汽车发动机的维修检测培训教学课件中册

P为残余压力,Po为针阀开启压力,Pb为针阀关闭压力,Pmax为最大压力。在横坐标方向上,整个曲线可划分为三个阶段为喷油延迟阶段,若调髙针阀开启压力Po,髙压油管渗漏,岀油阀偶件或喷油器针阀偶件不密封,随意増加髙压油管的长度或增加高压油系统的总容积(如漏装减容体)等,都会使这个阶段延长Ⅱ为主喷油阶段,该阶段的长短主要与柴油机负荷有关,对于柱塞式喷油泵来说,即与柱塞的供油有效行程长短有关,供油有效行程越长,该阶段越长Ⅲ为自由膨胀阶段,若高压油管内最大压力Pmax不足,可使该阶段缩短,反之使该阶段延长汽车发动机的维修检测培训课件中册P为残余压力,Po为针阀开启压力,Pb为针阀关闭压力,Pmax为最大压力。在横坐标方向上,整个曲线可划分为三个阶段为喷油延迟阶段,若调髙针阀开启压力Po,髙压油管渗漏,岀油阀偶件或喷油器针阀偶件不密封,随意増加髙压油管的长度或增加高压油系统的总容积(如漏装减容体)等,都会使这个阶段延长Ⅱ为主喷油阶段,该阶段的长短主要与柴油机负荷有关,对于柱塞式喷油泵来说,即与柱塞的供油有效行程长短有关,供油有效行程越长,该阶段越长Ⅲ为自由膨胀阶段,若高压油管内最大压力Pmax不足,可使该阶段缩短,反之使该阶段延长1、波形分析高压油管内的压力波形,可用全周期单缸波、多缸平列波、多缸并列波和多缸重叠波四种形式进行观测,以下以CFC-1型柴油发动机测试仪所测波形为例介绍。(1)全周期单缸波将某一缸高压油管中的压力随喷油泵凸轮轴转过360°时的变化情况显示出来的波形,如图2-19所示。波形上有一个人工移动的亮点,指针式表头可以指示出亮点所在位置的瞬态压力。因此,移动亮点可测出某缸高压油管中的残余压力Pr、针阀开启压力Po、针阀关闭压力Pb和最大压力Pmax等A净2)多缸平列波以各缸高压油管内的残余压力Pr为基线,将各缸波形按着火次序从左向右首尾相连的一种排列形式,如图220所示。利用该波形可观测到各缸Po、Pb和pmax点在高度上是否一致,因而可用于比较各缸Po、Pb和Pmax值的大小。图2-20多缸平列道德教育是人类教育一个永恒的主题，关注道德教育是现代教育发展的普遍趋势。目前，困扰农村小学德育教育的一个突出问题就是德育的实效性低下。因而，如何遵循道德教育的规律，强化农村小学德育教育的实效，是农村小学德育工作成败的关键。现状1家庭环境对农村小学德育的影响随着国家计划生育政策的深入人心，在农村学校，独生子女也越来越多了，而打工经济的蓬勃发展，让许多年轻的父母背井离乡，外出闯荡，把孩子交给年迈的父母或亲戚照看，儿童所在的家庭中爷爷、奶奶、外公、外婆的过分溺爱，教育方法、内容的陈旧等有不少是与学校德育教育背道而驰的。2社会环境对农村小学德育的冲击社会是一个更大的环境，对于孩子们来说，学校与家庭更多的是言传，而社会则每时每刻都在“身教”着每一个孩子。我们遗憾地看到，在改革大潮与经济建设的推动下，人们物质生活丰富的同时，道德水准却在滑坡，社会上诸多不良风气在学生小小的心灵深处烙下不健康的思想道德烙印，致使农村学生思想道德出现多种偏差，纪律涣散、道德认识和道德行为脱节。文明礼仪、行为规范形成校内外偏差。3学校教育自身的若干问题家庭环境与社会环境对德育工作的影响，都是外来的力量，学校是无法控制的，学校真正能控制的是自身。是不是说目前令人担忧的德育现状就全是家庭与社会的责任呢？显然不对，学校教育本身也存在很大的问题。（1）师德建设有待加强。有的教师崇尚师道尊严，经常对学生训斥、讽刺、谩骂，甚至体罚或变相体罚，在社会上造成不良影响。