饭店企业文化建设与核心竞争力2【企业文化经典】教学课件

饭店企业文化建设与核心竞争力[2]【企业文化经典】饭店企业文化建设与核心竞争力[2]【企业文化经典】饭店企业文化建设与核心竞争力[2]【企业文化经典】凯恩斯主1933年罗斯福总统上任以后,把美国社会的信心和凝聚力很快激发出来凯恩斯主义是根据凯恩斯的著作《就业、利息和货币通论》(凯恩斯,1936)的思想基础上的经济理王张国家采用扩张性的经济政策,通过增加需求促进经济增长新自由主20世纪70年代,在凯恩斯主义面对“滞涨”局面而束手无策的形势下,资本主义世界纷纷兴起了新的经济自由主义思潮。新自由主义是坚决反对政府的过多干预。新自由主义不同于斯密经济自由主义之处在于,斯密经济自由主义主张实行完全自由放任,新自由主义则一般都主张在国家干预下强调经济自由当前课程改革的主要目的是要培养学生的创新思维和实践能力，着力打造以学生为根本，以培养素质为核心，促进学生全面发展为目的的新教学机制实际上这种新课堂就是师生在教学过程中的“沟通、理解、创新”的过程，使学习不仅仅只是将知识装进头脑，更重要的是要学会思考和分析问题，使学到的新知识能转化为学生知识体系的能量储备，从而将课堂知识转变为学生的学识、主见和思想。一、创设情境，激发学生兴趣“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”。教学过程中让学生主动参与到学习活动中去，需要教师精心设计好情境和程序，让学生在情景和程序中展开观察、操作、推测、交流、反思等活动，并在活动中逐步理会数学知识的产生、形成与发展过程，从而使学生掌握数学的基本思维方式和基本技能。二、结合生活，彰显数学应用价值数学源于现实生活。在教学过程中，教师要努力拓展学生对数学的理解、认识及发现数学的空间，引导学生对数学经验的积累，让学生在生活中感受到学习数学作用，从而激发学生学习数学的兴趣，这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。为此，教师应该在学期之初对整册教材进行研究、分析，找到数学的知识点，然后通过家校的沟通，运用一系列实验作业，让学生经历一段时间的感受，再来进行数学学习，提高学生学习数学的兴趣，激发学生数学潜能。三、丰富手段，活跃学生的思维能力学生学好数学的关键不是做了多少道数学题，关键在于是否掌握了数学方法，是否具备了数学思维能力。因此，我们在教学过程中不仅只注重传授数学知识，更重要的是要培养学生的数学思维能力。1.传授方法，培养学生的独立思维能力数学解题过程是学生思维能力训练的过程。培养思维能力最有效途径就要通过解题的方式进行反复练习。因此，教师在教学中应针对课本要求学生应具备的数学能力，适当安排与能力相对应的补充练习题，让学生通过补充练习的解答，掌握同类型题目的解答方法并形成数学能力。当然，在解题过程中，教师还应发挥学生独立思考的能动性，让学生自主、自觉、自信的学会独立思考，并运用所具备的数学知识去解决实际问题。只有这样才能让每个学生的思维能力得到进一步增强，使学生的思维能力得到更有效的锻炼。2.打破惯例，培养学生的创新发散思维在对小学生全面实施实施素质教育的过程中，教师要彻底转变应试教育中的思维定势，注意让学生在课堂上勇于创新和发散思维，鼓励学生在解题过程中可以运用多种方法解题，倡导用不同方法解决实际应用的问题，使小学生初步形成勇于创新的思维能力。“授之鱼，不如授之以渔”，教师还要引导学生把静态的知识结论建立在动态的思考之中，把抽象的数学概念、规则建立在形象的感知之上，只有这样，学生的思维才能有所提高，学生的创新意识才能增强。3.捕捉亮点，激活学生的思维小学数学课堂是迸发着生命活力的课堂。学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。课堂中学生的回答往往会不经意出现的一些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，但稍纵即逝。我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒！