职业生涯规划设计书机械设计与制造教学课件

职业生涯规划设计书机械设计与制造怎样思想，就有怎样的生活职业生涯规划设计书机械设计与制造职业生涯规划设计书机械设计与制造怎样思想，就有怎样的生活职业生涯规划设计书规划你的职业目标,实现你的人生理想。理想、目标的人生很重要。规划你的人生,以饱满的热情去实现你心中的梦想与抱负认清我们自己并找到我们所能扮演的角色?在教学活动中，受家庭因素和自身素质影响，每个学生的学习条件是不同的，特别是在信息技术学科教学中表现得尤为突出。家庭条件不错的学生早早拥有了电脑，而家庭条件差的学生接触电脑的机会较少，在学习过程中成绩差异较大，学生的知识基础也不尽相同。传统的教学方式，在课堂上向学生集体讲授的是相同的教学内容，忽视了学生之间的差异，知识能力较高的学生会觉得“吃不饱”，对教师讲解的内容吸收较少，不利于学生的提高；对于一部分暂时落后的学生而言，难以跟上教师的讲解，久而久之，导致对信息技术课程的学习丧失兴趣。教师在课堂上付出很多，却很难取得良好的教学效果。分层教学指的是教师综合考虑学生实际的知识水平、能力和潜力等方面的素质，科学地将学生分成水平相近的几个群组，并根据各组的实力有区别地进行教学，有针对性地进行授课，从而提高学生在信息技术课上的整体知识能力。一、对学生进行分层对学生的分层工作可以依照以下步骤进行：①在学期开学时，教师要安排学生做一份水平测试卷，题目的难度呈梯级状，教师通过试卷情况对学生的知识水平有大概了解。另外，观察学生的计算机操作水平，从而对学生的实际水平做出基本判断，为分组提供参考。②教师通过谈话或者问卷的形式，对学生的情况进一步了解，比如学生对信息技术的兴趣程度、家里有没有电脑等。③教师要注意照顾一些情况较为特殊的学生。一些在信息技术学习上较有天分的学生，即使基础知识暂时性较差，也应该分在较强的小组里面，（即A层）；而有的学生对信息技术缺乏兴趣，又不爱学习，这类学生基础虽好也应分在一般的小组（即B层）。小组成员不是固定不变的，根据实际学习效果，适时作出调整。需要注意的是，对学生进行分层时要把握好原则，尊重学生的自尊心，避免给学生标上负面标签，固化学生的意识和行为，这会给学生的进步造成不良影响。二、初中信息技术课分层教学模式的实施（1）分层备课。对学生完成分层后，教师要根据不同小组学生的具体情况，进行分层备课。对于A、B层的学生规划出不同的教学目标，并在备课过程中体现出来，从而使教学更有针对性，避免分层教学模式流于形式。对于同一个课时，哪些内容是需要全体学生必须要掌握的，哪些内容要求A层的学生熟练掌握，而B层的学生只需了解的都要规划清楚，怎样为A层学生设计合理的拓展教学内容，教师在备课时都要充分考虑。例如，在进行七年级信息技术课powerpoint2003单元的“视图工具栏”教学时，可以将“常用”“格式”“绘图”等作为对B层学生的教学内容，而对于Ａ层学生，在要求掌握B层学生的学习内容外，还可以增加“控件工具箱的设置”等作为教学的拓展内容。当然，对于B层中知识能力明显提高的学生，也可以鼓励其学习A层学生的拓展内容。（2）分层授课。在一个班级内部进行分层教学，并不是简单地将不同群组的学生完全分开，单独授课。由于受到实际教学场所和教学课时等条件的影响，将同一课时不同层的学生进行分开教学也是不现实的。分开教学会导致一部分学生进行学习时，另一部分学生处于学习空白期，浪费学生的课堂时间。因此，在实施分层授课时，要根据不同层次的学生特点，以增加学生的拓展学习内容为主要方式，实现分层教学的目标。（3）分层辅导。处于B层的学生，导致其学习成绩落后的原因有很多，其中，学习方法不当和思想阻碍是最主要的因素。