生命美丽的旅程教学课件

生命美丽的旅程11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。生命美丽的旅程生命美丽的旅程11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。谜语有一样东西,无论你是富人还是人》无论你是权倾还是一个民,你只能拥有一次,它是什么?生命天丽程“啦我校是一所新合并组建的农村初级中学,从合并初就开始探索德育有效管理的各种途径,优化学校德育管理体系,有效加强学生的思想道德建设,引导他们形成良好的心理行为品质,培养他们的独立生活能力,让学生学习安心,生活开心,综合素质全面提升,德育管理实效初显。途径之一:健全德育管理网络,确立有效保障机制1.完善德育管理组织机构加强学校德育管理工作,首先是学校管理层要高度重视,统一思想,提高认识,建立健全组织领导机构,确保管理工作真正落到实处。我校建立了学校、处室、年级组、班级四级管理网络,明确德育管理的职责,根据新时期德育工作的特点,成立由分管校长、法制副校长、学生处主任、团委书记、年级组长和班主任组成德育工作领导小组,从校长到最基层的班级,可形成一种垂直的联系;并沟通校务办、教务处、后勤中心之间的横向联系,这就使学校的德育管理工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切,指挥灵活,步调一致,信息畅通,充分发挥德育管理的效能,从组织上保证学校德育工作的实施。2.建立“五横三纵,内外结合”的德育管理模式为进一步加强德育管理,结合学校实际,构建完善“五横三纵,内外结合”的德育管理网络体系。五横三纵――德育线管理组、年级工作组、班级组、值周组、生活指导组的五条横线管理;学生处→年级组→班主任→学生,值周领导→值周教师(班主任)→值周学生,团委→学生会→学生的三条纵线管理;内外结合――争取社会资源、家庭配合,使德育工作逐渐形成学校、家庭和社会“三结合”的管理体系。从而形成全方位、全过程的德育管理网络体系。3.加强德育管理队伍建设德育管理队伍是德育管理的主要力量,加强德育队伍建设,提升德育管理队伍素质是提高德育管理实效的基本保障。学校德育管理队伍主要是德育线管理干部、值周教师组、班主任队伍、生活安保组。根据学校实际,建立健全德育管理制度,明确德育线管理队伍工作职责,指导督促年级班主任组、值周值班组、生活保安组老师开展工作。各年级组的工作小组管理人员负责相应年级组的常规工作,但要加强彼此的沟通和协调,做到分工不分家,分线和分块不打浑。重点是加强班主任队伍建设,通过班主任落实每个班、每个学生的管理。途径之二:深化学生常规教育,建立有效养成机制根据我校实际,在学生养成教育上,以文明礼貌、卫生、出操、就餐、就寝等良好行为习惯养成为重点,明确要求,落实监督检查,坚持抓反复、反复抓,努力促成学生良好习惯的形成。同时在规范化管理、标准化管理、有序化管理上加大力度,逐步形成有序就餐、有序就寝、有序活动、有序学习的良好局面。通过每天一检查,每周一公布,每月一评比,及时发现问题、反馈问题、纠正问题,不断巩固学生良好习惯,形成较好的校风。1.注重细节,从点滴做起进行养成教育古人曰:“勿以善小而不为,勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。养成教育达到“随风潜入夜,润物细无声”的境地,需要着眼细节,从学生点滴的养成教育抓起。中学生因知识浅簿,经验欠缺,经历短浅,对事物的认识不够深入。因此,应要求学生从自己做起,从身边小事做起;从生活习惯抓起,从学习用品的摆放、坐立姿势、作业、书写的规范到升旗、进出门的礼仪,每一个动作,每一个环节都进行训练,培养他们从小养成文明礼貌、仪表端庄的品质。见到垃圾随手捡起来,在校园内轻声慢步的行走,见到老师主动行礼问好,服饰整齐,男生不留长发……这些看似平平常常的小事,其实都是养成教育的重要内容。2.突破重点,从关键期抓起进行养成教育抓住关键期对学生进行养成教育,可以收到事半功倍的效果。错过了关键期,再施以养成教育将是事倍功半,甚至终身难补。起始年级学生年龄小,学生的可塑性强。