建筑装饰表现技法教学课件

建筑装饰表现技法建筑装饰表现技法建筑装饰表现技法建筑装饰表现技法(效果圈表现)目录页1第一章02第二章03第三00●从事学生教育工作已经二十几年，通过对小学生思想品德教育的反思和摸索，发现当前小学生的思想认识比较模糊。一些不良的因素影响了小学生健康品质的形成，自私自利、集体观念差、爱国主义思想淡薄、缺少同情心等现象不同程度地在小学生身上滋生。这就要求我们对学生不良品质形成的各种因素进行深入的思考，并制定行之有效的对策，以便提高思品教育的实效，促进学生的健康成长。一、影响小学生良好品德形成的因素（一）学校管理理念的偏轨我国实行九年义务教育，学校在小学生思想道德建设上肩负着重大的责任。而目前学校管理中存在着教育导向的偏轨。素质教育的核心就是人的全面发展，是思想道德素质、文化素质、科学素质和身体、心理素质四方面的辨证统一，文化素质只是其中重要的组成部分。但在今天的学校管理中，在学校老师的思想认识上，仍旧保留着浓厚的应试教育的痕迹。学校仍然依据各式各样的考试和分数来给教师排名次、评优秀、定绩效、聘岗位。学生综合素质的评定也是以学科成绩作为唯一依据。学校管理的偏轨和缺失，使教师无力对学生进行正确的品德教育，学生思想品德教育停在口头上，没有实效。（二）老师的教育方式不当由于小学生没有完全形成正解的世界观、人生现、价值观，他们的意志力脆弱，自理能力差……这都需要老师们以身作则，循循善诱地去了解他们，帮助他们，教育他们。但是有些教师对学生缺乏爱心，不尊重学生的人格，体罚或变相体罚学生。有的教师对学生的需要、遇到的挫折视而不顾，置之不理，采取简单化、形式化、说教化的方法敷衍了事，不善于正确引导，甚至用挖苦、讽刺的话语伤害学生的心，未能起到“传道授业解惑”的作用，严重影响了小学生思想品德教育的正确发展。（三）家庭生活、社会环境的不良影响在现实生活中，许多家长缺乏教育理论知识，不能对孩子进行有效的思想品德教育，不少家长对待孩子的读书有极强的功利主义色彩，认为读书就是为了考大学，重视孩子的学习而忽视了孩子的品格成长。随着社会走向多元化，社会不良风气和网络技术对受教育者的影响也越来越大。由于小学生处于人生发展的重要阶段，思想极不稳定，社会知识经验不足，认知方法不成熟，辨别能力低，自控力差，同时易产生逆反心理，对家长、教师易产生一定的抵触情绪，他们用自己的观点去审视社会时，往往不能区分善恶对错，从而走向社会的对立面。家庭生活、社会环境的不良影响也势必影响小学生健康品德的形成。二、解决影响小学生思想品德教育的措施（一）加强德育工作的改革力度,发挥学生在品德教育过程中的主体性传统的德育教育往往以教师为中心，强调的是教师德育灌输，忽视学生主体的自我教育作用。其实学生在品德形成的过程中，不是处在被动的受体地位，而是处在德育的主人翁位置，我们老师始终要尊重学生的自主性。从德育教育过程看，德育教育内容主要靠学生自己来完成，学生是良好品德形成的主体和内因，德育功效如何，归根结底要看学生主观能动性的发挥。因此，学校要克服功利主义的价值取向，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节，充分发挥学生在品德教育过程中的主体性。同时要转变管理理念，建立科学完整的学生综合素质和教师综合绩效的评价机制，把品德教育工作纳入其中，提高品德教育的实效性。（二）切实加强教师职业道德建设首先，教师要树立起育人为本的思想，热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人。在教育实践中，对待学生应以理解、尊重为基础。既使学生犯了错，在进行批评教育时，也应深入了解，耐心对待，尊重学生，使师生关系更为融洽、愉快，这样才能取得教育的效应。其次，老师要从爱心出发，关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的批评教育是真心希望他们个个都能健康成长，个个都能成材。教师爱学生，学生也能更加爱戴教师，更有利于加深师生的感情，从而充分发挥情感教育作用。（三）满足学生的道德需要，锻炼学生的道德意志，培养学生的自我教育能力多年来,我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识，忽视了道德需要。其实人的道德行为动机也来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要引起的。因此，在德育过程中应尽可能支持和满足学生的合理需要，并积极引导学生主动进行实践，学生的道德行为就能得到良好的培养。