挖掘机基础知识篇演示教学课件教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝挖掘机基础知识篇演示幻灯片挖掘机基础知识篇演示幻灯片时间反复无常，鼓着翅膀飞逝挖掘机基础知识篇演示幻灯片《工程机械系列培训》挖掘机液瓜挖机恰训主要内容1.挖掘机概述篇2液压挖掘机安全操作施工篇3保养篇4常见故障分析与诊断篇可能有的老师觉得，美术课较其他的课程好上的多，只要让学生们依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出什么问题就可以了。殊不知，正是因为美术课较其他的课具有更多的灵活性和生动性，所以才更需要教师们更加用心来引导孩子们。我们不仅要教会学生一些必要的知识和技能，更要体现学生的学习积极主动性。美术教育一般都是用图形作为视觉传达的信息，偏向于形象思维，所以启发和培养学生的创造性思维和创造意识是非常有意义和可贵的。我国的美术教育在教学大纲中就有培养创造力的要求。什么是创造教学？简单的说：创造教学是根据“创造心理学”的原理，通过科学的教学途径和方法，培养学生的创造精神和创造才能的教学。马蒂斯曾说过：“创造始于观看，而看本身就是一种创造性活动，需要一种努力。”创造力的培养是素质教育的重要核心，艺术教育贵在创造，艺术学科要培养学生的艺术创造才能，促进学生其他方面的综合性的有造才能的发展。在教学过程中，一方面注意营造一种适合培养学生创造性的环境，另一方面，充分发挥学生的想象力、创造力。爱因斯坦说：“想象力比之势更重要，只是是有限的，而想象可以囊括世界。”从形象思维入手激发丰富的联想，提倡独创精神，加强创新意识，通过教学培养学生的形象思维能力，并促进抽象思维的发展，突出创造力的培养。第一，采用启发式教学。在绘画中，用发散思维的方式去想象，挖掘“求异”素材，加强发散思维训练，从概括形象、具体形象引导发散思维，多渠道培养求异思维。启发可以打开学生的思路，活跃情绪，使学生充分发挥自己的想象，把创造思维变成画面。启发的手段有：美术作品。“图画不但是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”因此教师在教学中可选用大师的作品，借以为学生提供创作思路、创作素材，还可以提供一些构图、造型、色彩以及表现形式方面的帮助。如：丢勒的《兔》；透纳的《凯威来的城堡》；查理士?迪玛斯的《苹果与绿色玻璃杯》等，供学生参考.同时又要求不要盲目照搬或临摹，要借鉴别人的优点，发挥自己的创造潜能，完成一幅具有学生特点的作品。第二，采用联想式教学。提供培养创造性思维的情景，指导学生画创作，产生创造性能力的动力来源于创造性思维。联想思维是创新的先导，使脑功能处于最佳状态下的一种发现，是启发的进一步升级。它可以使学生的思维天马行空，尽情抒发自己的意念。联想的形式有：记忆画。反映学生自己经历的生活片断。比如家庭生活、校园生活。这时学生就会打开记忆的大门，把生活中碰到的有意义的事情在脑海中过一遍，列举典型事例通过绘画语言表现出来，这就是记忆画的特点；意想画。在心理学中，指在人脑中形成的客观事物与主观情趣有机结合后的映像，在美术作品中指象征一定主观思想情感的具体形象。比如初二的一位学生创作的科技画《天使的眼泪》，呼唤未来的人不要轻言战争，不然后果不堪设想，连天使都会掉下眼泪。这些事物超时空的组合就是“意想画”创造性思维的充分体现；抽象画。抽象画是强调表现作者内心情感或抽象形式美，不反映任何具体物象的绘画形式，可表现某种主管情感，或表现对音乐的联想，或潜意识领域的意念，学生经一定的引导能产生联想。例如在优美的音乐中，使学生展开丰富的联想，把一些抽象元素组合成一富有韵律的抽象画，这是创造性思维的最高体现。在写生课中培养学生的创造思维能力，培养学生好奇心，激发创造欲望，行的感觉发想产生形象思维与联想，学生在学习美术中增强好奇心和求知欲。实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生好奇的想法都来源于实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。