如何构建大学英语教育模式

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如何构建大学英语教育形式本文简介：[摘要]坚持“市场导向〞来提升大学生综合职业才能是大学英语教学改革的根本方向，内在要求其教学改革必须以“工学结合〞“校企合作〞“以学生为主体〞等教学新理念为导引，以此来凸显高职人才培养形式的创新。从促进“工学结合〞的视角出发，剖析当前大学英语教学中存在的根本问题，围绕“一技之长+综合素质〞的人才培养

如何构建大学英语教育形式本文内容：

[摘要]坚持“市场导向〞来提升大学生综合职业才能是大学英语教学改革的根本方向，内在要求其教学改革必须以“工学结合〞“校企合作〞“以学生为主体〞等教学新理念为导引，以此来凸显高职人才培养形式的创新。从促进“工学结合〞的视角出发，剖析当前大学英语教学中存在的根本问题，围绕“一技之长+综合素质〞的人才培养目的，积极探究工学结合视角下大学英语教育的创新形式，为增强大学英语教学的有效性厚实根基。

[关键词]工学结合；大学英语；教育形式

一、高职院校大学英语教学的根本现状及其问题

(一)教学形式与学生才能不相适应

高职院校大学生与普通本科院校大学生在英语根底知识和运用才能上存在着较大的差距，这与我国高等教育招生的“挑选性〞特征是分不开的。与德国的“双元制〞“学徒制〞教育社会支持程度不同，在我国，有接近70%的学生家长不认同高职教育，主要原因在于普通本科教育与高职教育的“不分家〞，而是高职教育屈居普通高等教育之后，从人才培养目的来看，这是极不相称的，本科教育培养理论型人才，高职教育培养技术型人才，本身分属不同的“领地〞，却只能招收高考的“落伍者〞“落榜生〞。因此，高职院校生源的复杂性、英语根底知识的良莠不齐是根本特征。如何通过有效的教学形式来匹配学生的才能，使其能“爱学、好学、善学〞是大学英语教学必须解决的现实问题。然而，在详细的教学理论中，“填鸭式〞“灌输式〞“理论式〞教学仍然大有市场，弱化了大学生学习的动力，也无法表达英语教学“才能本位〞的价值走向，消解了大学英语教学的价值张力。

(二)市场导向与教学目的不相匹配

以立德树人为根本、以效劳开展为宗旨、以促进就业为导向是高职教育的核心思想，要促进就业，就业坚持市场导向的人才培养方针。这就要求在大学英语教学理论中，突出“学生本位〞理念，从市场对人才需求的视角出发，围绕市场对学生英语职业才能的根本要求，制定符合学生身心开展、实现顺利就业的教学目的，才能凸显大学英语教学的实效性与科学化。但是，在一些高职院校大学英语制定教学目的的过程中，不是围绕“市场导向、就业导向〞的核心理念，而是把获取相关英语职业资格证书的“通过率〞作为目的，并把“通过率〞作为衡量教育教学质量的重要指标，不是注重学生“学到了多少〞而是关注学生“通过了多少〞，无视了大学英语教学的“才能本位〞原那么，淡化了教育目的与就业导向的匹配性，“应试教育〞倾向较为明显。无疑，“可以找到一份好工作〞是高职大学生的重要选择，假使大学英语不能学中预设“就业场景〞，使其能尽早感受“工作气氛〞，获取职业技能，必然与大学生心理预期相去甚远。

(三)教育资源与才能培养不相吻合

“工欲善其事，必先利其器。〞大学英语要想完成其人才培养目的，必先“磨利〞教育资源之“器〞。教育资源的丰富性与适切性是实现高职生人才培养目的的重要载体，是高职生知识才能栽培的根本来源。当前，坚持产教深度交融、校企合作办学是建立具有中国特色现代职业教育体系的重要指向，要求大学英语教育资源建立必须凸显“工学结合〞、“校企合作〞的价值取向，打造实用性的教育资源。然而，在现实的情形中，校企合作出现高职院校“热脸〞贴上企业“冷屁股〞的不利场面，极不利于大学英语校外理论教育资源的开发，正是由于教育资源的匮乏，导致“工学结合〞在大学英语教育理论中成为一种“形式主义〞，缺乏微观教学上的指导性和理论性。此外，在信息化社会场域下，教师可以开发诸如微课、慕课等教育资源，而由于教师信息技术才能的缺乏、传统教育形式的惯性制约、学校层面投入力度的不够等原因，导致高职教师大学英语教学资源和内容整合开发的积极性和主动性“缺位〞。

(四)师资力量与教育改革不相对称

马克思主义认为，人是消费力诸要素中最为重要的要素。推进“工学结合〞视角下大学英语教育教学改革，探究有利于学生“德育成人、技能成才〞的有效途径，必须造就“硬件更硬、软件更软〞的场面。从硬件上来看，就是要打造实在可行的教育教学硬件设施；从软件上来看，优化师资力量配置是关键步骤。近年来，我国高职教育开展迎来了“春天〞，应该看到，高职教育开展是与地方经济社会开展相适应的，在我国兴隆地区，高职教育在人力、物力、财力的投入上力度和厚度空前，但欠兴隆地区那么是另一番景象。对此，为了支撑高职院校开展的需求，一些学校采取了扩招的方式，学生的增多，要求英语教师师资装备必须及时跟进，然而，普遍的情况是教师人数明显不符合教育部的要求，过多的教学工作量，导致英语教师难以分身进展教育教学改革的探究，导致英语教师的专业性缺乏。

