英语每节课的课后教学反思5篇

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1、课后反思

《英语课程标准》中对语音教学的要求写道：要求学生把握元音字母在单词中的基本读音；常见的元音字母组合在重读音节中的读音；常见的辅音字母组合在单词中的基本读音等。本节课的教学重点是把握辅音/n/及相关单词的发音。第一环节检查学生的上节课的作业，起到了复习的作用，形式和颜色各样的T-shirt吸引了学生。接下来开始用音标导入单词，让学生从单词中找到规律，并准时的用不同的活动和游戏稳固所学单词。为了更好的加深学生对音标/n/的印象，我设计了“Bingogame〞等学生感兴趣的游戏。为了扩展学生对音标学问的把握，我设计了用发/n/的单词串故事的活动，也培育了学生的篇章感悟能力，最终上升到写作。

整体感觉自己这节课条理比较清晰，过渡也比较自然。难度层层递进，如从音节--单词--句子--篇；也包含了听力，口语，阅读，写作各项训练。从教学活动来说，这节课有游戏，表演。学生们学的也特别的快乐。让学生在游戏中把握音标的同时培育和扩展了听说读写的能力。

当然这堂课存在肯定的瑕疵。如：应当让学生预习在先，然后再引入。最终玩游戏的环节，特殊是学生检验自己故事的环节，学生都注重在/n/的读音，而忽视了学生本身所写的故事。

在教学评价机制方面我尽量多元化，如继续沿用了上堂课的教学激励机灵，如“看谁的商品多〞，但我在结束课堂时比较匆忙，遗忘了总结哪一组的商品最多。

2、课例评析

评析：

整节课的设计表达了“以人为本〞的教学思想，提倡学生自主、合作、开心的探究式的学习。许老师的这堂课属于语音教学课，主要教授/n/的发音及其相关单词。许老师通过其辅音群与元音音标的组合发音，穿插游戏、歌曲、阅读、等活动，充分调动了学生的学习主动性。

一、从单词入手，单词中融合语音，学生学的自然。

课堂常规之后，教师就开始进入单词的教学，单词教学形式多样，游戏多样化。在教学的过程中融会贯通英标的教学。

二、歌曲教学画龙点睛。

在学习了带有辅音/n/的单词后，让学生从另外一种角度来领会，来贯通/n/的学习。此种教学方法虽说没有什么新意，但是效果特别明显。学生也特别感兴趣，而且通过歌词填空的方式让学生更加对今日许老师教的内容更加留意，更加印象深刻。

三、游戏带入升华

许老师的游戏即能活跃气氛，又能锻炼学生听力能力和检验学生的学问的把握程度和敏捷运用的状况。学生从听一段话推断出那些单词的发音是/n/。还要马上做出反应，这个游戏值得推广。

英语每节课的课后教学反思最新2

我从20xx年任教于西藏拉萨第二高级中学，如今的北京试验中学。教书是我始终的梦想，我很喜爱我的学生，很喜爱教书育人。我喜爱英语，因此在课堂上我特殊快乐。今年是我第一次带高三，我很期盼，又很紧急。期盼着突破我们学校的英语高考成果，但又很担忧不能实现目标。

我认为，要提高学生的成果，最重要的一个环节就是对学生进行思想教育。只有学生打心底情愿学，才能学好，否则，再强硬的措施也是徒劳。因此，从第一节课开始，我就告知学生：“首先，我们学生不是学不好英语，而是没意愿学，没花足够的时间。其次，英语150分，提高的空间很大，对我们的高考总成果影响很大。〞平常学生状态不好的时候，我也会和学生聊聊天，告知他们怎么学习，怎么应对我们的高考。学生很喜爱，等学生兴致高了我们再讲课。课堂不会满堂灌，给学生足够时间消化吸收，同时答疑解惑。

在高考中，英语始终以来都是概率分，英语总分150，想提高成果空间特别大，因此我信念十足。第一个月，在复习基础学问的同时，我重视练习听力及让学生背句子〔以话题为载体，每单元背一个特殊精简的提纲式小作文，内容充实，想法新颖，包括热点、常见话题〕。在我看来，背句子既能让学生真正用英语沟通，能表达思想，能写作文，又能积累词汇、为前面的词汇，语法打基础。因此，每次我都布置听写任务，为了让学生养成每次课后背诵的习惯，我在第二次课上都全班听写上次课留下的背诵内容。

然而，偶然听学生反映我的英语课略显沉闷，而且对我所讲的学问接受不了。我听到这话心里难受极了，不知该如何是好。我很是灰心，但我不能放弃，我得想方法。我了解了学生存在的问题，同时我也反思了我自己。课堂上我主要在讲解，很少给学生时间消化，想让学生在课后背诵。听写的时候也是集体检查，以为学生能自觉，很少和个别学生单独沟通。我以为学生都从心里接受了我平常讲给他们的一些道理，结果是我高估他们了。他们毕竟还是青少年，学习主动性没有我想象得好。后面我调整了我的教学方法，每节课几乎让每个学生都有表现的机会，而且一个一个检查。此方法效果很不错。如今我两个班的学生都很喜爱学英语，课后都在看英语了。这是我任教以来最得心应手的时候。读万卷书不如行万里路，在让学生进步的同时，我也在不断进步。