四、自主探索，培养创新精神新课程标准中明确指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”新?n程要求数学教学注重引导学生动手实践，自主探索与合作交流，学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。为了更好的培养学生自主探索、合作交流的能力，教师应该坚持做到3个“不”：学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。五、感受趣味，调动学习积极性俄国教育学家乌申斯基也曾说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”。因此，在课堂教学中，教师只有充分调动学生学习的积极性，使学生由“要我学”转变到“我要学”，才能使学生的素质全面提高，才能真正将新课程理念下三维教学目标之一的“过程与方法”目标落到实处。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有将学生对学习的兴趣激发出来，将学习的热情带动起来，课堂目标才能真正的得到落实。六、善于激励，调动学习积极性新课程理念下要求建立以“学生发展为本”的发展性课程评价体系，教师应改变以标准的智力测验和学生学科成绩作为考核重点地评价机制，树立多种多样的评价观；将静态、单一、终结性的评价转为动态、多维、发展的激励性的评价；注重将智力评价转为注重多元的评价，使评价活动为学生探索知识产生更多的积极效应。例如：结合书面考试、口头表达、课堂提问、平时作业等评价形式，使学生能及时了解到自己的进步程度。可以在班里建立数学小档案，定期与家长联系沟通并给予评价。完善的评价方式的运用能促进学生开展自主学习，与其他学生进行心灵的沟通，学习上进行朋友式的合作、交流，有利于学生对生活、对学习充满兴趣。我们在课堂教学中要善于发现孩子的优点，对于学生每一个细小的进步要不失时机地给予充分的肯定、鼓励和赞扬。使学生在评价中进步，在激励中成长，并真正成为愉快学习的主人！总之，我们教师应该在新课程理念下，不断更新教育观念，转换教师角色，牢记新课标下的新理念，根据教学计划和进度，积极为数学教学创设生动有趣的情境，不断提高数学教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新实践精神，让学生拥有自愿、自主、自信的学习数学兴趣。教学是一门遗憾的艺术，我们只有冲破应试教育的窠臼，不断反思不足与欠缺，才能更好地适应新的教育教学形势的新要求。新课程关注学生的主体性和生活经验,倡导学生积极主动地、有意义地学习知识和技能,学生已不再是消化知识的“溶器”。新课程理念提出:“教学的多样性、变动性要求教师是个决策者,而不再是个执行者”。这就要求教师在教学活动中积极创设情景,采用多种教学方法和手段,设计好教学活动,引导学生积极主动地获取新知识和技能,以达到预期的教学目标。在农村小学低年级数学教学中如何搞好情景教学呢?结合本人近年来的教学经验,可以从以下五个方面着手。一、教师要善于联系生活实际,创设好数学教学中的情景数学是在人的实践活动中产生,为人的生活实践活动服务的,人的思维也离不开实践活动。特别是新课程,与人的实践活动联系更为密切,因而,教师要根据学生年龄特征和生活实际,巧妙地创设教学情景,引导学生积极主动地思考。例如:我在教学实验教材低年级《数学》下册“统计”时,是这样设计的:小朋友们,你们知道我们班同学共有多少人吗?男生和女生分别有多少人?这时学生会根据自己的生活经验普遍用数数的方法。提问:除了用数数的方法,你还可以用什么方法得出男生和女生有多少人呢?引导学生联系班委会选举等生活实例进行讨论,得出可以用划“正”字、打“○”、打“√”等方法,教师对每一种方法都要给予肯定。接着我又给学生讲解简单的统计图、表的制作方法,最后引导学生互相配合利用上述方法中的一种统计出本班男生和女生人数,并把它制作成简单的统计图和统计表。根据统计图、表提问我们班一共有多少人?男生多还是女生多?多多少人?这样,联系生活实际创设教学情景,让学生在教师引导创设的教学情景中,充分体会到数学就在我们身边,在我们的生活实践中,从而体验到学习数学知识的乐趣。二、要充分利用数学游戏创设教学情景小学低年级,孩子们在玩游戏的时候,就是在特定的情景中练习应用自己的想象力。