其主要做法有：一是教师重视自身道德修养，言传身教地培养学生良好的意志品格。能否把一定的社会道德转化为学生个体的道德品行，关键在于教师能否凭借自身的道德修养来影响学生。比如，教师在教育学生如何正确控制自己的情感时，就应该教给他们一些心理发泄方法，要他们以平常的心态，正确的行为方式，去面对自己的成绩或不足，使他们懂得遇到困难时，决不诅丧，不气馁；取得成绩时，虚心对待，不骄傲，不自满。二是尊重学生的人格，提高其自我教育能力。小学生虽然年纪小，比较幼稚，可能还不懂自我尊重，但是，他们和成年人一样，渴望得到别人的尊重。我在德育过程中始终坚持学生的主体地位，随时注意尊重学生独立的人格，和他们建立一种良好、和谐、平等的关系，把学生当朋友来看待，尊重他们，维护他们的尊严。这样，学生就能从老师对他的尊重中受到影响，潜移默化，学会尊重他人，独立自主地行使自己的权利。这样就提高了自我教育能力，收到了良好的品德教育效果。（四）充分发挥家庭、社会对学校德育工作的作用1.学校应主动与家庭、社会沟通，使三者相互配合，这样有利于增强教育工作的有效性。学校、班主任可利用家访、通讯联系、家长会、举办家长学校等方式，取得家长的配合与协作。通过社区、学校、家庭三结合的形式，组织学生开展多层次的社会实践、文明共建等活动，对学生进行各种思想教育。2.要通过多种形式的社会实践、社会调查、社会锻炼等，组织与引导学生广泛接触社会，深入社会，了解社会，辨别是非美丑。为了保证学生在社会生活实践中获得积极的心灵感受，不仅学校要加强与社会的教育联系，社会各级政府和部门也要树立正确的育人意识，克服各种困难为学生提供并创造有利条件和育人环境，并且要落到实处，长期坚持。社会应主动关心和参与学校德育，抓好成人教育，使其言行成为小学生的道德榜样。这对搞好学校德育也有促进作用。3.学校还要注意帮助和指导家长提高教育子女的艺术。家庭是儿童心灵启蒙的学校，父母是儿童的第一位教师。儿童对他人，对周围的一切事物，对社会的认识，主要是通过父母的言论、评价和行为来获得的。学校可以通过各种形式，如家长会、家长学校、家庭教育交流会等，向家长传授有关的教育理论知识，介绍青少年身心发展的特点，提高他们的思想道德素质和科学文化素质，使他们懂得用孩子所能理解和接受的方式去关心教育孩子，尊重和严格要求孩子。总之，对小学生进行正确的思想品德教育，就要我们科学分析当前影响学生良好品格形成的各种因素，树立正确的教育观、学生观，有的放矢地利用多种手段，设计各种活动，对学生进行引导、教育。只有这样，才能真正提高学生思想教育的实效，学生才能健康成长。（责编闫祥）有效教学是指在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式来激发学生学习的积极性、主动性，并进行有效率的符合教学规律的教学活动。课堂有效教学就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标方面获得进步与发展。但在当前的农村初中语文教学实践中，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，“高耗低效”的现象较普遍。那么如何在农村初中语文教学中取得有效教学呢？一、运用导学案，引领学生自读课文导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。“导”就是指导、引导；“学”，不是讲、更不是教，而是以学生为出发点和归宿的自主学习；“案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。导学案即是教师的教案，也是学生的学案，还是学生的作业。因此，导学案设计的质量的高低，直接影响到课堂教学改革的成效。编写导学案时要注意以学生为本，切合学生实际，内容由易到难，简明扼要。导学案包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸，存在的问题等环节。教师在上课时，要以上一节课发下的导学案为本，组织教学，通过学生的充分讨论和展示，完成导学案上的学习任务。二、正确定位教师角色，提高语文课堂教学效率在教学过程中，“教师是教学的主导，学生是学习的主体，”这是教育理论中对教师和学生在课堂教学中角色的正确定位，但一直以来，我们在语文教学中都忽视了学生主体学习的作用，大部分教师担心学生学不到位，担心学生学不细、学不透。教师以讲代教，扼制了学生学习的主动性。