部分教师敬业意识淡薄，把从事教育工作仅仅作为一种谋生的手段，厌倦和鄙视本职工作，授课照本宣科，工作敷衍了事。有的教师价值标准注重实用，行为选择偏重实惠，对专业探讨投入精力极少。有的教师在工作作风和言谈举止上难以成为学生的表率，言行不一，纪律散漫，无法做到为人师表。（2）重智轻德，师资配备不合理。长期以来，农村小学教育中存在着重智轻德的倾向。课程表上是严格按照省颁课程式计划执行，可现实是教师仍然私自挪课、占用品德、技能课，拼命抓主科的教学成绩，一位教师要教好几种学科，大部分时间花在主科上，活动课应付差事，流于形式，大部分教师重教书、轻育人，忽视了学生良好思想道德品质和行为习惯的培养，严重影响了德育工作的效果。（3）德育活动停留在形式上。新的课程标准强调学生自身的实践与体验，在实践中建构健康积极的价值观与道德观。但目前各学校的德育活动大多停留在形式上，追求一时的热闹，加上农村学校客观条件的限制，往往把德育活动搞成户外活动。例：如开展学雷锋活动，常常会听到学生甚至教师说：“我们今天学雷锋。”这让人不知说什么好，明天呢？昨天呢？这种道德教育形式化的做法，不光是学校，整个社会都存在做道德秀的问题。（4）德育内容方式简单落后。学校除了品德课上能针对全体学生进行系统的道德教育外，其他时候德育好像就成了针对个别问题学生的教育了，不是防患于未然的先行教育，而是跟在具体事例后的擦屁股教育。内容上缺乏前瞻性，方式上缺乏创造性，方法上缺乏创新性。从内容和形式上降低并拓宽德育的门槛，无疑比高举德育的大棒更有效更人性化，其境界也更高。二对策1加强家庭与学校的协作力度苏霍姆林斯基曾说：“只有学校教育，而无家庭教育，或只有家庭教育，而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。”可见，教育工作不仅需要学校，也需要家长的配合，只有家庭教育和学校教育密切配合，才能促进青少年的健康成长。家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一个课堂。孩子的思想性具有很大的可塑性，而家庭教育给孩子的影响又是时刻存在的，家长的一言一行、一举一动对孩子起着耳濡目染的直观影响。要充分发挥家庭教育在德育教育中的特殊作用，应该积极主动与家长配合起来，通过家访、电话、家校联系卡、家长会等多种方式，及时了解学生在家里的思想发展、心理变化，并做好学生在校的反馈情况，让教师和父母都有所了解，这样才能对学生的德育教育做出正确的指导。2加强德育队伍建设，不断提高师德水平在学校教育中，要把“教书”和“育人”统一起来，强调全体教师和职工都是德育工作者，都要在不同岗位上担负起育人的职责，言传身教，以身示范。要认真选拔、配备政治素质好、责任心强、能为人表率、有一定工作能力的教师担当班主任、品德课教师和少先队辅导员，建立一支德育工作的骨干队伍，并为他们创造进修提高的条件。同时要从实际出发，建设一支校外德育工作队伍。3更新教育方式，改进德育方法，完善德育内容青少年道德，人格的形成过程实际上是在全方位的德育下，道德情感不断内化和外显的过程。具有一定的随机性、偶然性和无序性，所以加强未成年学生思想道德建设，应遵循知、情、意、行相统一的德育工作规律，以引导为基础、体验为关键、实践为根本，坚持“引导――体验――实践”相结合，“强化――内化――外化”相统一。引导学生走向社会，搞社会调查、参观、访问并定期请各界知名人士做讲座，利用农村自然资源、文化资源开展特色德育活动。注重发现学生中的各类典型，通过争创安全纪律、卫生流动红旗等方式，进行典型示范引路，形成良好的校风和班风。