谈谈我的审美观教学课件

谈谈我的审美观56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。谈谈我的审美观谈谈我的审美观56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。通过上几周对发型的检查,老师发现部分同学开始注重穿衣打扮讲究穿着、行为要有个性正是这种心理特点使你过分注重了自己的形象、人际关系,想让自己成为焦点人物。然而,这种衣着打扮的审美观会影响到了你形成正确的审美观,影响到你综合素质的提高。当然对于更多的中学生,即便是衣着打扮很一般的学生,也同样需要有一个正确的审美观。谈谈我的审美观1引言在如今大力提倡素质教育的教育大背景下，美育越来越受到重视，第三次全国教育工作会议，进一步明确了美育的地位和作用，它是全面发展教育的基本组成部分。美育的作用就是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚情操和文明素养的教育。美育并不是在美术课中才可以进行的教育，更不是将各学科都上成艺术课，而是将美育的原则、方法融入到各科教学中与各学科教学紧密联系，相互渗透。如果能充分挖掘教学中的美育因素，不仅可以给学生以美的感受，培养学生美的鉴赏能力，使学生在潜移默化中倍受感染，还可以使学生在愉悦的情境下获取学科文化知识，调动学生学习积极性，启示激发学生去发现美、追求美、创造美，为原来比较抽象的学科，注入了活力，使各个教学环节更加生动活泼，丰富多彩。2信息技术教学中的美育渗透2.1什么是美育美育，习惯上又称为审美教育或美感教育[1]，它一般通过美学基础知识学习（专业知识传输）、审美教育（目前以艺术审美陶冶为主）和美的规律贯穿其中的社会教育（识别、鉴赏和创造美的社会实践活动，侧重社会美、技术美、科学美等的熏陶及实践锻炼），起到陶冶性情、开发智力、培养意志和完善人格修养的作用。2.2美育的作用将美育融入信息技术教育全过程，不仅能使学生全面和谐发展而且能让学生在愉快教育中培养健康、丰富的情感世界，提高审美能力，陶冶人的情操，启迪人的思想，激发对美好生活的向往和创造的情感，将美育融入信息技术教育全过程，学生不仅通过审美主体的感情体验在美的享受中进行自我教育，而且在愉快的教育中能获得成功的体验，从而发挥聪明的才智，勇于探索和创造。2.3信息技术中的美育任务作为信息技术教师如何根据本学科的特点，恰到好处地对美育的内容进行正确地选择和运用呢？信息技术中的美育任务应有如下几个方面：2.3.1提高学生感受美的能力。这就要求信息技术教师要敏锐、准确地对教学内容进行分析和提炼，让美凸现出来，比如小学五年级上期用photoshop处理图片时，经常接触到色彩、形状的搭配问题，恰到好处地向学生渗透美术知识以及美术欣赏技巧，就能让学生感知美的存在，他们才会在实践中自觉地去运用和遵循那些原本看似枯燥乏味的操作规则。2.3.2培养学生鉴赏美的能力。信息技术作为工具性学科，应培养学生良好的信息素养，随着Internet广泛普及，信息技术教学中更多地要求学生从网上去获取所需信息，青少年学生在网络探索中会接触到各式各样的信息，信息技术教师应引导学生学会鉴别网上信息的美与丑、文与野、优与劣，“取其精华、去其糟粕”，带着一双慧眼去鉴别和欣赏网络上的真、善、美，并自觉遵守青少年网络公约，积极追求高尚的情操美，发展个人的兴趣和爱好，在审美境界中使人格和性情得到陶冶。2.3.3形成学生创造美的能力。教师应培养学生善于将自己独特的美感，用各种不同的形式表达出来，实现美的创造。在信息技术中可表现为创设桌面环境的风格美、电脑作品的艺术美、网上交流的语言美、文件管理的结构美、程序设计的精简美等。2.4信息技术教学中的美育尝试法国艺术大师罗丹曾说：“生活里并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。[2]”只有当我们做到发现了美并欣赏美，恰当地创造美，使美发挥出最大的能量和效应，把美共享。正如西南大学李达武教授所说“美在理解，美在知音”。那么，如何才能让美育走进信息技术教学中来？下面就在教育教学中的一些美育尝试进行分享：2.4.1在导入中营造气氛美新课的导入与美育巧妙地结合在一起，可以达到"润物细无声"的效果，使学生在得到美的享受的同时也对新课产生了极大的学习乐趣。