数据报表的呈现教学课件

数据报表的呈现数据报表的呈现数据报表的呈现第7章数据报表的呈现7.1表格入门7.1.1表格基本框架■行(Row)指的是形成表格的横行元素;列(Column)指的是形成表格纵列的元素;行、列元素相交就会形成一个最简单的二维表,行、列元素不同取值的组合就确定了一个单元格(Ce)。层(Layer)指的是表格中的第三个维度在数据报表上双击,激活表格编辑,打开表格托盘。SPivotingTrayslTCountryofOriginFrequencyPercentValidAmericancolumn792Total100CountryoforigtatistiValidColumnsntryoforiginFreque63validJapaneseidTota引言在教学活动进行的过程当中，所有的教学环节和条件构成了相应的教学评价体系，在教学目标实现方面有着不可或缺的基础性作用。由于我国应试教育思想根深蒂固，我国高校传统的排球教学评价体系大部分理念较为落后，并不能很好地取得理想中的教学效果，对高校排球教学造成了严重的阻碍。在全面进行素质教育的当下，现有的高校排球教学评价体系已经无法满足素质教育的要求，对学生自身和高校排球教学都造成了严重的负面影响。所以，构建及优化高校排球教学评价体系工作的重要性不容忽视，这项工作必须满足社会发展的形势。根据以上存在的题，本文在构建及优化高校排球教学评价体系的现实意义和策略方面进行主要研究，从而使得高校排球教学评价体系可以最大程度地满足素质教育的要求，进而将我国高校排球教学发展进行切实的促进。一、构建及优化高校排球教学评价体系的现实意义（一）将培养目标进行明确学生综合能力素质的培养和提高一直是素质教育的主要核心内容，所以这一核心内容也应该指导着高校排球教学评价体系的构建和优化。简而言之，就是在学习的过程当中，除了要让学生学习与排球相关的知识理论，还要让学生将排球的一些技能进行全方位的理解和掌握，这对于结合实践和理论的过程有着促进作用。与此同时，学生对于排球运动的参与程度也得到提升，学生自身也有着更强的目的和方向去增强自身的排球能力。与此同时，还完善了高校排球教学评价体系。长此以往，对于学生发展要求可以全面地进行满足，使得学生学习排球的行为得到正确的指导，以便更好的适应社会发展的要求。明确培养目标，有效的衔接了社会需求和高校排球教学评价体系。（二）推动高校排球教学的创新将传统教学评价体系中的问题进行改进和创新，是高校体育教学改革的本质目的。这样才可以将实效作用和适应作用体现在高校教学评价体系当中，从而对社会发展的要求进行全方位的满足。将高校排球教学评价体系依据素质教育要求进行全方位的构建和优化，在一定程度上对于高校排球教学的可持续发展，具有积极的促进作用。滞后的理念和陈旧的观念一直存在于传统的高校排球教学评价体系当中，所以要对其构建和优化，就必须要采取创新的方式，也就是要将创新带入到教学模式、教学理念等与教学评价体系有关的方方面面，从而促进教学评价体系可以适应社会发展的需求，同时增强了高校排球教学评价体系的实效性和先进性，将培养人才的作用进行全面的体现，增强高校排球教学评价体系自身的使用价值。二、构建及优化高校排球教学评价体系的策略（一）激发学生对于排球课程的参与意识通过全面分析教学指导思想可知，高校体育课教学目标是让学生的身心健康得以发展。在高校排球教学评价体系当中，添加学生排球课的参与程度考核标准，这样的教学评价体系才可以结合成绩评价和教学过程。但是平时成绩的评价和考察也不能仅仅依据学生的出勤情况，避免学生出现只是简单应付学习的想法。要激发学生对于排球课程的参与意识，第一步就要求相关教师在评价过程当中要合理的评价学生在学习过程中的表现。接下来，要通过集体来进行教学评价。将学生进行分组，完成教学活动之后，让小组内的同学根据排球课的学习情况，互相进行学习情况的评价。上述方法在激发学生对于排球课程参与意识的同时，还将高校排球课程教学质量进行提升，使得科学合理的高校排球教学评价体系得以构建和优化。（二）将体育终身发展意识评价体系进行构建怎样帮助学生树立体育终身发展意识，已经成为高校体育教师研究的重点方向，这就要求高校排球教师在教学过程当中，还要与课外锻炼进行结合。在教学评价体系当中，增加终身体育的部分，有机结合课堂教学和课下锻炼，这样对于学生树立体育终身发展意识有着积极的促进作用。依据学生分组，安排课外排球训练任务，通过各组组长进行管理和监督，在接下来的排球课程当中考查课下锻炼效果，从而对每一位学生的成绩进行评价。（三）评价过程中增强实践能力的考核评价在一些高校体育课进行考察评价的过程当中，判定体育成绩高低的主要条件就是学生对体育技能掌握的情况，这样的考核评价方式主要是对学生基本理论、知识和技术进行考察，却对体育课教学过程当中学生实践能力的考核造成的忽略。