钱钟书的《窗》教学课件

钱钟书的《窗》21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。钱钟书的《窗》钱钟书的《窗》21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。以1影文两篇入新课如果房子没有窗户会带来什么样的后果呢?空气不流通,光线房子会不好乙大房子会像个坟会很暗看,感觉会墓像个铁盒子%"创新"在我们今天社会已经成为了每个人追求的能力，在今年的而全国两会上李克强总理提出"全民创业，万众创新"的新时代理念，更加凸显了创新的重要性。具体到我们的教育当中就是在教学中注重对学生创新能力的培养，让学生能够有利于社会的发展，促进社会主义现代化建设。本文通过分析学校生物学教学的现状，提出在学校生物教学中促进学生创新性学习的方法，希望能够为一线的生物教师提供参考。1.创新学习的基本内涵创新学习是新课改以来我们中小学教育教学一直提倡和追求的目标，对于学生的实际能力提升有一个比较明确的目标，在今天的教育教学中更是受到社会发展的不断增强的需求而变得更加受到教师的推崇。因此对于创新学习的谈论从来没有停止。创新学习从其基本内容来看，主要指学生在学习中不局限于现有的条件和理念，不推崇教师的观点和看法，而能够结合自身对于社会的认识和对于某些事情的特殊理解，创造出一些新的、富于实践性的想法和做法，从而而解决问题。从创新学习的基本内涵来看，创新教育主要是对学生的思维和思考能力的训练。学校生物教学是一个比较具有科学思维的学科，生物教学在中小学中是比较晚出现的，学生对于生物的学习主要从初中三年级开始，而且初中阶段对于生物的学习还比较少，系统的生物学习是在高中阶段。因此生物学教学的一个优势就是学生对于生物学是一个比较陌生的世界，学生更容易有独特的想法和思考。2.学校生物学教学中创新学习的现状从现阶段笔者对于学校生物学教学中创新学习的现状考察来看，我们的学校生物学教学中创新教学总体上来看是比较好的，对于学生的思维和思考能力的训练也是有帮助的，但是在这中间也存在一些问题。2.1教师对于生物教学更注重学生的应试能力培养。从笔者对于生物学的教学的调查和对学校生物学教师的访谈后发现，因为现阶段对于生物学科的教学依然是看重学生的考试成绩，因此在生物教学中对于学生的考试成绩是抓得最紧的地方，学生难以有更多的想法，甚至有学生认为生物和历史、政治学科一样需要通过死记硬背来学习，这显然是和生物学的学科特性相违背的，对于教师而在实际的学习中自身的教学想法很少，基本按照我们的学校的教学思路开展，这显然是不利于学生的长远发展的。2.2生物实验课程缺乏。生物学的教学离不开生物实验，实验能够帮助学生直观的感受神奇的生物世界，从而能够将自身的学习兴趣充分调动起来，这显然对于学生的发展是很有利的，但是在实际的教学中对于生物实验课程却开设很少，课时很少，即使有生物实验课学生也没有得到较好的指导，这显然对于学生的发展不利。笔者经过调查认为主要原因有两点，一是生物实验教学在考试中并没有占有比重，因此教师并不重视，另外从学校角度上来看，生物实验教学需要大量的设备和材料，这对于学校的经费而言是一个不小的开支。2.3教学评价局限。从教学评价的角度上来看，我们的学生在实际的教育教学中根据学校的考试标准，学生的学习多是以考试内容为指向，这就像和学生的实际发展有较大的出入。因为学校的标准是依据升学考试的标准来定的，这对于学生的创新学习显然是背道而驰的。3.学校生物学教学中创新学习的具体方法从上述对于学校生物学教学的基本情况来看，笔者相应的提出对策建议，希望能够促进生物学教学中创新学习的学习效果。3.1改变现有的评价标准。改变现有的评价标准是现实的教育教学中创新学习的最重要的前提，只有改变以考试为中心的评价方式，结合创新学习的培养理念，对学生的实际教学需要做更多的思考，真正让创新学习的成果纳入对学生的教学评价中。笔者认为最主要的是增加对学生的实际教学需要和实际的教学效果的评价。例如学生在探究过程中的表现，学生在解决实际问题中的创新型表现和思考，这些都是我们的现阶段的教育评价所不具备的，也是我们的教育评价应该纳入的范围，对于学生的评价标准的转变就能够促进学生进一步加强自身的学习，鼓励学生独立思考，不局限于现有的结局方案，结合自身的实际进行开创性的思考和探索。