雷电技术与防护常识教学课件

雷电技术与防护常识1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克雷电技术与防护常识雷电技术与防护常识1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克雷电技术与防护常识气象服务中心2010年11月26日1雷电是什么?雷电是雷暴天气条件下发生于大气中的一种长距离放电现象,通常在有积雨云的情况下出现,多发生于春夏秋季节。雷电所形成的强大电流、炽热地面的高温、强烈的电磁辐射以及伴随旳沖舌汲,导致人员伤亡,建筑物、供配电系统、通讯设备、民用电器的损坏,引起森林火灾,或造成计算机信息系统中断,仓储、炼油厂、油田燃烧,甚至爆炸,危害人民生命财产和人身安全。一、引言儿童的心理健康发展对儿童的健康成长以及儿童一生均起着重要的作用，是儿童教育中重要组成部分。心理健康教育在当今社会日益复杂的背景下，不仅是当代教育的主题，也是儿童健康教育的主题。关注和研究儿童心理健康教育既是父母培养儿童的必备素养，也是儿童教育工作者义不容辞的责任。对儿童心理教育的研究，有助于为儿童从小树立良好的教育环境，培养儿童健康的心理，对其健康成长，发挥十分重要的作用。然而在现实生活中，不少教师对儿童心理教育存在一定的误解，认为儿童因其社会经验不足，不可能产生心理问题，但随着社会的飞速发展，当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。有资料表明[1]，在我国约有20%左右的儿童青少年都存在不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，儿童心理教育就是致力于帮助学生学会如何正确的面对社会现实，进行有效的情绪调节。预防问题发生，促进心理素质提高才是儿童心理健康教育的目标。二、典型儿童心理行为问题与健康教育对策（一）孤独感孤独是一种消极的、弥漫性的心理状态。虽然一定程度的孤独体验对于人格的成长并不完全是消极的，但是长期处于孤独状态会使儿童产生被遗弃感，并导致自尊心的下降、自信心缺乏，不仅对他们的学习生活造成极大的影响，而且影响他们的心理健康状况和社会适应能力[2]。儿童孤独感的影响因素有多个方面，主要有[3]：第一，师生关系与儿童孤独感。学校背景下的孤独感是学生基于教师对自己的评价、情绪反映和行为表现而产生的孤单、寂寞、失落无助和不满的主观情感体验;第二，家庭环境与儿童孤独感。家庭功能与孤独感的关系要通过社会能力和行为、同伴接受性等中介变量实现;第三，同伴关系与儿童孤独感。其是按“受欢迎儿童―一般型儿童―被忽视型儿童―被拒绝儿童”的顺序递增的，儿童的社交地位越不利，其孤独感就越强;第四，认知因素与儿童孤独感。儿童的社会认知对孤独感的体验有一定的影响，对他人和自我的消极评价是孤独感产生的原因之一。对于儿童的孤独情绪的干预和辅导，需要学校和家庭及社会的共同努力。主要针对个体进行，重视认知改变、人格因素、归因方式、行为塑造，采用团体辅导和个别辅导的形式。同伴接纳水平低的儿童体验到更多孤独感，而且同伴地位一经确定是比较稳定的，不易改变，即使儿童有了认知和行为方面的改变，但是如果没有及时得到同伴的正性强化，是不容易固定下来的，对于儿童孤独感的干预效果也不会明显，所以无论是作为影响儿童孤独感的重要因素还是作为儿童孤独感干预过程中的强化因素，都应该同时对孤独感儿童所在团体进行干预，增强团体的接纳性，优化团体氛围[4]。（二）自卑心理自卑往往是非常消极的自我防御形式，会让人变得敏感、羞怯和自暴自弃等。自卑的心理对于儿童的成长非常的不利，一个儿童如果内心被自卑心理填充，将会影响到他未来的身心发展和与人交流的能力[5]。存在自卑心理儿童主要有以下表现[6]：郁郁寡欢、情绪低落;渴望在诸如考试、体育比赛或文娱竞赛中出人头地，但又往往在正式参赛时会临阵逃脱;语言表达较差，或表现为口吃，或词汇贫乏等;常常贬低、妒嫉他人;怕羞过度，从来不敢接触生人等等;对交朋结友或兴趣索然，或视为“洪水猛兽”;在学习或做游戏时往往难以集中注意力，或只能短时间地集中注意力。（三）恐惧心理恐惧心理在儿童中是常见的，一般情况下，恐惧情绪是短暂的、不过分的。