农村小学信息技术教育现状及探索

1、    农村小学信息技术教育现状及探索    朱亚琴作为信息时代的新兴学科，信息技术课程已经成为中小学的必修课，但农村小学信息技术教育还處于起步阶段，纵观农村小学信息技术教育的发展现状，还存在许多亟待解决的问题。那么，农村小学信息技术教学存在着哪些问题呢，我们来分析一下农村小学信息技术教学的现状：一、农村小学信息技术教学的现状（一）信息技术教学设施落后、不足，现有设备的使用率不高。由于经费不足，以及学校对信息技术教育的认识不够等原因，农村小学普遍存在教学设备落后、不足的现象。许多学校存在“硬件设备落后”“有硬件无软件”“有软硬件无网络”“软硬件不匹配”“

2、学生机台数不足”“机器配置低”“兼容性差”等问题，部分学校从领导层到一线教师对信息技术课的认识不够，信息技术课程没有正常开展，微机室灰尘较多，设备长期闲置，很多机器无法开机，设备的使用率较低，“死机”“摆设机”的现象突出。（二）学生知识水平参差不齐，学习时间严重不足。由于家庭经济条件的原因，很多孩子都没有接触过计算机，在计算机面前，如同一张白纸，只有个别孩子家中早已有了计算机，操作相对熟练，能应对在学习中遇到的一些问题，这就造成了学生知识水平的巨大差异。大多数农村学校计算机数量不足，课时安排少，间隔周期长，还有个别学校肆无忌惮地占用信息技术课，直接造成了学生学习操作的时间严重不足。大部分学生由

3、于条件的限制，课后没有时间去巩固所学知识，消化不了知识，课堂上跟不上老师的思路，甚至出现厌学情绪，上课不听讲，有机会就玩游戏。（三）农村信息技术课程师资力量薄弱，学校和教师对信息技术课的重要性认识不够。农村小学教师紧缺，计算机专业教师更是奇缺，大多数农村的信息技术教师都属于“半路出家”、“现学现卖”，其计算机技术多属于自己在工作中积累而成，对于很多知识，知其然，不知其所以然。有的虽然通过各种途径取得了专业学历，但由于信息技术的实践性强，发展迅速，很难跟上知识的更新速度。进修、培训的机会少，教研活动很难开展。这就形成了一个局面：研究气氛不浓，教研成果不多，成绩不被学校领导重视，教师的教学积极性不

4、高。（四）家长存在抵制思想，学生易出现偏误认识。农村的大部分家长没有接触过计算机，对于信息技术缺乏一个正确、全面的认识，不能对其发展前景进行前瞻，认为信息技术课就是让学生学会玩游戏、聊天、上网浏览和学习无关的网站，会影响其他学科的学习，不仅不配合学校，而且对该学科存在抵制思想。绝大多数学生都特别喜欢上信息技术课，但很多同学过度地热衷于打游戏、上网，把这门课当作休闲娱乐的工具，在课堂上不认真听课，对教师布置的活动漫不经心，我行我素。（五）缺少与发达地区的教育资源共享。由于文化、經济等方面的原因，在某种程度上，农村的信息技术教育和经济发达地区的差距较大，但是由于种种原因，经济发达地区的优势学科资源

5、不能被农村共享，学校之间缺少有效地交流，农村教师走不出去，名师请不进来，造成了农村学校教学水平停滞不前，教师教学理念陈旧，出现了“闭门造车”现象。二、改变农村信息技术课堂教学的探索（一）加大资金投入，加强设施建设。学校信息技术教育基础设施的建设是普及信息技术教育的物质基础保证。是让农村走出信息技术教育困境，解决农村信息技术教育的首要问题。国家应进一步加大对农村贫困地区义务教育的投入，并根据经济发展的具体情况逐步增加，为普及信息技术教育争取更大的经费空间。（二）转变教师观念，加强教师培训，全面提高教师水平。建设一支专业的、适应信息技术的发展节奏的师资队伍，是推动教育信息化、现代化的关键。首先，学

6、校要重视信息技术课，开足课程，搞好教研活动，健全对信息技术教师的考核机制，充分认识到教师队伍现状，加强教师的在职培训和校本培训，提高教育信息的基本技能，以适应教育信息化的发展，并且做好学习成果的转化，因地制宜，开展有地方特色的信息技术课程。其次，教师必须紧跟时代潮流，树立全新的教育理念，把信息技术课和应试科目摆在同等重要的地位，足时、高效地上好课，同时要不断学习、钻研，勤思考，求进取，切实提高教师自身专业技术水平。（三）转变社会及学生对信息技术课的偏误认识。社会对信息技术课的偏误认识的根源，在于对信息技术课的了解甚少，所以学校应该发挥家长委员会的作用，做好家长的宣传教育工作，向家长敞开大门，让

7、家长走进课堂去听课，让家长充分认识到：随着信息时代的到来，孩子掌握一些的信息技术是非常必要的，上好信息技术课，不但不会影响其它学科的学习，而且对其它学科有很大的帮助。家长对信息技术教育的认识发生转变了，就能帮助教师端正那些过度地热衷于打游戏，上网的学生的学习态度，双管齐下，从而改变学生的偏误认识，把信息技术教育拉倒轨道上来。（四）培养学生对信息技术发展的适应能力。当前信息技术的特点是：发展速度快、知识更新周期短，在学校的有限学习是远远不够的，教师应在因地制宜、开展地方特色的信息技术课的基础上，培养学生对信息技术发展的适应能力。在教学过程中，要注意总结和归纳不同工具平台的使用方法、不同问题解决过程的共通之处，引导学生借助已有经验，通过合理的