信息技术教师在导入教学中比其它学科教师有更多的优势，可以借助多媒体设备、网络等多种手段进行导入，将学习任务或教学内容中的美育因素艺术地展现给学生，以快速吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲望，使学生在愉悦的气氛中积极思考，勇于探索，主动去获取知识。2.4.2在交流中体现语言美语言是进行课堂教学最基本的工具。一堂课的效果好坏，教师的教学语言无疑是及其重要的因素。教学语言分有声教学语言和无声教学语言。就信息技术教师而言，对有声教学语言的运用不仅应做到概念准确，逻辑严谨，而且应富有情趣，形象生动。常言道：“感人之心，莫先乎情”，每一节课教师都要以饱满的精神，亲切的语言打动学生的心灵，以“师情”动“生情”，以“师情”激“生情”。无声的教学语言包括教师的目光语、微笑语、姿态语、手势语和服饰语等。在教学中，教师自然亲切的目光、柔和静雅的微笑、大方得体的姿态，简明有力的手势、和谐雅致的服饰，可以给学生以美的享受、美的熏陶，可以收到良好的教学效果，因此，教师在教学中不仅要重视有声教学语言，还应重视无声教学语言的作用并艺术地运用无声教学语言。2.4.3在演示时表现作品美在教学过程中，教师发现学生中较普遍地存在着信息技术应用水平与审美水平的两极分化现象。很多学生电脑操作水平较高，但制作出的电脑作品无论从整体布局还是从色彩上都缺乏美感。这就要求教师在教学演示中，要充分体现作品美，多角度地展示美的因素，也可以根据教学需要，恰当补充一些美学知识，如，在演示多媒体电脑作品时，要引导学生学会分析评价作品的整体风格、色彩运用、结构布局、动静搭配、声效运用等处理方法。即使是在文件夹的创建教学中，教师也可不失时机地从审美和方便管理入手，强调拥有一个结构清楚的文件夹的必要性。另外，教师应给学生多看、多分析比较他人好的作品，如，引领学生去一些优秀的艺术网站上遨游，学习其艺术风格，多渠道获得美的创作灵感。2.4.4在创作中突出和谐美美是自由的，同时也应该是和谐的。在电脑绘画、电子报刊、动画制作、网页设计、程序设计中，教师不仅要鼓励学生创作出富有个性的电脑作品，尽现各自的个性美，还应当引导学生在创意、布局、背景、色彩等方面突出简洁、舒适、自然的和谐美。2.4.5在评价中肯定个性美五彩缤纷的现实世界容忍每一个学生的奇思妙想，这个世界本身就是多元的，评价中应充分尊重学生的不同见解，尊重美感的个性差异性，不能以绝对统一的尺度去度量，更不要简单地推广美感的样板。评价的角度可以是多维的，如可以从创意、技能、品质、美学等多方位加以评价。评价的主体和对象应是学生，教师应更多地让学生来自评、互评，学生在评价中应学会自觉地去发现和肯定其他同学的作品美之所在。2.4.6在网络上强调行为美信息技术教师应教育学生自觉遵守网络公约，负责任地使用信息技术，做到“要善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。”，带着一双慧眼去鉴别和欣赏网络上的真、善、美，积极追求高尚的情操美，共同维护网络文明。2.4.7在机房中保持整洁美为保持上机环境良好，信息技术教师应在第一节课中就强调计算机房的管理制度和计算机保养方面的常识。计算机房的整洁应由师生共同来维护。机房要避免太阳光直射，要经常通风，要保持地面清洁、设备无尘。进入机房师生都应穿上鞋套，并要求学生在机房内不得乱弃纸屑，严禁吃、啐口香糖，严禁将饮料、水杯、雨伞带入机房；爱护公共财产与计算机设备，不私自拆卸、拔动各种插头，不随意修改计算机设置；每个学生在每节课后都要进行计算机使用登记，并由专人负责检查登记情况；每班每节课后都要有一个小组同学负责检查鼠标及其它电脑设备使用情况；每天最后一节上机课后，轮到的值日小组要打扫好机房卫生，教师要及时对每班使用、检查结果进行登记、记录。整洁有序的机房，有利于学生的身心健康，可以促进美感的形成。2.5在美育教学中教师应注意的问题2.5.1教师要不断学习，充实自我，用渊博的知识、诚实、自信的人格获得学生的信赖。2.5.2教师要注意自身的修养，积极追求健康、高雅的审美情趣。2.5.3教师应有一颗爱美之心和一双发现美的眼睛，能够敏锐、准确地发掘、提炼教学中美的因素。2.5.4教师要有自觉的美育意识，在备课时，不仅要备知识点，还要备美育点。