细胞周期及其调控课件

细胞周期及其调控徐朝阳细胞生物学教研室细胞周期及其调控细胞周期及其调控徐朝阳细胞生物学教研室前言细胞周期及其调控的重要性细胞周期及其调控的复杂性在初中的各学科教学中，英语毫无疑问是一门非常重要的学科，学生家长和学生都给予了这门学科以充分的重视。既往的教学模式和教学方法使学生的英语成绩有所提高，但是学生的口语交际能力却迟迟不见提高，究其原因主要还是我们没有正确地认识这门学科教学的本质。英语作为一门语言，教学应该以交流和沟通能力的提高为主要的培养方向，学生口语能力的提高不仅仅是学生英语实践能力的提高，同时还是学生学习兴趣以及英语知识体系完善的一个综合性体现。因此我们应该摒弃以往以提高学生成绩为重点的教学模式，将更多的教学精力放在培养和提高学生的口语能力方面，切实地提高学生的英语实践能力，帮助学生早日完成英语知识体系的构建。在培养学生英语口语能力的教学过程中，我们首先应该将学生的学习兴趣切实地提高起来，在我国目前的初中九年级英语教学中，学生往往比较内向，在课堂上不敢开口，而我们在课堂上给予学生的时间和空间又不是很多，导致学生更加难以开口，久而久之学生开口说英语的欲望也就逐渐地被消磨殆尽；其次我们还应该合理地设置课堂教学内容，让学生在活动中用英语去完成活动的既定内容，同时也允许学生在一定程度之内自由发挥，这样有助于激发学生内在的学习热情，将学生的主观能动性完全地释放出来，让学生以内在的学习动力为驱使，去不断地提高自己的口语能力，形成一个良性的循环；再次我们要认真对待我们的教学评价工作，对学生口语能力的提高给予及时的肯定和鼓励，让学生能够更加有信心地向着更高层次的口语交际能力迈进。一、革新教学理念，提高学生学习兴趣兴趣的提高对于任何一门学科的教学来说都是至关重要的，而在英语的口语教学中，学生的学习兴趣和学习积极性更是极其重要的。但是我们既往的教学工作首先是没有给予学生学习兴趣以充分的重视，在课堂上只是自顾自地完成自己的教学工作，给学生参与的时间和空间也不是很多，这就造成了学生只是在课堂上被动地接受，兴趣和积极性完全谈不上。所以为了提高学生的学习兴趣，我们应该革新我们的教学理念，多给予学生的课堂教学感受以充分的重视，给学生充分的参与时间和空间，让学生能够把自己的主观能动性充分地发挥出来，学生只有参与其中，其口语能力的提高才能够具备一个基本的基础。二、组织丰富课堂教学内容，激发学生的开口欲望在课堂教学的过程中，为了提高学生的口语能力，我们应该丰富我们的教学内容，在课堂教学内容中多设置一些丰富多彩的教学环节，将学生的学习欲望充分地激发出来。例如可以在课堂上安排一些课本剧，其中编排一些简单的口语对话，让学生来分角色扮演，这样学生既学到了课本中的知识，同时自己的口语能力又得到了锻炼。最为重要的就是学生通过这种丰富多彩的活动能够将自己的积极性调动起来，主动地参与课堂教学。这样的课本剧我们还可以让学生自主地根据课本内容进行编排，将学生的创造力激发出来，并在表演的过程中允许学生适当地进行发挥。久而久之，学生们讲英语会逐渐由羞涩难开口而变成乐于开口、敢于开口，这样学生口语能力的提高才能有一个坚实的基础。三、合理运用教学评价，树立学生口语训练的自信心口语交际能力的提高除了需要我们设置丰富多彩的课堂教学内容之外，还要切实地提高学生口语交际的自信心，因为我们培养学生的口语交际能力并不仅仅是为了服务于我们的课堂教学，而是为了学生更为长远的发展，在未来更高层次的学习以及工作中能够熟练地应用英语。