3.2教师运用创新性教学方法。教师运用创新性教学方法是促进学生的创新学习的重要方法。因为教师自身的行为对于学生而言具有很强的示范和引导作用，这对于学生的发展而言是具有很明显的作用的。我们的教师结合教学内容和学生的实际情况，充分加强自身的学习，提出创新性的想法和思考，这显然对于学生的进一步发展是和创新性思维的训练是非常有帮助的。3.3注重学生的自主学习和实践操作。创新学习要求我们学生有更多的自主学习和实践的机会，因此在生物学教学中我们应该更加重视学生的自主学习体验，给学生更多的感受和认知。在学生的自主探究当中发现自身的问题，解决问题，从而培养学生的创新性思维，在实践中训练自身的创造能力，形成自身的能力和素质。教学实践表明：提问艺术是一个语文教师教学技能的重要组成部分，提问效果的好坏，往往成为一堂课成败的关键。教师讲课中不时出现发人深省的问号，往往被看成是智慧和创造的象征。因此，教师须要掌握提问的技巧，从而提高教育教学质量。一、提问目标要有明确性课堂提问必须以教学目的为指南，以落实教学任务为宗旨。它包括诊断学情的摸底性提问、知识理解的启发式提问以及触类旁通的发散性提问、温故知新的复习性提问等。①为了引起学生的注意。发出问题，刺激学生急于想了解课文的内容，引起其学习动机，而使之对于课文感兴趣。②激发学生思考，便于下一个教学环节的进行。③考察学生对学习内容的理解程度。关于一个课题的内容，在授课之后，学生是否理解清楚，教师可发出问题，考察究竟，藉以反馈，促其进步。④唤起注意重振精神。课堂教学时，如若看到有学生的注意未能集中于学习方面，这时，教师可用问题唤起其注意，使之重振精神，进行学习。每一个问题都要精心准备，要为一定的教学目的服务。比如有的老师这样提问：“同学们，这篇课文告诉了我们什么呢？”这样的问题，让学生如何回答？可以说答案有无数个，课文告诉我们的信息很多，任意说一个都可以。但学生无从下手，竟难以回答，结果导致冷场。其实，执教者的目的就是让学生理解课文中的做人道理的，完全可以这样问：“同学们，这篇课文告诉了我们什么样的做人道理呢？”如果是课前导入性的提问就更要精心设计。开篇的问题提的好，可以起到纲举目张，势如破竹的作用。二、提问对象要有广泛性、激励性教师提出问题后，宜留一定的时间让学生思考，然后学生解答，这样有利于全班学生积极参与。不要先点名、后提问，更不要只向几位尖子生发问，应将答问的机会向后进生倾斜。在学生回答时，教师必须谅解学生的幼稚无知，给予适时的鼓励。情况往往是这样，如果一个学生发表见解后，受到老师的赞许，那么，其他学生便会踊跃发言。相反，倘若因为学生的见解是片面的、错误的或是荒唐的，老师就一味地加以斥责，那么不仅不能调动学生的积极性，连他们的学习激情也被挫伤了。三、掌握好提问技巧初中学生阅读理解的能力还不强，但思维活跃，想象力丰富。这时，教师如果能够利用教材中描绘的情节、场面、画面，通过提问把学生引入到课文描写的情境中，与作者产生感情上的共鸣。这样的提问，调动了学生的学习兴趣，使学生的思维更加活跃。如《背影》一文中有一段关于父亲背影的描写，是课文的重点部分，只有理解了这部分内容才有助于学生理解本文的主题。但是很多学生由于受生活体验的限制，很难从中感受到浓浓的爱子之情。教师可以首先要求学生仔细地观察教材中的插图，然后阅读这段文字，接着要求学生闭上眼睛默默地想象“父亲的体形怎样？衣着如何？爬上月台有哪些动作？”当这些画面一一在学生脑海中闪过后，然后再提问：父亲的衣着和我的衣着有何不同？父亲买橘不容易为什么还要亲自去呢？由于学生已经进入问题的情境之中，所以讨论的时候就非常热烈，教学效果自然比较好。古人云“为人贵直，为文贵曲”。在语文教学中教师要巧于设问，迫使学生开动脑筋，让学生“跳一跳”后摘到树上的果实。著名特级教师钱梦龙在执教《愚公移山》时，“愚公九十几岁？”“邻居小孩去帮助愚公挖山，他爸爸同意吗？”这两个很生活化的问题，很简单地就解决了“且”“孀”“遗”的意思。如果说学生掌握知识的最难动力是兴趣，而曲问便是巧妙撩拨学生兴趣的艺术魔棒，通过它，可以有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效率。