2.5.5教师对教学活动的控制应呈现出一种整体的美感，做到各教学环节间衔接流畅、自然，节奏张弛得当，使学科本身的认识任务在美的氛围中高效地完成。2.5.6教师对美育效果的期望和检验，要长远一些，切忌短视、呆板和狭隘，只要学生发生了美感，他们欣赏美，即是在乐心受教。至于受教的程度，只要美育持之以恒，一定会获丰收。3结束语总之，美育和教学是相辅相成的，但又是不能相互代替的。美育可以促进教学改革，提高教学质量；而教学质量的提高，又保证了美育思想的发展。通过这几年来的教学尝试，所教班级的信息素养不仅没有受到任何的影响，而学生的美育能力得到大大的提高。学生们不仅能欣赏美、创造美，还能处处体现美，以自己的美来感染、熏陶其他的同学，使整个学校的美育工作得到提升。我相信，只要坚持在信息技术课程教学中渗透美育，我们的课堂教学会时刻充满魅力，充满活力，让我们科学而艺术地将知识展现给学生，全面和谐地促进学生的发展。德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学情景是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。因此，在数学教学中，应从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，激发学生的学习动机，培养学生的求知欲望，让数学更具魅力，打造出高效课堂。那如何创设创景，浅谈一下自己的看法：一、创设游戏情景，激发学习热情爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而游戏是学生最喜欢的活动方式。有了兴趣，学习就不会成为负担，学生才会去积极的探索，才能创造性地运用知识。在课堂中创设一定的游戏活动情景，不仅活跃了课堂气氛，给学生们一个直观的印象，而且增加了数学课堂教学的趣味性，能够有效地调动学习的积极性。学生通过在“学中玩、玩中学”的教学方式中，很愉快、轻松地掌握所学的知识。二、创设故事情景，激发学习兴趣心理学研究证明，人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。因此，在教学中，我常常巧妙地编制一些学生喜闻乐见的故事，将数学寓于其中，使学生产生身临其境的感觉。这样做既能激发学生的好奇心，也能激发学生的求知欲。而且把学生的心理调节到最佳状态。这样的教学过程，能使学生在听得津津有味的同时，让数学知识不知不觉地渗入他们的脑海，在数学王国里积极地思考、学习，达到事半功倍、省时高效的目的。三、创设问题情景，激发探究思维古人云：“学起于思，思起于疑；小疑则小进，大疑则大进。”问题是数学的心脏，疑最容易产生问题。教学中，通过巧设问题情景激发学生探究欲望，促进学生参与学习、主动学习的欲望，使教学过程围绕学生学习中的问题而展开。既培养了学生的问题意识和解决问题的能力，又训练了思维的发散性,实现创造的可能,全身心地投入到学习活动中去。四、创设活动化情景，激发求知欲望“兴趣的源泉在于运用”，“学以致用”是我们教学的基本要求。教学中，教师要尊重学生的主体性，把问题情境活动化，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围。学生可以结合自己的生活经验来进行判断，使数学走进了生活，为生活服务，生活与数学有机地融为一体。在充满愉快的学习过程中，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，学习知识，增长智慧，提高能力。五、创设生活情景，增强数学意识数学源于生活又应用于生活。创设接近生活的情境，把数学问题生活化，不仅能使学生感知到数学就在我们身边，是可摸、可及、可感的，而且能萌发他们学习数学的求知欲，这样学生的积极主动性得到了调动，在生活情景中体会到数学的价值，增强应用数学的信心。让数学课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维，轻松地接受新知识。六、利用多媒体创设情景，实现教学环境的优化数学是抽象且深奥的,降低难度的方法之一就是变抽象为直观。多媒体教学能把学生难以想象的情景呈现于眼前,变抽象为直观,是突破教学难点的的有效手段，也是现代教学方式的重要手段。利用多媒体技术创设情景，使课堂教学方式转变为视听等多种感官的共同协作，使抽象的理论具