因此我们在培养学生口语交际能力的时候不能只做表面的工作，要将培养工作做到深处和细处，这就要求我们应该培养学生的自信心，有了充足的自信，学生才能够以此为保证不断地提高自身的口语能力。而在培养学生自信心的时候我们要正确合理地运用我们的教学评价，给学生以最为客观的评价，让学生能够认识到自己的长处和短处，这对于学生合理地建立自己的口语交际自信心有着极为关键的作用。总而言之，在初中九年级的英语教学中，我们应该给予学生口语交际的能力以充分的重视，帮助学生切实地提高自身的口语交际能力和应用能力，因为这种实践的能力对于学生英语成绩的提高以及英语知识体系的构建有着极为深刻的意义。最为关键的是学生英语口语能力的提高对于其日后更高层次的学习以及工作都有着非常重要的帮助，能够为学生的未来在初中阶段打下一个坚实的基础。小学；以人为本；班主任；管理在当今的教育界，尤其是小学，很多班主任在管理过程中，偏重于整体的管理模式，从而忽略了每个学生自身存在的个体差异。“以人为本”，就是针对每一个小学生进行教育。对于小学生来说，班主任的影响是很深远的，尤其对于小学生的自信心、创造力等。一个孩子的成长与发展的最初阶段，学校应在教育管理中贯彻“以人为本”的理念，实现教育的多元化。但是从目前来看，小学班主任的管理模式存在着不容忽视的问题。1小学班主任现行管理制度中存在的问题1.1小学的教育管理制度的弊端现行的小学教学管理制度中，很多的小学还存在重视应试教育，依据学生的分数来区分学生，分班级、排座位等。还有的班主任打着“以人为本”的口号，管理形式依旧是旧方法。此外还有班主任专权形式，以权为本，注重利益等，这些现象都屡见不鲜。1.2班主任不重视小学生的个人地位小学生上学了，受着教育，虽然还是个没长大的孩子，但是我们不能否认，他们也是教育活动中的一员，是教学活动中重要的组成部分。有些班主任忽略了“以人为本”的管理理念，对孩子进行侵略式的管教。其实在班级管理过程中，小学生既是被管理者，同时也应该具有管理的权利。但是班主任并没有充分意识到学生的地位，使学生处于从属和被动的状态。1.3班主任缺乏培养学生个性的意识从目前我国大部分小学的教育状况看，很多教师没有领会到“以人为本”的精髓，教学理念和管理模式还是停留在旧的教学思想上。现在小学生的学习负担很重，老师也只注重书本知识的传授，而忽略了培养学生的个性方面的发展。对于很多老师来说，小学生就应该刻苦学习，从而不重视学生的痛苦或烦躁等心理和生活问题。2“以人为本”的管理模式的必要性小学生最突出的特点就是精力充沛、有活力，在这个阶段，他们特别需要能被人尊重，希望自己能够独立，希望得到合理、民主、公正的待遇。这样就需要班主任在管理中能高度重视学生的心理期望。班主任面对这样的学生群体，不能忽视、冷漠，也不可以填鸭式的灌输和强制性的体罚，而是应该以学生为主体，对学生表示充分的尊重和热爱，以平等、民主化的管理方式，主动接触学生、拉近与学生之间的距离，让学生从被监督的对象，成为教育管理的核心部分。让他们充分发挥自己的个性，促进自身的全面发展，形成良好的民主意识和健康的人格。2.1能够培养学生的主体意识培养小学生的主体意识，促进他们的主体性发展。学生的主体意识的强弱，直接影响他们对于自身发展的积极性和主动性，也决定他们在教育活动中自身能动力量的发挥。同时，随着学生主体意识的增强，他们更加认识到自己发展的责任，就会对自身有更高的要求。2.2能够培养学生拥有健康的人格基础教育中，培养小学生，让其拥有健康的人格，是不容忽视的一项内容。现在很多班级管理者，即班主任，在管理模式上，缺乏对小学生发展的关注，完全忽略“以人为本”的理念。直接导致小学生缺乏爱心、没有责任感、团队意识和合作程度不高、社会意识不强等人格上的一些缺陷。