心理语言学认为，‘语言行为’‘受联想过程控制’；联想强度取决于一个人的生活经验中某些对它影响最大、刺激最深的事件出现的强度和频率。在创新学习中，“创”与“造”必须有机的结合起来。所谓“创”就是打破常规；所谓“造”就是在打破常规的基础上产生具有现实意义的东西。不打破常规，无所谓“创”，不“造”出具有现实意义的东西，只能是天花乱坠的想入非非。第三，教师自身素质对学生的影响。教师不仅要“教书”，同时还要“育人”，培养学生健康积极的人格精神。应该说，以教师自身的人格魅力潜移默化的影响学生，以教师自身高尚的道德品质深刻的感召学生，亦即在“传言”过程中体现“身教”，这一深层的教育追求，乃是整个教育实践的更高目标，也是影响具体教学效果的直接因素。教师在教学中处于主导作用，是因为教师担负着在知识与学生之间架起一座桥梁，使学生在掌握知识的过程中，尽可能少遇困难，少走弯路。好的教师应该通过仪表、语言、板书、范画、演示、辅导，评定成绩等一系列活动得到学生的信任与尊重，同时，教师要通过对学生情感上的交流影响感染学生进行创造思维的活动，试想：面对一个冷冰冰的教师，一个不负责任的教师，学生怎敢各抒己见？在课堂上，教师也要以一个探求者的身份出现，对有些问题，可以回答“我也不清楚，我们一起来琢磨研究”。从而激发学生的探究性。教师要培养学生创造性思维活动，首先要使自己成为创造者，他的首要任务就是要不断探求新的教学方法，创造出富有个性的独特的新颖的教学方式，力争使更多学生积极参与教学活动。现代社会，发展很快，只有不断学习，不断获取最新信息更新固有观念，才能使自己保持教学中的青春活力。除了教学，教师还要大量创造自己的作品，读万卷书行万里路，不断充实自己，凡是要求学生完成的作业，教师要尽可能尝试一下，试图从多方面，多种途径去考虑，对随时涌现的想法，只要有价值，就要付诸实践，这样既可锻炼自己的创造思维能力，也可以对可能出现的教学效果有所设计和预见。除此，课堂上教师领画、带画、示范都因直观性强易于学生更快更好掌握。如果我们的教师具备浓厚的业务功底，有潇洒的画风，有独特的创作精神，不仅能博得学生的深深敬佩，还将对学生产生较大的影响。创造力是人人都有的，只有将蕴藏在学生身上宝贵的资源，积极开发，才能培养真正具有创造性的人才。传统的小学体育教学评价，偏重于学生身体能力的判断，主要以体育成绩的形式进行评定。然而，却忽略了每个学生的身体发展状况有所不同，体能的大小的不同，过分地注重体育成绩，而忽略了学生个性发展。没有从学生的实际情况出发进行教学评价，不利于挖掘学生的潜在能力，也不利于提高学生身心健康发展。所以，教师在进行教学评价时，应该对学生进行充分的了解，了解学生身心发展的需要，具体问题具体分析，针对不同学生身心发展的需要进行教学。只有如此，才能提高体育与健康课程的教学质量，提高学生的身体素质，有利于学生身心的健康发展。一、新课改后的小学体育教学评价新的体育和课程标准提出了过程评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、教师评价和学生自我评价相结合，以及学生互评相结合。新的体育和课程标准重视学生的个性发展，强调对所学的知识和技能进行充分的了解并且加以运用，重视体育课程的参与性、健身性和娱乐性。不仅实事求是，承认学生之间学习能力和身体能力的差异，而且注重学生能力的全面发展，使评价能够更大程度地反映出学生的真实情况，使评价更加科学与合理。对体育与健康教学的质量进行科学的评定，是体育工作考核的重要组成部分。在上好每一节体育课的同时，要运用新课程评分标准进行科学的评定，不仅可以及时地了解教学的成效，而且可以了解在教学过程中存在的不足，进而进行改正，有利于提高新课程的教学质量。科学合理的评定能够更好更快的达到体育教学的预定目的，促进学生身心健康发展在，增强学生的体质和提高学生的体能，有利于学生学习并且掌握体育的相关知识和技能。二、对新课程标准的运用1.重视学生的主体地位小学新课改要求，把学习的主动权还给学生，确立学生在课堂教学当中的主体地位。兴趣是最好的老师，在小学体育与健康的课堂教学当中，调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣十分的重要。