二、大学英语“工学结合〞教育形式构建

(一)注重师资力量建立，打造“工学结合〞之专业化队伍

教师是推动和创新“工学结合〞教育教学形式落地开花的执行者和理论者，其专业技能、教学水准、教学技术程度、职业道德含量等方面的上下直接关系到“一技之长+综合素质〞人才培养目的的实现。针对当前大学英语在推进“工学结合〞教育教学形式中存在的师资力量与教育改革不相对称的问题，必需要注重师资力量这一“软件〞建立，使学生所获取的英语知识才能“实用、够用、好用〞，满足岗位对人才的根本要求。对此，必须更新大学英语教学的教学理念，尤其是“工学结合〞教育教学形式的根本内涵、特点以及对教学改革的要求，确保可以按照“实用为主、够用为度〞的根本要求来组织施行英语教学，积极以岗位需求为根据来制定教育教学方案，开展以工作流程为主线的教学形式，实在提升学生的岗位才能。同时，要把教师从繁重的教学中“解放〞出来，积极同企业开展产学研合作，深化到企业一线、工作一线、岗位一线进展学习、挂职锻炼，使教师可以知晓企业对学生将来职业及岗位所需的专业知识和技能，开展基于问题导向的教学研究和改革，进展有针对性地的教学。

(二)积极开发教学资源，集聚“工学结合〞之丰富性资源

“工学结合〞提醒了教育教学资源之于英语教学改革的重要意涵。教学资源作为增强“工学结合〞教学形式教育效果的根本载体，主要包括校内教学资源和校外教学资源，校内教学资源主要提升学生的英语根底知识，校外教学资源那么有助于培育学生的将来岗位才能。在“工学结合〞视角下，必须将教学改革重点定位在开发、打造校外教学资源的维度上，让学生在仿真环境和工作情景中塑造、培养学生的职业才能和知识才能。因此，必需要对英语课程教学设计进展改革，对接市场、岗位对学生才能的根本要求，把仿真教学情境设计作为教学设计的重要内容，把传统“知识灌输〞转变为学生自主的“才能建构〞，让情景模拟、行动导向、任务工程等教学方法在课堂教学中得到充分应用，真正使学生在做中学、学中做、做中用。同时，充分利用信息技术，优化校内教学资源，要对大学英语课程所涉及的课本、课件、教学资料等进展信息化整合，针对不同的专业特点，制作模块化的微课资源，注重学生自主学习才能的提升，在课堂教学中积极开展仿真场景的实训活动，使学生在校内课堂内也有时机完成岗位任务，承当岗位职责，进步其将来职业才能。此外，要充分利用校外企业资源，积极组织学生到岗位一线进展顶岗实习，使学生可以体验真实工作场景和工作流程，实现“零间隔〞上岗，“仿真式〞就业。

(三)引入高效学习策略，培养学生自主建构学习才能

“工学结合〞的核心理念是参与性、分享性和互动性，即是让学生自主参与到工作流程中，并在工作环境中进展探究、反思、改良，最终到达职业才能提升的目的。不难发现，学生在“工学结合〞教育教学形式中是主角，教师、行业专家是“配角〞，发挥指导作用，在教育教学中，可以考虑引入“元认知学习策略〞，发挥学生的自主学习才能，引导学生有意识地方案、监控学习任务、评估自己的学习情况。建构主义认为，学习是一个自我建构的过程。在“工学结合〞教育形式下，教师必需要引导学生进展英语知识的自我建构，提升学生的元认知程度，使学生在校外实习、顶岗实习的环节可以增强自控力、自觉性、目的性、方案性、灵敏性、领悟性，并主动根据教师的教学方案，来自主确定理论锻炼的工程和内容，开展核心职业才能的自主建构，真正到达终身学习的目的。

(四)优化教学评价体系，制订“工学结合〞之科学化指标

“工学结合〞教育教学形式开展的效果如何，关键要看教育教学评价体系的合理与否。合理的教学评价是以进步学习效率为目的、为学生终身开展提供效劳的开展性评价。针对传统大学英语教学评价中存在的“考试通过率〞量化评价倾向，必须转变为围绕学生终身开展、职业综合才能提升的“质化评价〞，为学生的职业开展以及“工学结合〞教育教学形式改革提供支撑。这就需要坚持“学生本位才能〞的核心理念，从多元、主体、开放的评价理念出发，建构多元化、多样化、动态化的评价体系，使“工学结合〞教育教学评价体系可以对学生根底知识、职业技能和才能开展进展科学化、综合性评价，进而以评价促教学，以评价促学生开展。因此，要实现评价内容的模块化和评价过程的动态化，把学生英语职业才能分解为假设干个模块进展考核评价，在“工学结合〞教学形式开展的不同阶段进展评价，针对详细的教学内容和教学情况灵敏进展评价，才能真正到达学生实际技能考核评价的目的。要实现评价方式的多样化和评价主体的多元化，评价方式要以开放式理论评价为主，即把学生的职业才能主要放在工作场景中来进展评价，而对学生进展评价的主体不仅仅是教师，还应该包括企业骨干，实现学校、社会和企业三结合的主体评价方式，才能使学生的知识才能更加贴近岗位、社会的需求。

总之，大学英语作为高职大学生实现职业才能成长、提升就业竞争才能的重要依托，要围绕如何实现大学生“人生出彩的时机〞进展教育教学改革，瞄准当下“工学结合〞的教育教学形式，树立“立德树人〞、“才能本位〞的教学理念，通过师资队伍建立、教育教学资源建立、教学评价形式改革、元认知学习策略引进等一系列途径，为大学生英语学习打造“工学结合〞的工作场景、师资队伍、教学资源，以实现大学生英语职业综合才能的“跃升〞，为拓宽大学生职业开展的道路，更为中国特色现代职业教育体系的建构保驾护航。

参考文献：

【1】肖范存.走出理