而在“以人为本”的管理理念中，除了可以培养出高素质高文化水准的人，同时也增强了对小学生的各种感性因素，如情感、信念等的培养，让学生不仅接受到良好的知识教育，也培养了他们的主体人格，使他们拥有独立、健康的人格。3小学班主任在管理制度中对“以人为本”理念的运用3.1充分认识到在教学活动中，应以学生为本每一个教师都知道，在教学活动中，学生是核心。但是在现行的教学模式上，忽略了对学生的关注和服务。其实在教学活动中，教师应充分意识到以学生为本的管理理念，真正做到“以人为本”，真正关注学生各方面的需要。包括身体上、学习上、思想上的需求。一个学生的小学教育，会对其产生一生的影响。所以班主任要从长远考虑，用使学生受益终生的管理模式，对学生以后的发展产生正面影响。这对班主任有很高的要求：科学文化水平、道德水准，有爱心、耐心，懂得心理学，对学生要有诲人不倦的情怀。用发展的眼光，针对不同学生进行人性化管理。正确认识自己的位置，更好的服务学生。3.2建立科学民主的管理措施在保证科学民主的管理下，充分发挥“以人为本”的管理理念，班主任应根据学生的现实状况来制定管理措施。在选拔班干部的时候，应采取选举制或者聘任制，培养小学生的竞争意识；完善管理委员会，监督班干部的职权行使；一些班级的计划或者组织活动，应充分信任学生，放手让学生去制定和执行；对于班级的日常管理，由班干部负责，鼓励学生自主参与；班级的一些活动，班主任应以和学生平等的关系参加，并以对等的位置评价或者指导工作。3.3建立个性化的评价管理体系现行的应试教育，使学生严重缺乏个性。面对这个不容忽视的问题，小学班主任应从小抓起，评价体系的管理，也是班主任工作的重点之一。在评价管理工作中，应以过程评价的形式，在阶段学习中，给学生积极、肯定的评价。同时根据每个学生不同的个性特点，因材施教，鼓励学生，给学生自信，并且让学生认识到自己的不足，学习和体验自己的生活和成长，实现主动全面的发展目标。4结论综上所述，现阶段，“以人为本”的管理理念，已经成为班主任管理的一个新方向和趋势，成为大部分管理者的共识。想真正的贯彻“以人为本”管理理念，需要班主任从每个学生的特点入手，根据学生的心理和生理特征，建立一套完善的管理系统，充分发挥“以人为本”，尊重学生学习、情感和生活，提高学生的自我管理和主体意识，培养学生的个性发展，营造出积极向上的班级氛围。班主任应把握科学化、人性化的针对每一个学生，从真正意义上实现“以人为本”的管理制度。【前言细胞周期及其调控的重要性细胞周期及其调控的复杂性细胞周期基本概念ABC1细胞周期同步化诱导同步化代谢抑制法中期阻断法:秋水仙素选择同步化细胞分裂收获法细胞沉降分离法1.1代谢抑制法原理:选用DNA合成的抑制剂,可逆地抑制DNA合成,而不影响其他时期细胞的运转,最终可将细胞群阻断在S期或G/S交界处。优点:同步化程度高,适用于任何培养体系。可将几乎所有的细胞同步化缺点:容易产生非均衡生长,个别细胞体积增大。1.2细胞分裂收获法方法:使单层培养的细胞处于对数增殖期,此时分裂活跃,有丝分裂细胞变圆隆起,与培养皿的附着性低,此时轻轻振荡,M期细胞脱离器壁,悬浮于培养液中,收集培养液,再加入新鲜培养液依法继续收集,则可获得一定数量的中期细胞。优点:操作简单,同步化程度高,细胞不受药物伤害。°缺点:获得的细胞数量较少。(分裂细胞约占1%2%)2.1有关名词TG1:G1期的持续时间°TG2:G2期的持续时间TS:S期的持续时间TM:M期的持续时间C:一个细胞周期的持续时间PLM:标记的有丝分裂细胞所占的比例TDR:胸腺