因此要抓住起始年级这一关键期,注意研究他们的特点,严格要求,正确引导,强化训练。要在关键期把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实。我们把一年级入学当成养成教育的最佳时期。抓好学生入学的第一次,如第一次出操,第一次集会,第一次自修,第一次就餐,第一次就寝……等,都要反复训练,强化有关规定。另外,在每个学期的开学初,每一周的第一天,每一天的第一节课等,都要作为一个重点时段进行强化,从而促进学生一天、一周、一个学期的规范养成,使养成教育不断巩固与深化。3.坚持不懈,从习惯培养上进行养成教育“习惯成自然”是需要时间的,要持之以恒,要有耐性。冰冻三尺非一日之寒,养成一个良好的习惯非一日之功,需要长期抓,持之以恒,切不可“三天打鱼,两天晒网”。要做到不见实效不收兵,不良习惯矫正一次不成,两次,两次不行三次。但也要注意激发学生接受训练的兴趣,在训练中注重“趣味”二字,增强其灵活性、游戏性,让训练成为一种愉快的活动过程。途径之三:丰富学生活动体验,形成有效内化机制德育应该是生动的体验,是深刻的感悟。增强学生的活动体验,可以使学生在参与中得到内化提高。1.将常规教育融入活动之中对学生的常规教育只是通过说教去进行,往往难以收到较好的成效。如果在活动中融入常规教育的内容,学生就能更自然的接受,教育效果也就会更好。如:学生入学时的常规教育,我们主要将它穿插在军训活动中进行,使学生在接受高标准军人要求训练的情况下自觉接受学校的日常规范要求;学生安全常识的了解和安全防范能力的培养,我们开展了消防安全逃生与晚间停电应急演练,通过演练,让学生亲身体会紧急状况下的危险,并学会正当的处置方式;对学生责任感的教育,可以通过开展志愿者活动,深入社会,了解社会,为社区、敬老院帮扶解困,让学生在体验中增强责任感。若能经常性的开展此类活动,对学生的教育会更有效。2.开展好主题系列教育活动主题系列活动是一所学校德育活动开展的主要阵地。利用节日,围绕主题开展的系列活动要有计划、有步骤的实施,要形成惯例,形成学校的传统。如:三月:“文明礼貌月活动”(献爱心捐款,3•5学雷锋活动,文明标兵评选)四月:“缅怀革命先烈,励志成长成才活动”(祭扫烈士陵园,主题演讲赛)五月:“红五月活动”(纪念五•四主题活动,红五月书画展)六月:“畅想未来系列活动”(告别童年退队入团仪式,毕业典礼,感恩母校)九月:“尊师爱校系列活动”(教师节贺卡设计比赛,我爱我校征文比赛)十月:“爱祖国系列活动”(迎国庆板报比赛,歌颂祖国诗朗诵比赛)十一月:“安全教育系列活动”(安全知识介绍、法制报告会、消防安全应急演练)十二月:“校园文化周系列活动”(校园十佳歌手评选,迎元旦文艺汇演)这些活动学生的参与面广,参与的热情高,是对学生进行有效德育教育的重要载体。当然,在活动的形式上可以大胆创新,以求更吸引学生的注意力。3.通过活动提高学生自我教育管理的能力教育家第斯多惠曾说过:“只有激发学生进行自我教育,才是真正的教育。”在德育管理中,要化外压式的强制教育为内调式的自我教育。要激发学生追求高尚的道德境界和完美的人格,自觉进行道德修养。通过写日记、写心理经历、成长历程,通过静思内省、开展批评与自我批评等方式,让学生来反思自己的言行举止、待人接物、为人处世的种种表现,进而进行自我认识,控制自我、完善自我、提高自我。激发学生自我教育的愿望,要帮助学生树立自己的理想,找到合适的榜样和追赶目标,使之内心产生积极向上的原动力,并形成坚强的意志和毅力,不断克服困难,锤炼自己、提高自己。学校要善于创设有利于学生成长的德育情境,组织各种社会实践活动,去发展学生自我教育管理的能力。4.通过榜样评选、示范、引领,促学生共同发展学校要充分发挥学生会、团支部等组织的作用,发挥学生干部、优秀学生的引领作用。提供适当的机会,让学生参与过程管理与结果评定,提高学生的能力。在管理方式上,通过各种舞台,充分发挥学生的主人翁地位,通过竞聘、选拔,使更多的学生有参与管理的机会,通过当一回值日班长、值日干部、校长助理等,让其尝试管理的酸甜苦辣,进而引导学生从他律走向自觉、自为。另外,可以积极组织开展“阳光少年”、“十佳毕业生”“小小发明家”、“文明之星”、“学习之星”、“体育之星”、“艺术之星”、“优秀学生干部”、“优秀团员”、“优秀团干”等各类先进的评选,通过榜样的示范带动全体学生共同进步。