学生对语文课的学习缺乏自信心，不能体验成功的愉悦；学生动嘴表达、动脑思考、动笔写作的机会较少，这种现象必须改变。但在新时期的语文课堂教学改革中，好多农村学校开始向一些先进的学校学习高效课堂的模式，甚至有的学校规定，教师在课堂的授课不得超过15分钟；有些学校甚至直接照搬别的学校的高效课堂模式，把课堂完全交给学生，使得现阶段很多农村语文课堂的教学改革进入一个两难境地，改革的结果使课堂教学效率大大降低。学生个体差异性太大，如果对自己的学生不加分析，就简单机械地模仿，这样的改革必定会失败。“满堂灌”和“完全放手”都是两个极端，语文教材各有千秋，语文课堂也应千变万化，我们应该按照不同文本的要求，正确定位师生角色，该教师讲授的，教师必须讲，该放手让学生解决的，就不要硬“揽着”，教师和学生有时可能会是“双主体”角色，只有根据实际情况正确定位师生角色，才能实现有效的语文课堂教学！三、积极引导学生开展自主合作学习教师要让学生认识到只有合作才能博采众长，营养智慧。合作伴随语文学习的整个过程，合作就是在学生独立思考的基础上，查阅资料、集体讨论、解决疑问。合作形式有两人合作，多人合作。每一组成员既是竞争对手，又是学习的最佳搭档，要互帮互促，互为对方负责。每堂课大部分时间是学生自主学习、合作讨论，教师根据小组学习的效果，评出“最愉快的合作小组”。对于课文的识记由小组成员互相检查，教师随机抽查，如果学生学习不过关，检查人应引咎自责。在这个过程中需要学生们合作、解释和各种协调一致的尝试，这些合作与交流的实践和经验，可以帮助学生学习按照一定规则开展讨论（而不是争吵）的艺术，学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，等等。这种客观开放精神的形成并非易事，要靠长久的教育才能得到。四、注重联系生活实际，让语文生活化苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文教学过程是探索联系实际和学生实践的过程，教师要给学生提供自主探究的机会，让学生凭借生活经验，主动探索发现，这样才能激活学生的思维和兴趣，提高解决问题的能力。通过创设具有浓厚生活气息，贴近学生认知水平的情景，让学生亲身体验来自生活情景中的问题，一方面可以激发学生的学习兴趣，产生内在学习动力，使其智力活动达到最佳激活状态；另一方面可以沟通生活与语文学习之间的联系，在实际运用中学习语文。联系实际学语文。教学中，教师应用意识地把课内学习延伸到课外，充分利用广泛的自然和社会资源，增加学生学语文、用语文的机会。可以鼓励学生观察自然、观察社会，养成写观察日记的好习惯；引导学生多看、多听、多想，学会一分为二地评价任务和事物，发现问题学写建议书；指导学生进行调查访问，学会整理调查报告，进行调查汇报、写周记等。学的目的是为了用，学而不用等于无用。教师要帮助学生让语文课接近生活和社会。比如开展语文综合性学习活动，让学生调查身边用字的混乱现象，一改以往局限于教室黑板上纠正错别字的单调、沉寂，把学生推向社会用字的实践活动。活动中，学生翻阅书报杂志，考辨大街小巷店铺招牌的用字，区分正误，使学生们在实践活动中增长知识与能力。当然，除此以外还可以采用其他多种多样的形式。通过学生亲自实践，让学生快乐的学习，从而感受到学习语文的快乐。五、及时评价，总结学习内容这是课堂教学中知识和方法的有效梳理与归纳，也是学生认识的提高与情感的升华阶段。在教学中，教师不能像原先那样要求学生“你应该学到什么”“你应该记住什么”，而要积极引导学生归纳一下自己学到了什么，感受到了什么，可以是情感认识，也可以是知识的积累等等。我们相信，只要给予学生发言的机会，学生的发现会远比我们想象的丰富得多，而这些正是我们有效教学的目标之所在。学生是学习的主体，是发展的主体。作为语文教师，我们必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习主动性和进取精神，让学生唱主角，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心。我们要通过多种方法和途径，提高农村中学语文课堂教学的有效性，进而实现课堂教学的最佳效果。建筑装饰表现技法(效果圈表现)目录页1第一章02第二章03第三00●第5页淅图12居室客厅方案/王有川第一章第6页绪论1、建筑装饰专业必须的一项技能掌握这一技能的目的是为设计提供创作手段,因为设计运用的是图示语言进行问题思考与表达,图示绘制能力必然直接影响设计的效果与进程,表现图的地位与作用划分为三个阶段前期阶:项目的设计构思与创意,这一阶段表现一4图承担的是探讨新项