对于B层学生，教师要帮助其掌握基本的操作技能和知识，树立学好信息技术课程的信心，指导学生掌握科学的学习方法，培养优良的学习习惯，利用课余的宝贵时间，引导其查漏补缺，全面帮助学生取得学习进步。对于处于A层的学生来说，成绩水平较高，教师要帮助其进一步完善学习方法，稳定思想，拓展知识训练，对知识的理解向纵深层次发展，鼓励学生积极思考，敢于冒尖。另外，Ａ层学生中还存在一部分稍微偏中间层的学生，这类学生在学习上既不特别突出也不落后，往往比较安于现状。教师应特别关注这类学生，加强对其基础知识和操作技能的训练，改进学习方法，保持学习成绩稳中有升，避免向Ｂ层下滑。（4）分层评价学生。对学生进行评价需要把握的原则是：看其是否达到所处层次的目标。对不同层次的学生采用不同的评价标准，积极肯定学生取得的成绩，最大限度地激发学生学习信息技术课程的热情。对于Ａ层次的学生，要多采用表扬评价，帮助学生找到自身的闪光点，树立学习信息技术的信心，在成功的喜悦中增强学习兴趣。对于Ｂ层次的学生要采用竞争性评价，鼓励他们不断进行探索，改进学习习惯上的不足，努力超越自我。对于没有完成学习任务的学生，教师要耐心地帮助其找到原因，调整教学和学习方法，帮助学生及时弥补自身的不足。分层次评价体系，能促使学生清楚认识自己的优势和不足，积极寻求适合自己的学习方式，不断提高信息技术水平。结语：在初中信息技术课程教学中引入分层教学模式，使教学活动更有针对性、系统性，有利于不同层次的学生成绩得到提高，从而取得良好的教学效果。（淮安市浦东实验学校）我们边远山区面对的教育对象，绝大部分是农村孩子，其中又大部分是留守儿童。因此，这些学生在学习英语时存在诸方面的障碍和困难，如语言学习环境差，又有一部分教师又不是专业的，再加上语言学习设施缺乏等诸多方面影响学生的学习。一、学生因素我们教育的对象，绝大部分是农村孩子，其中又大部分是留守儿童。因此就会出现胆小、害羞，不敢开口说英语。又由于小学阶段从未学过英语，在初中刚接触，多数凭着一时的兴趣。一旦要求学生写单词，背课文时，学生就觉得困难了，又因这些学生从小没有好的学习习惯，在家又没有父母辅导，一贯靠在学校接受的知识。这样学习英语时间长了，任务多了，那么学生放弃学英语的人就越来越多了，这严重地制约农村英语教学的提高。二、教师因素1、农村教学缺乏英语专业教师就目前形式看，广大农村地区教师普遍存在经济收入低，生活条件差，于是较优秀的教师大多选择条件好，待遇高的学校。导致农村中学普遍缺乏优秀教师，同时也不具备专业知识。比如该上语文的教师来上英语，相对就出现语音较差，音素读不准。口语能力较差，不能用英语组织课堂教学，并且采用传统的教学方法，“满堂灌”的教学模式，根本没有发挥学生的主动性。这种只注重语言知识的讲解，而忽视语言技巧的训练，只会导致农村英语教学的滞后。2、教师的心不在于教学对于农村地区的教师，一部分是多年教学的教师，由于没有调到条件好的学校就职，于是心中存在一些怨言，导致工作怠慢，上课只是教学生读读单词、读读课文，学生学得怎么样，根本不在意。另一部分教师受经济影响，思想波动，于是寻求第二职业，根本没把心思放在教学上，也没有精力去设计教案，探讨教法，自然课后也不会进行反思，这也是农村英语教学提不高的原因之一。3、教师掌握信息技术和应用现代教学技术差由于地区边远和经济落后，设备不全，导致农村教师掌握信息技术和应用现代教学技术普遍差。作为英语教师，关键是让学生掌握语言运用的能力，在教学中要对学生的听、说、读及写的能力进行全面训练。不是只凭自己的经验进行传统的教学，不能对学生因材施教，不注重学生的积极性和主动性的培养，课堂枯燥无味，严重挫伤学生的积极性和主动性，这也是影响学生英语水平提不高的因素之一。三、学校因素1、班级人数多，无法使学生全员积极参与课堂学习英语作为一门用来交流的语言。