而有些儿童会出现持续的、严重的恐惧反应，表现为适应行为异常和焦虑、紧张，这种状况不利于儿童的心理健康发展。以主体来分，有个体恐惧心理和群体恐惧心理，如个别儿童怕兔子，而绝大多数儿童怕黑;从引起恐惧的事件来划分，最常见的有动物恐惧、社交恐惧、自身损伤恐惧、对自然事物和现象的恐惧，其中社交恐惧如儿童怕见陌生者，现象恐惧如儿童怕影子等;以恐惧症状的程度来划分，有怀疑、担心、害怕、恐惧、恐怖等不同阶段和程度的心理状态。三、总结本文从儿童典型的心理行为问题视角入手，系统地分析了孤独感、自卑心理和恐惧心理三种典型儿童心理问题的表现、影响因素及其相应对策，为类似儿童心理行为问题的干预提供了参考依据。同时，儿童心理教育对儿童的健康发展和儿童的培养都发挥着较大的作用，儿童心理教育是一个系统性工程，心理健康教育不仅需要与家庭教育相结合，更需要全社会的关注和支持。所谓的数学问题意识是指教师在教学中营造真实、新奇、有趣的数学情境和氛围，正确引导初中学生发现数学问题，从而产生解题意愿，进而探索解决问题的方法。现代数学教学理论认为，数学教学是数学思维的形成过程。在实际教学中，分为三个阶段，分别是发现数学问题、分析数学问题、解决数学问题的阶段。我们应当怎样来辅导和培养学生的问题意识，提高学生的提问能力呢？我想，主要应该从以下几个方面着手：一、创设宽松的数学教学环境长期以来，受传统教育思想的影响，学生大多迷信书本、迷信老师，学什么和怎样学总是老师说了算，学生几乎不会主动提出问题，更不敢大胆提出问题。在这种情况下，要培养学生的提问题意识，教师首先应为学生创设一个可以自由发言的、宽松和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、敢说、敢问。学生的问题意识和创新精神需要教师的呵护。对于能大胆提出问题的学生，不论提出的问题质量如何，教师首先要给予鼓励，帮助他们树立自信心。二、激发学生旺盛的求知欲当前数学课教学中，许多学生既不愿意回答老师的提问，也不愿意去思考问题，发现问题和提出问题。其中一个主要原因就是学生缺乏学习的动力和旺盛的求知欲，缺乏思考的兴趣。苏霍姆林斯基所说“如果儿童没有学习的愿望，那么，我们的一切设想、探索和安排都将成为泡影，变成没有生命的木乃伊。”这说明旺盛的求知欲是学生主动提问的重要心理条件。所以在数学教学中，教师要善于激发学生对知识的渴望，引起他们的探究要求，从而引导他们发现问题，提出问题、解决问题。1.激发学生对数学知识的兴趣“兴趣是最好的老师”，从教育心理学角度讲，兴趣是一种内在动力，它能促使学生产生强烈的求知欲，自觉努力地去探求，去发现。2.要使学生注重存疑爱因斯坦曾竭力反对某些好心的教师，在学生提出问题时，马上给与解答。他说：“教师的责任是把学生培养成为具有独立行动和独立思考的人。”他在自学中碰到疑难向人请教时，也总是先说：“给我指个方向，不要把结果全部告诉我，留着让我思考。”这给我们的重要启示就是在数学课堂教学中，教师要善于巧妙存疑，将“问号装进学生的头脑里”，进而让数学思想“在学生的头脑中产生出来”。三、拓展解答方法，开启探究性学习之门探究就是学生运用已有的知识，去寻找解决问题的方法，分析和总结这些解决方案的规律性。常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”。初中生的知识和技能比较浅显，综合运用知识的能力比较薄弱。因此，在课堂教学中，让学生掌握探究方法尤为重要。1.实践参与，夯实基础开展实践活动是夯实基础的重要组成部分。在初中生学习数学理论的实践过程中，要让他们动脑思考，动手操作，解决实际问题，理清思路，总结规律，得出方法。走进社会大课堂，开展丰富多彩的实践活动，通过这些活动帮助初中生熟悉社会大环境，感知社会新事物，开阔思路，弥补学校小课堂与社会大课堂之间的差距，与现实社会接轨。要牢牢抓住数学理论联系社会实际，进行创造性思维实战演练，在现实社会中健康快乐地成长，在实战中锻炼，增长才干，开拓思维。2.比较学习，记忆牢固比较法主要是能够更好地理解数学理论原理，掌握数学理论，运用数学公式和定理，使那些理论不枯燥乏味，记忆深刻，充满活力与生命力。