通过以上三种途径,在德育管理过程中关注每一个学生,关注学生成长过程的每一个环节,形成了“多位一体”的德育管理网络,提高了农村初中德育管理的实效,通过我校两年多的实践证来看,是行之有效的。加强学校德育管理工作,根据新时期德育工作的特点,形成一种垂直的联系;并沟通学校各部门之间的横向联系,充分发挥德育管理的效能,从组织上保证学校德育工作的实施。物理与社会生活、生产技术等都息息相关，而这一特点决定了物理教学必须贴近生活，正如美国教育学家杜威所说：“教育即生活。”物理学的理论知识正是来源于社会生活，物理学的发展也会推动生产技术的变革，因此，在新课改背景下，高中物理课堂教学生活化将成为一种必然趋势，我认为可以从以下方面入手，进行生活化的情境创设。一、广泛搜集生活资料，进行生活化的课堂导入备课是构建高效课堂的先决条件，因此高中物理生活化情境的创设要从备课开始。首先，教师在备课过程中要注意材料的选择，既要满足学生的好奇心，激发学生的兴趣，又要与现实生活密切相关。此外，教师所选择的生活素材要显现出教学的重点并充分体现教学内容，引发学生共鸣，这就要求教师广泛搜集生活资料，利用这些生活素材进行教学设计。问题是探索的源泉，也是学生学习的原动力，因此，创设物理生活化情境的另一重要途径就是进行生活化的课堂导入，教师要立足学生实际，引入生活实例。在以往的物理教学过程中，教师往往会从学科的角度提出问题，引出课题，使学生感到生疏，因此教师要进行生活化的教学设计和课堂导入。例如，在讲述“牛顿第三定律”这一内容时，可以让学生用手拍击桌子，提问学生：手掌有什么感觉？为什么用手拍桌子，手掌会感到疼痛？想不想知道原因？进而引出课题，也可以为学生列举一些生活现象，例如足球运动员用身体顶球的时候，球会飞出去，用鸡蛋敲击桌子时，蛋壳会破裂，等等，利用学生熟悉的生活经验，让学生的学习从感兴趣的生活情境入手，进而使学生在生活中感受物理的魅力，体验物理知识的生活价值。二、采用生活化的教学方式，合理利用多媒体技术物理来源于生活，采用生活化的教学方式是使物理联系生活实际的重要途径，教师可以利用多媒体技术，充分发挥多媒体技术生动形象、直观便捷的特点，采取学生所喜闻乐见的方式进行物理教学，使学生感到物理就在生活中，激发学生的学习兴趣和探究能力，培养学生的问题意识。在高中物理教学过程中经常会涉及一些物理现象和规律，但这些物理现象和规律在生活中往往又很难观察到，学生更不可能有机会全部亲身体验，且高中物理涉及很多容易混淆的重难点内容，普通的实验演示可能效果并不显著，而多媒体技术就可以有效解决这一问题，通过图表、漫画、视频、录像等形式将静态的物理符号动态化，充分调动学生多感官，吸引学生注意力，节约时间，提高上课效率。例如，教师在讲述“圆周运动”这一内容时，就可以借助多媒体，为学生播放过山车过圆形轨道、运动员花样滑冰、游乐园旋转木马等情景，通过这些生活经验的情境再现，帮助学生理解圆周运动和力学定律，使学生围绕自己身边的问题展开探究。在讲解“电流”这一概念时，由于电流是看不见、摸不着的，教师就可以通过多媒体课件的制作向学生演示电流在电路中流动的画面，使学生理解这些现象。这样做可以有效提高学生对物理知识的应用能力，效果也比教师一味地讲述有意思得多，在加深学生印象的同时提高学生的动态思维能力，激发学生探究动力。三、加强实验活动创设，引导学生主动参与教学过程物理是一门具有很强实验性的学科，对于物理的学习应该充分利用实验活动，创设生活化情境，给学生动手操作的机会，引导学生主动参与教学过程，培养学生探究动力。首先，教师在进行物理教学时应提供足够的实验设备，全面把握学生的心理特征，满足学生的求知欲、好奇心和自我表现欲望，通过模拟生活情景解决生活实际问题。例如，教师在讲述“电学”这一内容时，可以让学生动手制作简易的串并联电路，加深对电学的理解，另外，在实验过程中要充分利用身边的生活资源，例如可以用铅笔芯作为变阻器，将导线一端与铅笔芯连接好，导线的另外一端在铅笔芯上滑动，通过连入电路长短的改变来改变灯泡的亮度，这样做不仅可以加深学生对于滑动变阻器的原理的理解，还可以有效增强教学效果。实验活动的创设