口语训练尤为重要，要培养听说能力必须要通过大量的反复练习，并且每个学生都要有足够的听说实践机会。而农村中学的班级一般在50人到70人之间，班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动，使学生开口的机会少，教师也难发现学生口语存在的问题，口语能力自然难以提高。另外，如此大班级下，教师的个别辅导难以进行。比如学生的写作训练就没有时间一一加以纠正，同时面对面批改作业的这种方式难以实现，在此条件下，大班教学成为制约学生写作表达提高的重要因素。2、课外阅读资料欠缺，无法提高学生的阅读能力英语课程标准指出；“接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。”可见文化交流的重要性，尤其是对于阅读，只有了解其文化背景，学生才能更好地理解其中内涵，如果查阅相关的书籍，就容易理解多了，然而面临农村学校，虽然有图书馆，但书却不齐全。学生接触的阅读仅仅是与教材配套的练习册，在这种条件下，学生的知识面狭窄，导致阅读难以提高。四、家庭因素1.家长送子女读书的意识淡薄由于受传统思想和意识的影响，农村家长对儿童教育的观念落后，对他们来说，送子女读书就是让子女有份固定的工作，当他们看到如今许多大学生都没找到好的工作，于是在部分家长心目中就产生与其送子女读书不如去打工挣钱的念头，于是教育在他们看来是可有可无的东西。这样严重影响了学生对学习的态度与认识。2.家长没有提供良好的学习环境受地区环境和经济落后的影响，大部分学生家长外出打工，那么就失去了对学生督促的作用，于是这部分学生在家放任自由，根本没把学习放在眼里。这样以来，学生就没有养成良好的学习习惯，再则大部分学生家长不识字，那就更谈不上懂英语了，这样学生在家就缺乏了辅导，于是大部分学生对教师布置的作业敷衍了事，长时间下去，学生学习松懈，纪律涣散。随着英语单词量、语法、词汇的增多，学生就会出现不学的现状，导致造成农村英语滞后的重大原因。职业生涯规划设计书规划你的职业目标,实现你的人生理想。理想、目标的人生很重要。规划你的人生,以饱满的热情去实现你心中的梦想与抱负认清我们自己并找到我们所能扮演的角色?认清你自己1职业人格类型2个人风格3职业兴趣类型4职业价值类型5机械操作职业测试6机械操作职业适合度7人格因素8综合分析职业人格类型结构实际型108常规型1010研究型33管理型1010艺术型510社会型自我认识类型名称得分类型解释实际型8做事塌实,为人安分,不太擅长于社交管理型7乐观主动,喜欢发表意见,有管理才能社会型4为人热情,擅长于与人沟通,人际关系佳研究型3思维缜密,擅长于分析,倾向于创新艺术型3思维活跃,创造力丰富,感情丰富常规型实可靠,情绪稳定,缺乏创造力,遵守秩序个人风格>物质的:喜欢实际性的东西,行动上也更倾向于从事能够创造出有形物质的工作遵守规则:遵守既定的社会规则、准则,在定程度上循规蹈矩。实际:做事踏实,追求实实在在的东西,多从现实角度来思考问题。安定的:守于本分,安于现状缺乏洞察力:对周围环境尤其是人的敏感性非感性化:感情不丰富,不善于表达自己的情感。职业兴趣类型职业兴囊类型分346710工具倾向字符倾向科技倾向助人倾向操作/技术倾向管理倾向交往倾向自然倾向探究倾向事务倾向职业兴趣倾向分析:操作技术倾向李王职业价值类型价值类型得分45651经营取向经济取向支配取向自尊取向志愿取向家庭取向才能取向自由取向66614自我实现取向价值取向分析才能取向志愿取向家庭取向优有专项才能;思维活跃,富有同情心、有较高的稳定势有创意:学识广博,喜欢帮助他人、性和忠诚乐于助人;不计较个人利做事勤奋踏实害得失重视同事个人情感劣可能表现得较不自信:比较情绪化、进取心不够势有时不够率直:自我易受