产基础知识(规划方面)教学课件

产基础知识（规划方面）产基础知识（规划方面）产基础知识（规划方面）房地产基础知识(规划方面)分为两大部分第一部分:第二部分:重点介绍有关房地产的重点介绍有关规划设计专业名词及基本常识.方面的基础知识新课标中关于学生语文素养的要求，是知识的建构、能力的培养及人文价值的体现[1]。这就说明了语文素养的重要性，拥有了高水准的语文素养，不但可以使学生在学习中具有优秀的学习能力、在生活中建构完善的认知能力，还可以让学生拥有终身自主学习的优秀素养。语文能力的来源对于大部分应试教育下的学生来讲，都是源于课堂教学。优秀的教师有丰富的课堂组织经验，让学生通过完善的课堂教学提升语文素养，但是具体的操作又如何呢？下面我谈谈如何从课堂教学组织的优化出发，提高学生的语文素养。一、设定教学主题，调控教学过程教学的主题很重要，一些一线教师认为，经验丰富就可以很好地控制一堂课的节奏，因为在多年的从教中，已经有了一些职业倦怠，总是用相似的导入、分析进行一节课的设置，但是这种忽视学生不同时代特征的方式，已经不适合当代的教学观念，如果想通过课堂组织的优化提升学生的素养，首先要明确教学目标。（一）教学主题的明确传统课堂教学关注的只是正式上课时的教与学，而且教学目标的设定是从教师的视角设定的，学生是被动参与教师的教学计划，在短时间内学生的主体性没有得到认同，语文信息素养的提高就缓慢而实效性差了。课堂教学是一个相对广义的概念，需要教师从教案的设计开始，一步一步安排教学内容及环节，教师的主导性与学生的主体性都要有所体现，预习及课堂的流程都需要注意，让学生在预习的过程中找到自己最想解决的问题，和教师沟通表达自己的想法，在课堂教学中有侧重、有层次地跟随教师学习，而教师也了解学生的兴趣点。要尽量发挥学生的主体作用，切实提高学生的语文素养。（二）教学过程的调整很多教师注重课堂的秩序，要求学生一板一眼地跟随教师的提问、讲授进行，课堂秩序很重要，这是课业进行的保障，但是有时候，秩序是相对的理念，教师只需要掌握节奏即可，善于引导，不随便打断学生的思路，以不变应万变。教学过程是需要教师调控的。首先，教师需要课堂的反馈，学生理解到了什么程度，有什么难题，在讨论中最大的争议是什么，教师要及时了解并且反馈给学生；其次，教师对调控课堂教学的调整和掌握是全方位的。[2]对以下三个方面的控制最关键：环境控制，主要是控制课堂情绪，积极是好的，但是绝对不可以失控；知识控制，所讲授的知识点要从学生的接受水平出发；思维控制，这样做的目的在于让学生的思维状态集中，处于最佳的积极状态。二、兼顾知识传授，注重素养提升（一）传统课堂模式的弊端在这个信息飞速发展的年代，教师的认知已经不能停留在授课这一单一的领域，尤其是语文教学，语文教学从学生入学开始，一直是一门基础性强、变化小的课程，它肩负着从识字到认知到内化的过程，也就是说，语文的基础是教会学生字词，之后是运用所学知识进行理解，这里的理解不单单是理解字面上的、各个科目的题目，而是感触社会，建立自我价值观的一种方式，最终，陪伴大家最久的语文，会内化为学生行为处世的方式。传统的语文课堂教学缺少相应的关联性，逐字逐句地教，学生接受的是主体性缺失的填鸭式教育，课堂沉闷，交流少、反馈少，师生沟通不畅，课堂机动性差，从而导致教学效果差。如苏教版的教材改革前，关于《师恩难忘》这一课文的学习，教学目标依旧是字词的积累、中心思想的学习、主要段落的分析等等。学生缺少体会，学习效果自然不好。改革后的教学目标虽然变化不大，但是情境的创设大大满足了学生参与学习的积极性，通常教师会鼓励学生通过朗读、表演体会什么是师恩，为什么难忘。（二）语文素养的表现特点提升学生的语文学习素养，并不只是简单地多认识些字，阅读作文水平提高，等等，大家喜欢用一些可以量化的方式考量，这本是无可厚非，但用于评价一个学生的语文素养太笼统，评价一个学生的语文素养，主要看他是否可以创造性地运用语文知识；在平时是否能在理解的基础上熟练地表达；将所学知识运用于理解其他科目的学习中，等等，这些都是一个学生语文素养的最基本表现。华东师大中文系巢宗祺先生曾经指出：语文素养包括了积累词句，思维方式的展开，学习方法的运用和交际能力及文化品位，在生活中的审美情操。