指导，让学生不轻易放弃自己的方案或想法，也不迷信权威，逐渐掌握讨论问题的步骤和方法。为了检验运用指导反思模式设计的教学案例的教学效果，笔者在本人所教的初二年级开展了《计算机病毒的基本防范技巧=》的教学实践活动。本次教学实践在联网的多媒体教室中进行，时间为一课时40分钟。在教学过程中采用课堂观摩的方法，通过随堂听课的方式对教师的课堂教学情况、学生的反应进行了现场记录。教学实践结束后，采用访谈的方法与任课教师和若干学生进行了交流，听取他们对教学实践的反馈意见和建议。一、取得的教学成果本次教学实践以突出学生的主体性为基本原则，充分吸收了授业解惑、学以致用等教学思想，在辅助教师的教学工作，激发学生的学习积极性，提高学生防范计算机病毒的能力，提高学生自觉抵制计算机病毒的思想意识等方面取得了较为明显的成效。1资源丰富，辅助了教师的教学工作。任课教师对课前通过论坛交流的方式搜集学生观点的做法表示赞同，认为这样“既可以节省课堂上的时间，又能增加师生之间的交流”。另外他表示，由于平时搜集、整理资料的时间和精力有限，非常需要现成的优质资源来支持教学，而内容、形式丰富的网站资源对他的教学工作起到了很好的辅助作用。2事例导入，激发了学生兴趣。教学活动之初，教师以盛行一时的“熊猫烧香”病毒及其制造者的图片作为引子，很快吸引了学生的注意力。在讲述有关“熊猫烧香”病毒故事的过程中，以文字、图片、flash课件等形式呈现资料，学生表现出了极大的学习兴趣和求知欲，渐渐被带入了教学主题。任课教师和很多学生都表示“很喜欢这种导入新知识的方式”。3问题设置，促进了学生的主体参与。引人新知识后，教师先不急于讲授，而是充当聆听者和引导者的角色，以提问的形式引导学生的积极参与。任课教师说：“我们也很提倡这种老师提问、学生讨论的教学形式，学生们参与的积极性电很高。”教学过程中，对于“同学们知道哪些防范计算机病毒的原则或方法呢?”“你认为应该怎么防范计算机病毒呢?”等问题，学生们都积极地给出回答、参与讨论，整个课堂气氛很活跃。4联系实际，引发了学生反思。任课教师表示，与学生实际生活密切相关的知识比较能激发他们的学习兴趣，“知识固然重要，但要把它运用于实际”。讲授完毕后，教师提出的“你们平时在使用电脑的时候遵循了哪些原则和方法?又忽视了哪些呢?”“我们之所以会遭遇病毒的侵害，是不是就是因为存在着防范上的疏忽呢?”等问题，引发了学生对所学知识的思考和对自我行为的反思，很多学生表示“我只知道一点防范措施，电脑总是中病毒，以后要试着按这些措施设置一下电脑”。5拓展知识，增强了学生自觉抵制计算机病毒的意识。本次课的教学目的除了让学生掌握计算机病毒的基本防范知识外，还要让他们严格约束自己的上网行为，自觉抵制计算机病毒。教师结合“熊猫烧香”病毒制造者李俊的犯罪实例，警示学生不要制造或传播计算机病毒。在教师的引导下，学生形成了自觉抵制和远离计算机病毒的思想意识：“计算机病毒太可怕了，以后一定要防着点儿”。二、有待解决的问题根据课堂观摩和访谈的结果，本次教学实践活动还存在着一些不足之处：1知识量大，学生不易消化。任课教师和部分学生反映此次课的知识量偏大。任课教师表示，由于学生对计算机的接触程度和对此类知识的原有认知水平不同，导致有些学生跟不上教师的讲解进度，从而渐渐失去了学习的兴趣；即使学生能够跟上教师的进度，在这么短的时间内学习如此多的知识，对知识的消化也是很困难的。所以，任课教师建议可以将这些知识分两次课进行讲授。2网站某些知识点呈现方式较为单一。任课教师和很多学生都对教学过程中演示的PPT课件表现出了较大的兴趣，认为它内容丰富、图文并茂。他们“不喜欢浏览纯文字性的网页，太单调”，而专题学习网站中所呈现的计算机病毒防范知识仍存在这方面的问题：有些内容只是以纯文字的形式一一罗列出来，虽然教师逐条讲解，学生浏览时依然会感到枯燥。