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本节课是第四模块的阅读部分：ALivelyCity.全文一对话形式出现，围绕一个中心话题---厦门〔城市介绍〕展开商量。文章主要介绍了厦门市的地理位置、气候、城市状况、如旅游景点、建筑、住宅、商业区等等。使学生了解厦门市的概况并把握介绍某个城市的方法，学习规定的语法项目和词汇。下面从两方面谈本节课的反思。

首先，教学胜利之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思。例如，先带着问题读课文，回答下列问题，接着概括段意，然后分析句子，〔这是表层理解〕，最终总结全文，通过字面理解使学生达成共识升华到深层理解。引入部分到达预期效果，没有用书本上的例子，而自己预备了录音和图片作为引入，时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。假如根据传统的对话课模式去上，只限于学生的听说和表演，忽视课文内容，往往简单流于形式，使学生偏离中心。因此，我进行了改造创新，把对话课当成阅读课来上。学习目标也定位于理解文章，解读课文，仿写作文上。在教学过程中，我提出一些难度适当的问题让学生思索、讨论、探讨，鼓舞他们进行合作沟通。对于学生的回答，并没有咬文嚼字，而是给予充分的确定，使学生内心充满自信和胜利的喜悦。与学生的合作小结，既敬重了学生的独特，又保证了学问的精确性，有助于学生梳理学问，使其系统化。

其次，这堂课在许多方面存在问题。例如阅读后回答下列问题那部分，设计问题大多是填空题，因此对阅读能力稍差的学生没有完全照看到，缘由是我认为他们是高一学生，在课文中找出答案并不难，何况这些问题并不是推理题，就以为他们都能接受。但下课后我了解到有一些学生并未能在短时间内回答完全部问题，在以后类似的教学过程中，我会分几个环节设计精读练习，例如针对中下层学生设Yes/Noquestions或T/F。

放手给学生，把课堂还给学生，给学生自由发挥的空间，是我们始终在追求的目标。我们也始终在尝试信任学生的力量，只不过浅尝辄止，生怕浪费时间，生怕学生疲于应付。然而，事实证明，我们的担忧是多余的。学生的潜力是无穷的。时刻记住：教师为引导，学生为主体，体验为红线，思维为主攻。创设情景，激发情意，启迪学生思维，发挥学生的主动性和创造力，鼓舞学生探究讨论，以诱达思，诱思交融，这就是诱思探究法的真谛。也是我在以后教学的追求目标。

英语每节课的课后教学反思最新4

毕业至今，从教已经两年多了，刚到外校工作，面对首次接触的新教材，为了让自己更快地适应外校的教学工作，我在开学期间就争取了较多的机会到科组内前辈老师的课上听课学习，尽量做到边工作边学习，给自己不断充电，弥补自己在教学上的缺乏。初步了解了本校教学特色和班级学生的学习状况之后，在开课一周前开始设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，仔细写好教案，设计课件。尽量跟据英语学科的特点和学生年龄的特征，采纳敏捷多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的主动性。在“三课三反思〞之后，我又重新整理了思路，考虑尽量使课堂的讲解简洁化，条理化，生动化；努力做到学问线索清楚，层次分明，教学言简意赅。

增添上课技能，提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标。本课是以一节“对话课〞的模式设计的，此对话不存在太明显的信息沟，除了四个重复性的问题，对话的内容好像能组成一篇介绍北京四季天气的阅读文。让学生能依据提示讲解并描述北京四季的天气状况为主要的教学目标。

教学设计的指导思想：兴趣是最好的老师。依据本班学生的学习方式和学习习惯来设计我的教案，设计每个步骤时都思索着怎样才能引起他们的兴趣。这节课的设计比较多样，既有多媒体图片，又有竞赛的形式，还有听课文的训练，小组商量，表演复述课文，教学比较有层次，期望能长时间地激发学生的兴趣；另外，在题型的设计也想尽量引起他们参加活动的欲望。大致步骤为：设置语境－内容理解－语言教学－稳固练习。

学生的课堂活动以整体练classwork－＞小组练groupwork－＞同桌练pairwork－＞大组合作teamwork的形式有机结合而展开。导入和热身以训练学生听与说的语言微技能为主，活动以classwork全班整体练为主，目的是调动全班同学的学习欲望。呈现新课的环节注重指导预报的学习策略，活动以pairwork为主，表达对话的功能。听取个体段落的信息之后，让学生翻开课本整体感知并跟录音齐读，目的在于对所学的对话有个整体的了解。初步熟识内容之后，进入“详情理解〞的环节，设计不同的问题和练习检测学生对所学对话的认知程度，开始的练习设计以“词的活用〞为主，接着考查对课文重要长句的结构，此环节以学生pairwork为主，因为是节对话课，检测时要表达话语的交际功能。接着的游戏环节－稳固新知以Teamwork开展的，目的就是培育学生的团队合作意识。最终的话题商量环节，以四人小组的形式开展的，目的让学生把刚学到的话语完成交际任务。

在语言教学的环节当中，先考查学生对关键词的把握，接着是课文的关键句，在已把握关键词和关键句的状况之下，最终以游戏的方式检测学生对文中段落描述的再现。此对话课里长句较多，内容较杂，要求初一的学生在40分钟的学习之后完全复述出来，显有难度，所以设计练习的时候做了大量的提示符号。从学生的整体反应来看，过多的提示，有利有弊，“利〞在于能鼓舞基础薄弱的同学开口锻炼的机会，“弊〞于不利于进展能力强的学生真正的表达能力。以后我会多加留意调整和改良。

反思设计与课堂的缺乏之