[3]经过教学实践，笔者认可一些教育专家针对文素养提出的新概念，即我们应正确的认识素养二字，它不仅仅是一种认知能力、学习能力，更是价值观的正视、人格的养成。三、完善教学手段，注意方法得当（一）教学手段的完善方式首先，语音是一种教师在教学中经常使用的教学技巧，使语言的表达更传神，集中学生的注意力。当课堂气氛难以控制的时候，教师可以运用短暂的沉默，观察下面的学生，让学生产生愧疚的情绪，认识到自己的行为过火，打扰到其他人的学习，影响到教师的教学，从而自己安静下来，集中注意力学习。比如，讲完一个知识点后就停顿下来，或者课堂气氛失控时暂停一下，然后慢慢地重复一遍，有意地停顿，不但加深学生的记忆，而且是一个回想的过程，给学生时间，紧跟教师节奏。其次，学生是需要鼓励的，教师不能一味地保持严厉，要配合亲切的语气、平和的神态，给予学生肯定，让学生有一种老师对我很满意的感觉，从而达到以学生为主体的授课状态。当然，课堂纪律也很重要，教师的言行要适当，宽严有致，与知识点一起注入学生的脑海。注意手势语的运用，手势语在教学中可以起到调控课堂节奏的作用，握拳收声，挥手朗读，举手示意提问，等等，需要老师自己总结。最后教师要有自我调控的能力，在授课过程中，板书要安排得合理科学，速度要适应学生的平均水准，讲授时的语言一定要足够精准，字迹工整，以满足学生的模仿需求，反馈要及时，适当地使用幽默感，但要收放自如。（二）教学方法的选择教学方法应具有灵活性及确实性的特点，遵循三个原则：基于学生水平、认识知识难度、了解学生兴趣点。提高学生的语文素养，要认识到课堂的主体是学生，学生只有体会到自身受到重视，才会有学习的兴趣，才会配合教师完成教学目标，这是语文素养的提升在课堂组织形式方面的硬性要求。应该说只有教师的教学方法适当，学生主动地学，才能取得良好的教学效果。知识的难度不会因教学方法的选择而降低，但是教师结合学生的兴趣进行教学，要相信在兴趣指导下的学习，学生学习能力的提高一定超出你的想象。以苏教版的诗词《所见》来讲，教师都了解这首诗很有趣，充满了童趣的氛围，一静一动描写出了孩童的天真，不过最有趣的应该是他闭口之后的所想，前面的表现与后面的表现进行对比。单纯的讲述很难引起学生的兴趣，因为缺少画面感，这样教学目标就达不到，更不要说培养学生的语文素养、人文情怀，这时候教师如果合理利用多媒体手段，则会使学生很快融入情景，激发模仿的兴趣，从而理解诗词内涵。应选择适合的教学方式，让学生的知识学习在自主的状态下进行，潜移默化地促进学生的语文学习，提高学生的语文素养。初中生在九年级首次接触化学课程，也是他们思想的转变时期。这时需要培养他们的思想方法和思维习惯。化学这门课程联系现实中的物质的组成变化，比较容易引起学生的兴趣。在一定的基础上可以让学生动手操作实验，这对培养他们的综合素质能力有一个很好的导向作用。因此在化学的教学过程中要注重教育的科学方法。对几年的教学经验总结如下：一、教学方法的依据学生将来都要走向社会首先要顺应社会的需要。随着科学信息的发展，不能只掌握书本知识，而是要在大量信息中高效的处理问题。在教学过程中，教师要结合社会信息进行教育，让学生能够对获得的信息进行判断和分析。其次掌握学生的心里，初中生在此阶段是一个转型期，思维方式正在发生改变，但是在组织性、灵活性和逻辑能力等方面还有很大欠缺。初中化学的中的实验课恰能弥补这方面的不足。在实验课时让学生结合课本进行观察、分析、对比和总结等，提高学生自身的综合能力。再次，化学是研究物质组成变化的一门自然科学。实验、观察和资料收集是初中化学的三个重要学习途径，实验中充满了很多的未知，学生能够进行推理、比较和归纳，能激发学生的兴趣。二、教学的原则根据新教学大纲的提出，教师越来越重视科学教学，根据自身的经验提出以下教学原则：首先，理论联系实际，现代教育不仅要把教材内容较好还要求紧密结合实际。知识和实际情况结合一起才能让学生容易理解和掌握。其次，由浅入深，科学教学方法的学习是一个不断深化的过程。教师在授课时根据学生的实际情况来教学，要针对不同学生认知能力来制定相应的方法。比如说：学生在刚开始接触化学时，可以先通过几个有趣的化学实验来提高他们的积极性。在以后的过程中让他们进行推理分析。学生掌握了一定的操作基础和知识基础之后，可以让他们自己进行简单的试验设计。