在高校排球课的教学过程当中，要积极地考察学生自身的实践能力，这样学生对于排球课的参与程度才会持续的提升，在一定程度上，帮助学生培养和提升自身的排球实践能力。结语综上所述，积极的构建和优化高校排球教学评价体系，有着明确培养目标和推动高校排球教学创新的现实意义。与此同时，要构建和优化高校排球教学评价体系，还要激发学生对于排球课程的参与意识，将体育终身发展意识评价体系进行构建和在评价过程当中增强实践能力的考核评价。只有这样，才能实现科学合理的构建及优化高校排球教学评价体系，从而满足高校学生素质发展的要求，切实实现高校排球的教学目标。一直以来，教育者总在呼吁作文改革，并致力于探讨如何让学生爱写作文。笔者作为教育战线上的一员，也在思考这一问题。基于个人教学经验，我发现要真正让学生爱写作文，还需老师想教作文，爱教作文。如果老师能和学生一起思考，一起找素材，一起写作文，一起评作文，一起编作文报，去共同体验写作过程的艰辛与乐趣，用自己的热情去感染学生，学生一定能乐写并写好。一、情感传递：乐教促乐写教师在课堂上对课文的朗读、讲解，课下与学生的交流，都应注意用词遣句的恰当与生动，平时描述同学也力求风趣幽默。因为学生有意无意地模仿老师，从而渐渐也会重视准确用语，力求生动表述。笔者教过的学生曾经这样介绍我这位语文老师：“话说，初二时长风万里送秋雁，见到了你；渐渐地，秋雁橹声来成为常态；蓦然中，离别将至，眼见衡阳雁去无留意，我总是想：有你陪伴的每一天，是多么诗意啊！”学生如一面镜子，照射出老师的素质与能力。因此老师要加强自身的学习，不仅要具备专业知识，而且能广知天下事，文史科技知识信手拈来。正如陶行知先生强调的“做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦”。如果老师常写“下水作文”，其示范作用更为明显。笔者曾经坚持每周上一节作文课，三年里从不间断，每节作文课都力求找到一个触发点，引爆学生的思维火花和激起学生的写作兴趣。我与学生或从一部热门影片评论入手，或是借生活事件溯源，或是打开想象上天入地，这每周一节的写作课，成为学生每周的期待，许多写作技法在不知不觉间渗透与运用，写作成绩不知不觉间提高。而我在这个过程中，和学生共同体验“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，感受着奥运、国庆阅兵的狂欢与自豪，欣赏着学生笔下青春的生活，也得到了教学相长的快乐。二、视频激趣：激发写作欲望俗话说：“兴趣是最好的老师”，激发学生的写作兴趣是写作教学的首要步骤。在与学生相处的每一天，教师要认真留意学生关心的问题、感兴趣的事，在写作前与学生认真交谈，让他们说说自己愿写的事。学生在轻松惬意的气氛中创作的欲望激发出来，往往能写出自己心理话、写出真情实感。如军训、运动会、夏令营等活动，看似平常，却因参与者的苦乐而难忘，笔者总是用手机记录一些瞬间，在写作前播放给学生看，引发他们会心一笑，于是写作的抵触心理就消失了。军训时，我拍下学生挥汗如雨的时刻，抓拍了学生把教官抬起扔下的时刻，偷拍学生用餐时鸦雀无声时的场景，这些片段，在辛苦过后通过镜头重放，是如此有趣。而每个视频片段，都在学生笔下转化为一段段鲜活文字。以视频作教学引入，促使学生即时记录生活，他们也学会用手机记录下生日场景、公车瞬间、花开花谢等生活场景，当学生拍摄的视频在写作课上播放时，拍摄者充满自豪，而观看者也增加了学习欲望。巧思妙想，抓住教育机会，激发写作欲望，写作的快乐就不自觉地产生了。三、游戏激趣：捕捉写作素材学校的大型活动并不会每周都有，学生的生活也多为学校――家庭的“两点一线”，写作材料的贫乏是可以料知的，因此许多时候老师可以为将要写作的内容开展一些定向活动，为学生提供新鲜的写作素材，也为学生提供创新机遇。记得开学第一天，学生互不认识，有的来自本区，有的来自本市外区，有的来自外市、外省。我开展了一项活动，让学生进行记名字比赛，比一比在规定时间里谁记住的同学多，记得最少的要罚。为了记住更多同学的名字，学生一扫胆怯心，忙碌地自我介绍和互相介绍，教室里原来的拘束一扫而光，打铁趁热，我又布置了作文题《开学的第一天》，许多学生在作文中说“这是自己第一次这样大胆、这样主动的去认识陌生人，很兴奋很自豪。”端午节，我组织全班同学到食堂包粽子，为写美丽的校园而分组寻找校园美丽景物、美丽人物……，这些游戏式活动，既是写作资源，也成为学生初中生活难忘而又快乐的记忆。为学生创设写作的情境和素材，有许多的机会和办法，只要做一个用心乐教的老师，就能想出好点子。四、思辨激趣：丰富文章思想学生写作一篇作文，其主题的深度取决于他对这件事认知能力的高低。而许多习作千篇一律，究其原因，不单纯是写作技巧的问题，学生对某些问题的看法具有很大相似性，思维范围和内容较为封闭，这就不可避免地影响到学生的写作思路。