通过类比，找出它们的联系与区别，清晰、快速地掌握数学知识。比如，在教学“一元一次方程”“一元二次方程”“一元三次方程”等方程时，先从方程表面可以得知方程个数、未知数个数、未知数的次方，然后对比它们解答解题思路的最大不同处，“一元一次方程”“一元二次方程”“一元三次方程”最大区别是求解方程的个数不同，“一元一次方程”解出的答案是，只有一个数符合方程;“一元二次方程”解出的答案是，一个实数、两个实数、无解;“一元三次方程”解出的答案是，三个实数符合方程。采用方程辨析比较法数学理论，能够准确把握方程本身的意义。这种辨析比较法还可以应用到其他科目当中。3.假设法在数学中应用培养问题意识最重要的环节是敢于质疑。对数学问题大胆假设，再通过探究寻找矛盾，证明假设成立和不成立，最后研究结论。与已知条件相矛盾，说明假设不成立;与已知条件不矛盾，说明假设成立。教师应该鼓励学生敢想、敢说、敢做质疑数学问题，有弹性地调节教学方式以培养学生的质疑能力。具体事例如下;有些同学发现题目的问题和答案的冲突：若方程存在两个实根，则Δ≥0，而当k=-11时，Δ<0则方程无实根，故应舍去。在得到教师肯定和表扬之后，敢于质疑的学生会更加自信，而没有发现问题的学生则更深刻地记得该知识点，并在之后的学习中也逐步提出质疑。因此，教师应善用教学平台，通过特殊的情景设置训练学生的逻辑思维能力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，养成学生的质疑习惯，培养出数学思维。4.让学生在合作中发现问题对于初中生来说，能力有限，仅仅靠个人的力量是不够的，需要一个团队合作才能够完成学习任务。在教学中，应该让学生以小组为单位，展开谈论，汇总交流思想。发散性思维，可以从不同角度理解课程主题，充分展示小组集体的智慧。数学问题，是数学教学中最宝贵的财富;让问题走进数学课堂，让学生善于提问，是一种精湛的教学艺术。培养学生的问题意识，需要广大数学教师转变教育观念，不断实践探究，改革教学方法。也只有让学生真正成为问题的主人，成为学习的主人，我们的教育才能培养出适应时代的创新人才。不妨问问学生：“今天在数学课上，你提出了问题吗？”雷电技术与防护常识气象服务中心2010年11月26日1雷电是什么?雷电是雷暴天气条件下发生于大气中的一种长距离放电现象,通常在有积雨云的情况下出现,多发生于春夏秋季节。雷电所形成的强大电流、炽热地面的高温、强烈的电磁辐射以及伴随旳沖舌汲,导致人员伤亡,建筑物、供配电系统、通讯设备、民用电器的损坏,引起森林火灾,或造成计算机信息系统中断,仓储、炼油厂、油田燃烧,甚至爆炸,危害人民生命财产和人身安全。在雷电来临前,气象部门会向社会发布雷电预警信号,雷电预警信号分为三级,分别以黄色、橙色和红色表示,提请相关部门和民众落实并采取防灾措施2雷电的主要特点有哪些?求上每天发生约800万次雷电发生时,常伴有阵风和暴雨,有时还伴有冰雹和龙卷风。它具有大电流、高电压、强电磁辐射等特征。3雷击的形式有几种?雷击的形式直击雷、侧击雷、球形雷、感应雷和雷电波有五种。(1)直击雷直击雷是云层与地面凸出物之间的放电形成的。直击雷可在瞬间击伤击毙人畜。巨大的雷电流流入地下,令在雷击点及其连接的金属部分产生极高的对地电压,可能直接导致接触电压或跨步电压的触电事故如,1970年7月27中午1点,北京天安门广场上一个直击雷打倒10名游客,其中2人因电流通过身体抢救无效而身亡。直击雷产生的数十万至数百万伏的冲击电压会毁坏发电机电力变压器等电气设备绝缘,烧断电线或劈裂电杆造成大规模的停电,绝缘损坏可能引起短路导致火灾或爆炸事故另外,直击雷巨大的雷电流通过被击物,在极短的时间内转换成大量的热能,能造成易燃物品的燃烧或造成金属熔化飞溅而引起火灾。例如,1989年8月12日.青岛市黄岛油库5号油罐遭雷击爆炸,大火烧了104小时,火焰高300米,烧掉4万吨原抽,烧毁10辆消防车,使19人丧生,78人受伤,还使630吨原油流入大海(2)侧击雷对于高度很高的建(构)筑物,雷电可能击中建(构)筑物侧面的墙体、金属门窗或玻璃幕墙等,造成建(构)筑物的侧面墙体、金属门窗、或玻璃幕墙等的损坏或坠落(3)球形雷球形雷出现的次数少而不规则,因此取得的资料