再次，师生互动，在教学过程中学生是主题，通过老师的指导，让学生积极的参与课堂教学，发挥他们的主管能动性。初中化学本来就是倾向于实验课，老师通过实验让学生独立思考，然后进行讨论。三、教学方法初中化学的学习为以后的高中、大学的学习奠定基础，这门课程是以实验和简单原理为基础，比较容易被学生接受。下面结合几年的教学经验总结了几个方面的内容：第一，在教学过程中科学方法的教育，每一门课程的编排都蕴含着科学的思想。初中化学的教材中也是如此，在的学习中首先是每一个具体环节的学习，最后是归纳总结。这种思想是以知识为载体的，这个过程能够培养学生的分析综合能力。化学讲述的是物质的构成、性质和本质特征，化学的各个知识点都在不断的完善中，并且每一个知识点都有严谨的科学性，每一个概念都蕴含着科学方法，教师在讲课过程中要根据学生的认知能力和分析能力来传给学生。第二，联系实际进行科学教育，通过解决实际问题加深学生理解科学方法。科学方法的教育意义是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，在一定的实验基础上进行实际操作，使他们了解科学方法。教师在上课过程中创建合理的问题情境，引起学生的兴趣，激发他们的求知欲。比如说让学生对酸碱盐的反应的试验进行自行操作，并归纳总结规律性；还有自然界的“鬼火”是怎么形成的？这都能锻炼学生的认知能力。教师应该鼓励学生运应开放性思维方式进行思考问题。第三，在实验中进行科学教育方法，化学的进步都离不开化学实验。在初中化学的课本上有很多的实验示例，课后讨论题也大多数涉及到实验的研究。比如：通过典型的实验让学生进一步体会；通过试验进行对比、归纳和总结；对特殊试验进行更充分的科学教育；对于化学发展史上的实验进行验证和优化；在安全可靠的基础上自己设计实验。第四，形成知识网。化学知识内容分散，需要理解的内容较多，而且有些知识容易混淆。学生在学习过程中持久性不够好。所以教师在教育过程中要注重知识之间的区别与联系，将知识系统化，形成一个让学生容易理解的网络结构。四、小结本文从教学的依据、教学的原则和教学方法上总结了这几年的教学经验。总之，在教学过程中要结合学生自身的认知能力和心里状况、联系实际等进行教学，培养学生的发现问题和解决问题的能力。让学生认识到科学的重要性，尽快适应社会的需要。房地产基础知识(规划方面)分为两大部分第一部分:第二部分:重点介绍有关房地产的重点介绍有关规划设计专业名词及基本常识.方面的基础知识第一部分:专业名词及解释0专有名词及解释我国的土地制度及土地市场制度0有关土地开发的名词⊙有关房产开发的名词⊙有关房产产品类型的名词专有名词解释口房地产:又称“不动产,是口物业:是指已经建成的并具房产与地产的总称,它一般有三有使用功能和经济效用的各类居种存在形式:即单纯的土地、单住及非居住的房屋,以及与之相纯的建筑物、土地和建筑物结合配套的设备、市政、公用设施、的房地"。通常意义上的"房地产”场地等。也属于房地产,英文是就是指土地和建筑物相结合的不estate动产。英文是Realestate"专有名词解释口房地产业:是指以土地建口主要业务内容:包括房筑物为经营对象,从事房地产开地产开发、房地产投资、房地产发、建设、经营、管理、维修、建设、中介服务、咨询服务、价装饰和服务等多种经济活动的综格评估、房地产经纪、物业管理等。合性产业,属于第三产业。我国的土地制度口根据宪法和土地法的0国有土地:即属于国规定,在我国,所有家(全民所有)的土的土地只属于国家所地有或者集体所有,任口集体土地:是指属于何单位或个人对于土农村居民集体经济组地只有使用权,而没织(如村委会或村民有所有权。小组)所有的土地。我国目前的土地市场的方针是:垄断一级市场·放开搞活二级市场。土地一级市场土地二级市场口指政府代表国家以土地所有者口指使用者把通过一级市场取得的身份,将土地使用权有偿的土地使用权,按照市场机制有限期的交于使用者的活动进行买卖、租赁、交换、赠与、政府(国土局下属的土地储备中继承、抵押等经济活动。心)是主体,是垄断者,任何相当于一般的商品,但针对的只土地未经一级市场不得进入二是土地的使用权。级市场进行交易。土地一级开发口指由政府或者其授权的企业,对于一定区域范围内的生地、毛地进行统一的征地、拆迁、安置、补偿,并进行基本的市政配套建设,使其达到“三