我们在教学过程中，要能够巧妙地运用课堂提问，真正让语文课“活”起来。1.抓住文眼提问，一石击起千层浪“文眼”，是窥看主题思想的窗口。抓住文眼，即抓住了作品中表现作者感情的画龙点睛之处。如《口技》一文伊始便道出了：京中有善口技者。我抓住此点睛处，进一步挖掘口技者的“善”体现在什么地方？作者怎样表现口技者的“善”？进而去体会文章正面描写与侧面描写相结合的写法。2.创设情境提问，醉翁之意不在酒作为语文教师，我们可以从教学实际的需要出发，锤炼语言的描绘情境，引入或创设与教学内容相适应的氛围，让学生带着浓厚的兴趣和热情参与其中，帮助学生正确、迅速、深刻地理解教学内容，提高教学的效率。3.伺机点拨提问，柳暗花明又一村教学中，难免有一些问题对学生形成一定难度，使学生普遍回答不出来。这时，教师可以启发学生利用以往的认知经验去寻找理解和运用语言的依据，让经验的“电流”打通思维的局限，豁然开朗地去寻求问题的答案，体会到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的快感。如在教学布封的《马》一课时，我问：课文从哪些方面写人工驯养马的特点？学生寻章摘句说了很多。同样的答案一直在复制。我提醒他们：“总结一下，是哪些方面？”同学们知道自己的答案并不完善，可他们苦思冥想还是眉头紧锁没有答案。此时，他们解决问题的欲望已经达到极点，于是我抓住时机，点拨学生：“第一段有个过渡句，找找看。”学生很快得出答案：勇毅和驯良。4.填补空白提问，淡妆浓抹总相宜课文的空白指的是作者在作品中有意留给读者的想象空间，它能够使读者产生审美情趣，具有“言虽尽意未止”的艺术效果。如《孔乙己》一课在分析理解课文之后，我向学生提问：“当瘸了双腿的孔乙己爬出咸享酒店以后，会发生怎样的故事呢？”这样，学生会通过自己对当时社会背景的思考，凭借自己丰富的想象力，悟出作者留有空白的真正用意。5.引导学生质疑，春雨润物细无声宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进”。学生学习中没有问题就没有兴趣、没有思维、没有创新。因此教师应引导学生学而思，思而疑，于无中生有，有中生新。总之，语文课堂的提问是教师的基本功之一，适时适度、富于技巧性的提问，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。叶圣陶说：“可否自始即不多讲，而以提问与指点代替多讲。”作为语文教师，应该精心设计好各种类型的课堂提问，形成自己独特的适合学生口味的提问风格，努力追求“投石打破水中天”的教学境界。以1影文两篇入新课如果房子没有窗户会带来什么样的后果呢?空气不流通,光线房子会不好乙大房子会像个坟会很暗看,感觉会墓像个铁盒子%2请同学们从一个相对抽象的角度思考,窗可以给我们带来哪些人生启示?打开天窗说亮话意味着人与人相处,必须开诚布公,坦诚相待!俗话说:眼睛是心灵的窗户,要了解一个人往往可以从他的眼睛知道他的内心。窗户是我们心灵的调节器,我们学习累的时候,可以往窗外看看,调节一下身心。钱钟书文体知识广义的「叙事散文散散文1议论(哲理)散文文抒情散文狭义的散文只指抒情散文%议论性散文的特点议论文的框架,散文的笔法——高考最热的一种文体。“议论文的框架”指的是它有议论文的论点、论据及论证,论点鲜明,论据充分、论证方法多样。“散文的笔法”指的是它的语言具有文学色彩,多采用各种手法,以达到生动形象的目的。%知人论世钱钟书nisoop城外的人想冲进去,城里的人想逃出来。长篇小说《圆城冫民国第一才子—钱钟书横扫清华,风华绝代的幽默才子钟情于书,两耳不闻窗外事。力行不倦,打造中西文化合璧。历经风雨,爱国情怀终生不悔淡泊名利,人格风范永驻人间,%知人论世钱钟书(1910-1998)字默存,号槐聚。江苏无锡人。1933年于清华大学外国语文糸毕业后,在上海光华大学任教。1935年与杨猝结婚,同赴英国留学。1937年毕业于英国牛津大学,又赴渎国巴黎大学进修油国文学。1938年秋归国,先后任昆明西南联大外文糸教授、湖南藍田国立师施学跣英文糸主任。作品有长篇小说《圆城》、短篇小说集《人·兽鬼》、散文集《写在人生边上》。著有《管雒编》,对中国著名的经史子古籍进行考释,并从中西文化和文学的比较上阐发、辨析。《窗》选自《写在