要彻底改变这种状况，就要从培养学生的创造思维和发散思维两方面入手，因此老师要有意识地对学生进行思维训练，鼓励学生在日常学习及写作中努力突破自己的思维定式，多角度发散思维，敢于逆向思维。在初一上学期里，我和学生曾就许多问题开展辩论，例如：“苦难有助于成长吗？”、“父母对还是子女对？”（《羚羊木雕》上后）、“骗子有可取之处吗？”（《皇帝的新装》上后）……班里养成“百家争鸣、百家齐放”的学习风气，学生的思维活跃起来，可写的内容多了，深度广了，就愿意写了。“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人严密，博物使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑学、修辞学使人善辨；凡有学者，皆成性格。”善辨需要广泛阅读、提高理解力、表达力和思维能力，为激发写作乐趣而开展的辩论活动，使一些学生爱上了其他学科，爱上阅读，思维能力也就增强了。五、点赞激趣：分享写作乐趣《语文课程标准》提出：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。”初中学生正处于身心迅速成长期，勇于探索，求新求异，这一时期是学生活动积极性和认知积极性最高的时期，但由于认知的局限性，他们又还需要别人的表扬和鼓励。根据这些心理特点，我在作文教学中设计并保留一个环节：说优点。学生以小组为单位，互读互评作文，然后推荐一篇到台前朗读或打印分发，其他同学评价这篇作文的优点。这一环节看似平常，但却极大地激发了学生的积极性、上进心。有许多同学就是在这一活动中找到学习的自信与乐趣。我也常和学生利用网络交流，通过博客、QQ空间，师生及时留言点赞，有时学生陶醉于高点赞率，有时学生伤心于老师的指导性批语，当点赞比写指导批语更具激励作用的时候，我意识到写作评价要与时俱进：指导固然重要，赞赏更为重要！六、集著激趣：珍藏写作成果《语文课程标准》提出的“写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。”为了培养学生为自己建档案，自觉地记录自己的成长，我在每学期的期终，都用一定的时间与学生共同整理、完成他们的写作档案。这时主要做两件事，一是编《个人作品集》，即让学生整理自己一学期的作文与周记，写好自评，编好目录和后记，成为一本完整的个人作品集。二是编《班级优秀作品集》，即让每个学生选送自己的优秀习作，由老师协助，编印成册，发给每个学生，起到互相学习，互相帮助的作用。这两部作品集，意义很大，学生通过它，了解了自己的学习情况，总结了自己的学习得失，为发展性学习提供了依据，是学生珍藏物之一。当然，作文的教法许许多多，著名教师钱梦龙先生说：“学生如果对一门学科或某一项活动发生了浓厚的兴趣，他就能够全神贯注，积极主动，并且富有创造性地去学习或从事这项活动。”其实老师的教又何尝不是如此呢？与学生一起high，共享作文教学的乐趣，其趣无穷。林秋雁，教师，现居福建厦门。第7章数据报表的呈现7.1表格入门7.1.1表格基本框架■行(Row)指的是形成表格的横行元素;列(Column)指的是形成表格纵列的元素;行、列元素相交就会形成一个最简单的二维表,行、列元素不同取值的组合就确定了一个单元格(Ce)。层(Layer)指的是表格中的第三个维度在数据报表上双击,激活表格编辑,打开表格托盘。SPivotingTrayslTCountryofOriginFrequencyPercentValidAmericancolumn792Total100CountryoforigtatistiValidColumnsntryoforiginFreque63validJapaneseidTota7.1.2表头、数据区、汇总区■表头:二维表格的第一行、列■数据区7.1.3单元格的数据类型分类变量包括了名义型和有序尺度两大类2、连续变量包括间距尺度和比率尺度两大类(1)集中趋势指标:均数、中位数、众数、最大值、最小值。■(2)离散趋势指标:全距、标准误、标准差、方差。■(3)百分位数:第5、25、75、95、99百分位数其任一指定的百分位数。(4)百分比:按相应合计方向当前变量的行、列、层、表格合计百分比。(5)其他:例数、有效例数、综合等■3、汇总项7.1.4几种基本表格类型1、叠加表(Stacking)叠加表指的是在同一张表格中对两个变量进行描述,或者说表格中有一个维度的元素是由两个以上的变量构成。2、交叉表(Crosstabulation)它的两个维度都是由两个分类变量的各类别构成。3、嵌套表(Nesting)两个变量被放置在同一个表格维度中,即该维度是由两个变量的各种类别组合而成。4、多层表(Layers)如果制定了层元素,表格就由二维扩展到三维,即多层表。5、复合表格7.2统计报表制作例1:CCSS的A3的固定表格行标题:A3选项的占比,题目得分均数列标题:受访月份0070420071220