游戏以其固有的特点――自由、无定规,使得孩子们在玩游戏时能沿着头脑中的任何思路任意驰骋,从而达到在游戏情景中学习新知识和技能的目的。例如:我在教学实验教材低年级《数学》下册“图形的拼组”时,首先引导学生做搭积木、剪纸及手工制作等游戏,引导他们利用以前学过的长方体、正方体、圆柱、球和长方形、正方形、三角形、圆等形体拼组成自己喜欢的物体或图形,如房子、小车、飞机等。使学生在趣味无穷的游戏情景中学到知识和技能,提高了学生学习的兴趣,又加深了学生对知识的理解。三、充分利用直观教具和课件创设教学情景因为儿童的思维主要是直观形象思维,所以在教学中,教师要根据学生的年龄特点充分利用直观教具和课件。例如:我在教学实验教材低年级《数学》下册“认识人民币”时,先用挂图创设情景:出示商店服务员售物挂图,提问:图上的人在干什么?激起学生的学习兴趣,然后再用不同面值的人民币引导学生认识,让学生分小组讨论,归纳出人民币常见的几种面值及对应关系,最后引导学生进行购物表演,从而达到认识人民币,了解其兑换关系,并能在日常生活中进行简单购物售物活动。利用直观教具创设教学情景,使学生进入情景角色,符合小学生年龄特征,又给学生自主学习的空间,充分尊重了学生的主体地位。再如:教学“认识物体和图形”时,我又将生活中的房屋、桥、各种车辆、油桶、物体包装盒等物体和图形制作成教学课件,充分利用计算机网络资源,发挥情景教学的优势,灵活多变的动画效果,使教学更为直观,更贴近生活实际,更具有趣味性,教学效果会更好。四、充分利用演示实验创设教学情景演示实验具有直观形象的特点,符合小学低年级学生的年龄特征和思维特点,容易让学生理解,同时活跃课堂气氛,使学生在玩中学到知识。例如:针对实验教材低年级《数学》上册“比一比”(多少、长短、高矮)这一课题,我预先准备演示材料:若干朵小红花、若干根小棒,长短不同的两根小棒。在教学“比多少”时,引导学生将小红花和小棒堆成数量不同的两堆,让学生进行比较,然后让两组学生对应列队比较(5人一组、8人一组);在教学“比长短”时,先出示长短不同的两根小棒让学生比较,再让两位同学比较手的长短,最后让两组学生演示队列的长短比较(5人一组、10人一组);在教学“比高矮”时,先让学生和老师做演示比较,再让高矮不同的两位学生比较等,使他们在演示实验中归纳升华,从而达到掌握新知识的目的。这样,教师教得轻松,学生学得愉快,达到寓教于乐的教学效果。五、巧设提问,创设教学情景好的提问,能激发学生思维和求知欲望,引起学生注意力,使学生积极地、愉快地参与到教学活动中来。而提问应具有针对性、目的性和启发性,有利于创设教学情景。例如:在教学实验教材低年级《数学》上册“分类”时,可以这样设计:小朋友们,今天我给你们带来了一位小朋友,它叫小熊胖胖。我们大家到小熊胖胖家去做客,你们想去吗?(出示很零乱的房间图片)小朋友们看了小熊胖胖的房间有何感想?谁能帮小熊胖胖整理一下呢?让学生分别整理,学生整理后提问:你刚才是怎样整理的?这样,学生在教师的引导下,联系自身生活实际,在教师创设的情景中,愉快地学到了新知识和技能。总之,要打破传统的教学模式,充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性,教师在教学中要积极进行教学反思,注重创设教学情景,探究多种教学方法和手段,提高课堂教学质量,让学生在轻松愉快的教学环境中获取知识和技能。凯恩斯主1933年罗斯福总统上任以后,把美国社会的信心和凝聚力很快激发出来凯恩斯主义是根据凯恩斯的著作《就业、利息和货币通论》(凯恩斯,1936)的思想基础上的经济理王张国家采用扩张性的经济政策,通过增加需求促进经济增长新自由主20世纪70年代,在凯恩斯主义面对“滞涨”局面而束手无策的形势下,资本主义世界纷纷兴起了新的经济自由主义思潮。新自由主义是坚决反对政府的过多干预。新自由主义不同于斯密经济自由主义之处在于,斯密经济自由主义主张实行完全自由放任,新自由主义则一般都主张在国家干预下强调经济自由新凯恩斯主复20世纪70年代所谓“凯恩斯主义理论危机”,20世纪80年代便产生了新凯恩斯主义经济学。新凯恩斯主义吸收了新自由主义的一些理论,认为一方面政府可以拉动方面可以尽力减少市场摩擦使得市场更有效。前景理论的推理经历两次获得所