学生对课堂教学感兴趣，才能积极主动地去配合教学而进行学习，不仅有利于学生的身心健康发展，而且有利于促进学生适应社会的能力。例如，体育课堂教学中的障碍跑，教师可以运用情境教学法进行课堂教学：把障碍跑当成一场征途，把跳箱比作高山，沙坑比作河流，垫子比作草地，还设置其他的一些关卡，让学生进行征途的比赛。学生在游戏当中既能学到东西，又能获得快乐。学生在游戏当中意犹未尽，常常会要求再练习一次。这样的体育课堂，能够调动学生的学习积极性，培养学生学习体育的兴趣，提高学生的体质和体能，有利于学生在轻松愉快的氛围中锻炼身体进而健康成长。2.确立正确的教学思想课堂教学需要有正确的教学思想作为基础。小学体育教师要上好体育课，要有正确的教学思想。新课程的考核是学校体育工作中的重要组成部分，所以教师在上课之前要做充分的准备，备好课。备课主要有两个方面，备教材和备学生。备教材要求体育教师要吃透教材中的内容，根据学生的身心发展特点和实际情况进行教材内容的优化和延伸，使教学课堂更加具有吸引力和创新力。体育教师在教学过程中，要注意因材施教，对不同体质和体能的学生进行程度不同的考核，让学生在学习当中树立自信心，获得成就感，有利于课堂教学的顺利进行。教师还要注重培养学生的合作能力和团队意识，可采用分组游戏法进行教学，让学生在游戏当中学会如何沟通与合作，培养学生的团队合作精神。三、课程评价标准的评定1.对教师素质的评价首先，是教学内容，其中包括备课、教学方法和指导学生的学习方法；其次，是上课的程序，主要包括上课场地以及器材的准备，在教学过程中突出重点和难点，发挥学生学习的主动性，让学生科学合理的锻炼；最后，是教学效果，主要包括教学目标的完成以，能够调节学生的学习情绪，培养学生的创新意识。2.师生之间的相互评价师生之间的相互评价主要有3种：教师对学生的评价；学生对教师的评价；学生之间的评价。教师对学生的评价主要包括：学生掌握“三基”的情况、体育锻炼的情况、思想感情变化以及团队合作精神。学生对教师的评价主要包括：教师与学生的合作情况以及教师的基本功。学生之间互评主要包括：在上课过程中投入的程度、创新能力、合作精神以及对器材的使用和管理的能力。3.学生自我评价学生的自我评价主要有：对课堂的喜爱程度、进步程度以及课外体育活动情况。4.评定标准新课程学生评定表应测内容为：身高、体重、台阶测试、耐久跑、50米跑、立定跳远、仰卧起坐、握力和坐位体前屈。对教师素质的评价以及师生互评占学生成绩的50%；新课程评定表占学生学期成绩的50%，以此计算学生的体育成绩，用优、良、及格、不及格来表示总评成绩。四、结束语随着新课改的推进，小学体育课程教学评价也随之更新。只有从教学实际出发，对评价标准进行科学合理的调整，才能正确地转变教师的教学理念，从而更好地进行体育教学，有利于学生身心健康发展，进而提高小学体育教学水平。《工程机械系列培训》挖掘机液瓜挖机恰训主要内容1.挖掘机概述篇2液压挖掘机安全操作施工篇3保养篇4常见故障分析与诊断篇挖掘机概述篇-主要内容●挖掘机用途及工作原理●挖掘机之最与品牌挖掘机类型基本性能及参数挖掘机构造与特点●挖掘机操作与使用1.挖掘机欐述挖掘机是一种快速、高敌、箩功能的施工作业机哉,是工程机中的工个直邮☆据就小有上的品方量完N、是观、水利33/米等符业的机被化施工中掘机是整个工程机械行业中产、销量增长最快的一个机种⊙挖掘机概述》主要功用挖掘机主要用于筑路工程中的堑壕开挖,建筑工程中开挖基础,水利工程中开挖沟渠运河和疏浚河道,在采石场、露天开采等工程中剥离和矿石的挖掘等。此外,挖掘机更换工作裝置后还可进行多种作业。设计原理(类似)下臂斗杆动臂上臂手铲斗类似人的一只大手§1-2挖掘机简史第一台手动挖掘机问世至今已有130多年的历史。期间经历了由蒸汽驱动到电力驱动和内燃机驱动的回转挖掘机、应用机电液一体化技术的全自动液压挖掘机的逐步发展过程。由于液压技术的应用,20世纪40年代有了在拖拉机上配装液压反铲的悬挂式挖掘机。20世纪50年代初期和中期相继研制出拖式全回转液压挖掘机和履带式全液压挖掘机。§1-2挖掘机简史从20世纪60年代中期起,液压挖掘机进入推广和蓬勃发展阶段,各国挖掘机制造厂和品种增加很快,产量已达挖掘机总产量的80%以上。20世纪70年代起,液压挖掘机广泛采