让学生自主管理、民主管理，提倡学生“内省”、“修身”。把学到的思想道德观念和道德准则贯彻到校内外实际行动中去，以提高认识，丰富情感，锻炼意志和提高能力。4把习惯的养成作为德育工作的重点播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。在工作中，教师要特别注重学生良好行为习惯的培养。首先，应让学生明白道理，懂得良好习惯对人的成长发展起到举足轻重的作用，可用身边的事例加以引导教育。有了正确的认识，才能为良好习惯的养成奠定基础。其次，要引导学生从身边的小事做起，包括生活习惯、卫生习惯、礼貌行为习惯、学习习惯、举止行为习惯等。再次，教师要善于抓典型，运用榜样激励，让学生向榜样学习，把他们的优点落实在自己的行动上。5重视学科教学的德育渗透和资源开发学科教学中的德育渗透是向学生进行思想品德教育的重要途径之一。学科教学中的德育教育往往是潜移默化的。一方面教育者应给学生自主权，引导学生发现问题，表现自我，体验角色；另一方面要让学生大胆进行思想沟通和相互交流，以展示自己，认识别人，升华情感。要把教学相长落到实处，和学生一起成长，可以从孩子身上学到生命的美好，生活的可贵。十年树木，百年树人，学校德育工作任重而道远，只有我们教育工作者不懈地努力。讲方法，求实效，我们的学生必定能成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人在新课程标准下，对小学数学教学提出了较高的要求。由于数学是一门十分重要的学科，开展数学教学活动对学生的全面发展具有重要的意义，所以为了激发学生学习数学知识的兴趣，教师需要转变教学观念，并采取具有针对性的教学方法展开教学活动，为学生搭建良好的学习平台，创建高效的课堂，从而为小学数学教学质量的提高创造有利的条件[1]。一、分层教学的内涵对于分层教学而言，其指的是在开展教学活动时，不按照学生的学习成绩进行教学，也不采取统一的标准实施教学，是在开展课堂教学活动前，结合学生的知识结构、学习能力与潜能等诸多方面，并不是以班级为单位展开教学活动，从而达到增强教学效果的目的。二、小学数学分层教学模式的主要分类通常情况下，小学数学分层教学模式主要包含两大类，分别是班级内部分层教学模式与隐性分层教学模式。其中，班级内部分层教学模式是在以班级内部为单位的前提下，在班级内部展开分析教学，结合不同层次的学生制定合理的教学目标，然后实施人性化教学[2]。此外，针对于隐性分层教学模式而言，教师在小学数学教学过程中，在进行隐性分层教学期间，以学生的潜能与性格与成绩等为出发点，从而构建的教学模式。三、分层教学在小学数学教学中的运用1.对教学环节进行合理的分层当前，在小学阶段，数学是一门十分主要的课程，通过大力开展数学教学活动，对学生创新能力与分析能力等的培养起到了至关重要的作用。但是，由于教学方法存在问题，会导致教学质量难以有所保证。那么，为了提高小学数学教学的质量，教师需要采用合理的教学方法展开教学活动，有效调动学生学习数学知识的积极性与主动性，也为学生深入学习数学知识营造较好的氛围[3]。教师在将分层教学运用在小学数学教学过程中，需要对分层教学模式有全面的认知，通过对教学环节进行合理的分层，从而为分层数学教学活动的有序开展奠定坚实的基础。课堂是小学生学习数学知识的阵地，所以在实际课堂教学期间，通过对课堂教学环节加以分层。因为小学数学教学内容很多，那么，教师可以先对教学内容加以分层处理，在开展课堂教学过程中，根据具体的教学内容，向学生提出具有针对性与层次性的问题，确保对学生思维能力的培养。