3指导反思的作用不够明显。任课教师表示，即使在课堂上详细讲解了计算机病毒的防范知识，激起了学生的共鸣和思考，但由于接受和领悟知识的时间和能力有限，学生根本不可能消化掉所有的知识，并按照正确的防范技巧去设置电脑；有的学生甚至“课上学习了知识、课后便置之于脑后，更不会通过操作或浏览网站等方式再温习和消化知识了”。他的这些说法在对部分学生的访谈中得到了验证，对于“课后你会尝试着实施刚才学习到的防范措施吗?”“课后你会浏览网站温习并学习更多的相关知识吗?”等问题，回答有多种：只有少数学生表示“一定会”，多数学生都回答“不一定”，还有几个学生“不知道怎么做”。另外，初中生掌握的计算机病毒知识较少、信息道德意识薄弱，他们难以正确判断计算机病毒的类型和传播方式，不知该如何约束自己的上网行为才能抵制和远离计算机病毒。所以，使学生形成正确意识的同时，教师实际指导他们的具体行动也是很重要的。根据课堂观摩和课后访谈的结果，通过本次课的学习，多数学生都认识到了计算机病毒的危害性，在理论上掌握了防范计算机病毒的基本技巧，提高了他们防范病毒的能力并初步形成了远离病毒的意识，基本达到了本次教学实践的教学目标。但该教学案例的设计在合理安排课时、增进知识的指导反思作用、提高教学效率等方面仍考虑不周、有待改进。另外，由于所讲解的知识内容较为抽象且时间有限，可能会导致部分学生在短时间内难以消化所学知识，所以只能靠他们在课下借助相关网站多看一些相关的资料或向老师、学生咨询和实际的操作练习来弥补了。2013高考生物二轮复习实验探究类实验探究型试题主要包括设计类、分析类和评价类,要求考生设计实验原理,选择实验器材,安排实验步骤,设计数据处理的方法及分析实验现象,主要考査考生是否理解实验原理和具备分析实验结果的能力,是否具有灵活运用实验知识的能力,是否具有在不同情景下迁移知识的能力。其中设计类实验是重点,包括设计实验步骤、实验方案、实验改进方法等。答题模板1准确把握实验目的:明确实验要解决的“生物学事实”是什么?要解决该“生物学事实”的哪一个方面?2.明确实验原理:分析实验所依据的科学原理是什么?涉及到的生物学有关学科中的方法和原理有哪些?3.确定实验变量、设置对照实验:找出自变量和因变量,确定实验研究的因素,以及影响本实验的无关变量;构思实验变量的控制方法和实验结果的获得手段4.设计出合理的实验装置和实验操作,得出预期实验结果和结论。类型补充完善型套用模板例1:赤霉素广泛存在于高等植物体内,它可以通过提高生长素(吲哚乙酸)的含量间接促进植物生长。那么它是如何提高生长素含量的呢?某研究小组开展了探究。生长素在植物体内有一个合成和分解的代谢过程(如图1,IAA氧化酶是一种含铁蛋白)。研究小组据此提出假设:赤霉素通过促进生长素的合成提高生长素含量。啡+丝氨酸色氨酸合成酶色氨酸呼乙酸合成酶l哚乙酸IAA氧化(含铁蛋白)氧化产物图11号幼苗图2为验证假设,研究小组设计了实验。材料用具包括燕麦幼苗,完全培养液、缺铁培养液、赤霉素溶液(以上溶液浓度均适宜),蒸馏水、琼脂块、刀片等。(1)参考图2,补充完成以下实验步骤①准备四个配有培养支架的烧杯,分别标记为1~4号。②向1号和2号烧杯中加入等量且适量的完全培养液。③分别在1号和2号烧杯中培养一段时间④1号幼苗喷洒适量蒸馏水,2号幼苗喷洒等量赤霉素溶液,继续培养一段时间。培养一段时间后,观察胚芽鞘的弯曲情况⑥向3号和4号烧杯中加入等量且适量的缺铁培养液,(2)实验分析:步骤②~⑤的处理结果是去尖端胚芽鞘弯向1号,这证明,步骤⑥可能出现种不同的实验结果(3)该研究小组只提出了一种假设,请你提出可能存在的其他假设[解析]本题属于典型