例如，在“简单的计算”教学过程中，教要使得所提出的问题由易到难，具有层次性，如计算的内涵以及计算的步骤等，保证所提出的问题呈现梯度的形式，为激发其学习数学知识的兴趣提供有利保障[4]。此外，课堂问题提出的层次性。对于小学生，无论在学习能力、性格特点等方面都有一定的差异性，因而教师在实际课堂教学期间，为了保证课堂提问环节能够优化。教师科学的将将学生分成若干个小组，向小组提出合理的问题。因此，教师在数学教学期间，要保证课堂问题提出的层次性，主要原因是学生之间有很大的差异，基于此，教师向学会提出问题时，一定从全方面考虑，充分考虑到学生的差异性，也促进学生得到了最大程度的尊重。每次问题的提出，教师都要确保回答问题的学生有能力准确的回答该问题，避免由于问题的难度过大而难以有效回答引起尴尬的局面，也通过提出问题难度有层次的问题，才能正确引导学生进行思考，为教学质量的增强具有重要意义。总而言之，在小学数学教学时，为了促进分层教学在数学教学中有良好的运用，需要对教学环节进行合理的分层，从而实现激发学生学习数学知识的潜能与主动性。2.学生学习目标分层从综合角度对学生进行分析时，有些学生喜欢学习数学知识，有些学生喜欢的程度较差[5]。同时，部分学生数学基础较好，但有的则数学基础薄弱，这些都是教师要予以考虑的。教师在实施小学数学教学期间，需要为学生制定学习目标，进而正确引导学生学习，也促进学生学习过程更有规律和规范，也为教学活动的开展奠定良好的基础。在制定学习目标期间，教师也要利用分层教学，对学生学习目标分层，通过对每位学生进行综合分析，然后为每位学生量身定做学习目标。在实际制定学习目标时，教师一定要保证所制定的目标高于学生的学习现状，主要原因在于借助于更高的学习目标，能够发挥其推动力的作用，使得每位学生都能够明确其学习目标，也为其迈向更高的台阶打下了坚实的基础。当学生完成一个学习目标时，再制定更高的目标，但要目标的制定具有科学性与合理性。比如，在学习“解方程”课程时，教师先制定的目标的对方程的含义与解方程的方法有所了解，当学生掌握了一定知识量后，则是制定更高层次的目标，如创新解方程的方法，学生在学习期间，在不同时期根据相应的目标解决问题，教师也要给予学生引导和鼓励，从而促进学习与小学数学教学目标的早日实现。结语综上所述，在小学数学教学期间，为了优化教学效果，有效激发学生学习数学知识的兴趣，实现构建高效的课堂，为学生学习数学知识搭建有利的平台。那么，教师要转变教学观念，对分层教学有深刻认知，并将分层教学合理的运用在数学教学中，从而为小学数学教学质量的提升起到至关重要的作用。1、波形分析高压油管内的压力波形,可用全周期单缸波、多缸平列波、多缸并列波和多缸重叠波四种形式进行观测,以下以CFC-1型柴油发动机测试仪所测波形为例介绍。(1)全周期单缸波将某一缸高压油管中的压力随喷油泵凸轮轴转过360°时的变化情况显示出来的波形,如图2-19所示。波形上有一个人工移动的亮点,指针式表头可以指示出亮点所在位置的瞬态压力。因此,移动亮点可测出某缸高压油管中的残余压力Pr、针阀开启压力Po、针阀关闭压力Pb和最大压力Pmax等A净2)多缸平列波以各缸高压油管内的残余压力Pr为基线,将各缸波形按着火次序从左向右首尾相连的一种排列形式,如图220所示。利用该波形可观测到各缸Po、Pb和pmax点在高度上是否一致,因而可用于比较各缸Po、Pb和Pmax值的大小。图2-20多缸平列(3)多缸并列波将各缸波形按着火次序自下而上单独放置并将其首部对齐的一种排列形式如图2-21所示。通过观测各缸波形三阶段面积